远程会计教学人才培养方式整改实践研究
根据开放教育会计学专业指导性教学计划和中央广播电视大学的关于规定和要求,会计学专业制定和编写了专业教学实施方案,并通过文字和网页及时下发给各试点电大,要求各试点电大落实教学实施方案并按照实施方案组织教学活动。
该方案对试点电大开展开放教育会计学专业(本科)应该具备的条件有两项明确的要求:一是各试点电大教学与教学管理人员要牢固树立教学改革意识;二是各试点电大应具有相应的办学条件和师资配备。为保证开放教育本科会计学专业知识结构的合理性和先进性,该方案按照财会专业专科学校毕业生、财经类非财会专业专科学校毕业生和本科学校毕业生、电大及自考会计与统计核算专业专科学校毕业生、非财经类专业专科学校毕业生和本科学校毕业生等不同情况,对补修课程的补修途径、补修课程的考核及免修课程及其学分计算等问题做了详细的规定。在探索、实践、研究的过程中,我们把加强现代远程教育全过程的监控,进一步提高教学质量;作为人才培养模式改革和开放教育试点;研究工作的突破口。在整个教学过程中遵循贯彻教育方针、更新思想观念、拓宽专业口径、改革内容方法、加强素质教育、提高教学质量;的高教改革思路,并以此作为开放教育会计学专业本科各教学环节及试点研究工作的指南。专业教学实施方案从开放教育会计学专业本科试点以突出开放性为根本原则等10个方面就如何加强教学全过程的监控做了说明。
开放教育会计学专业教学实施方案体现了学分制的特点,有利于学生自主选课和制定个别化学习计划。实施方案中提出开放教育会计学专业本科试点的根本原则是突出开放性,具体分为教;的开放和学;的开放两个方面。在教的方面,实行完全学分制,取消学年制,在教学服务及时间上尽量开放。在试点的前3年,每学期所开出的课程都将在全年播出。要求课程贴近经济社会发展的实际,有利于应用型人才的培养。在学的方面,则注意在整个教学过程中充分发挥学生的学习自主性,保证学生自主选学课程的比例不低于选修课学分的30%。在课程的学习中,根据教学计划,各门课程都规定有平时作业。根据不同的课程性质,平时作业成绩占课程成绩的比重可从10%到20%不等。为使教学实施方案得以顺利实施,我们在全国电大系统实行了教师网上集体备课;,即在电大远程教育系统内位于不同地域或空间的主持、辅导同一门课程的教师,在规定的时间,利用本系统的互联网络,对该课程教学过程中涉及的相关事宜进行集体交流,以实现对该课程的教学资源共享。教师网上集体备课;是一种可以在最短的时间内,实现全国各地的主讲教师、主持教师与辅导教师之间的多向交流的备课方式,它切实保障了全国电大接受远程会计教育的学生的教育质量大体保持在同一水准之上。经过实践探索,教师网上集体备课;获得了圆满成功。
我们通过调研发现,参加中央电大开放教育会计学本科学习的学员基本上是会计专科的学校毕业生。一些学员不仅在专科阶段研修的是会计学专业,而且还一直在社会上从事会计实践工作;学员中有一定数量的注册会计师、会计师、助理会计师等。面对这样的学生,教学组织者仅提供一些由较为粗浅的会计知识、审计知识简易堆积出来的单项选择、多项选择、判断、简答和案例分析等题目的考核,是不会取得预期效果的。为此,我们决定结合会计学专业特点,增加课堂教学辅导与交流、网络专题研讨(以个体或小组学习为单位)等形式,从会计立法与审计立法的宗旨入手,引导学生寻找理论渊源、总结实践经验。为中央电大开放教育会计学专业本科会计理论与专题类案例课程的考核改革摸索经验。
(1)国民经济核算;课程的考核改革。
