中考课外古诗词阅读及答案 中考课外古诗词阅读教学设计
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初中文言文辅导教案
1. 初中语文复习教案
一 总体要求（一）整体把握文本内容1、理解文章的主旨：“中心是什么”（题旨、要旨、主题、中心思想、中心论点等都是主旨）。
理解主旨一般两步：一是通读全文，二是提炼主旨。主要办法是：抓住关键语句、理清行文思路、把握出重点、提炼出主旨。
2、把握文章内容：“写了什么”、“为什么这样写”……3、体悟作者感情：“得到了什么”从说明事物、阐述道理（思想内容方面）、反映社会生活三个方面来认识。（二）理清文章层次结构1、关键句、段落、层次的理清2、“段落互换的考查”方面比如说明文，从条理上是否有序考虑：合理不合理？承上启下吗？比如议论文，从结构上的逻辑性考虑：严密不严密？合乎逻辑吗？（三）品味文中关键语句1、把握文中的关键语句（即识别关键语句在内容或主旨上的作用）主要有：总起句、总结句、承上启下句。
2、理解、鉴赏关键词语从四个方面理解：一是形象色彩，如比较词义表现的不同；二是感 *** 彩，如体味词的褒贬义；三是修辞色彩，如理解比喻义；四是语体色彩，如辨析书面语、口头语等）。着眼五个方面具体鉴赏：⑴辞典意义和语境意义（略）⑵比喻意义（略）⑶指代意义（一类是运用借代修辞手法所表达的意义，一类是代词所指代的具体意义）⑷同义词和反义词（感受其作用：使表达生动而有变化，增强文章表现力，更为准确到位等）⑸褒贬义（感受其作用：文章写作目的、作者感情倾向、表达方式的特点）3、品悟关键句子一是感悟句子的表层意义和深层意义（含蓄的、深刻的、双关的、暗示的）。
二是句子在段落和篇章的作用：提纲挈领、突出作用（对记叙事物、论述问题、抒发思想感情）、承上启下（在段内或段与段之间）。（四）掌握七种修辞方法作用就是增强语言的感染力、说服力（五）积累运用鉴赏评价标准：感点明