国民经济核算;是中央电大开放教育会计学专业本科的一门必修课。为促使学生系统掌握国民经济核算;的知识,课程组在学校考试中心及相关教学管理部门的大力支持下,于2005年春季对国民经济核算;课程进行了考试改革。改革后,该课程采用形成性考核和终结性考核相结合的方式。形成性考核包括4次平时作业及一次期中测验,平时作业成绩占学期总成绩的50%。终结性考核即期末考试成绩占学期总成绩的50%。据学员反馈,这种考核方式的改革,使学生能够牢固掌握本课程的基本概念和基本方法,能够根据国民经济统计资料计算一些基本统计指标,具备了对所学的国民经济知识进行现实理解和实际应用的能力,对国民经济运行状况进行初步统计分析的能力。
(2)高级财务管理;课程的一页纸考核改革。
高级财务管理;是中央电大开放教育会计学专业本科的一门必修课。课程组于2005年春、秋两季以天津广播电视大学为试点,对高级财务管理;课程进行了一页纸考试改革。所谓一页开卷;,指允许学生在考试时带一张记载与考试内容关于的预备考试专用纸,这张纸上记录多少内容、记录什么内容,学校不加限制,考试时可供学生自己参考。一页纸考试改革将以往的全闭卷考试改为半开卷;考试形式。目的是让学生从死记硬背的枷锁;中解脱出来,有时间在相应的领域扩展和延伸,提高运用专业知识分析、判断并解释、解决财务问题的能力。综合考场秩序、试卷分析以及考试结束后召开的学生座谈会的情况看,一页纸考核改革取得了预期效果。它不仅有助于培养学生总结归纳的能力,促使学生进一步理解教学内容,而且能更加科学、全面地评价学生的学习效果,促进学生提高综合素质和创新能力,并以此推动考风考纪建设。
(3)审计案例研究;课程形成性考核改革。
审计案例研究;是中央电大开放教育会计学专业本科的限选课。为了促使审计案例研究;课程的教学目标得以顺利实现,经中央电大考试中心的同意,从2003年9月开始,我们对中央电大直属部北京学习中心开设的审计案例研究;课程进行了形成性考核比例的调整,由原来的20%调整为40%。具体分配如下:第一部分集中案例讨论20%;第二部分课堂教学交互式发言5%;第三部分平时作业15%。北京学习中心在每个学期末采取召开学生座谈会或调查问卷的形式征求学生对审计案例研究;课程形成性考核改革的意见。学员们一致赞成这样的改革。大家认为,这种考核方式的改革能让人轻松自在地学习,不仅真正学到了审计学科知识,还增强了班级的凝聚力和团队精神,更锻炼了自己的表述能力。通过考核改革,广泛地收集学习资料,积极参加小组讨论已成为学生的自觉行动。
(4)会计制度设计;课程的考试改革。
会计制度设计;是中央电大开放教育会计学专业本科的必修课。为强化学生的实际动手能力,顺利地设计出适宜本企业需要的会计制度,经过学校考试中心及相关教学管理部门的批准,课程组于2005年春季以中央电大会计实验基地中央电大直属学习中心湖北十堰电大为试点,对会计制度设计;课程考试进行改革,以真正达到提升学生的专业胜任能力的教学目的。会计制度设计;考试改革的内容:一是形成性考核比例由20%改为40%;二是终结性考核由闭卷改为开卷。通过对该试点考试改革工作的考察和总结,我们认为:第一,改革试点工作的开展,进一步提高了学员自主学习的自觉性和积极性;第二,终结性考核由闭卷改为开卷,符合成人的年龄特点和学习习惯;第三,以分析题和设计题为题型的考试改革,可以满足成人的学习要求,收到了预期的学习效果;第四,与传统的填鸭式教学方式相比,强调课堂教学交互式发言,可以体现出以学员为中心的学习主体地位。由于会计制度设计;课程的考试改革受到了试点电大师生的普遍好评,因此,中央电大考试中心于2005年秋季将该改革成果在全国电大开放教育会计学专业推广实施。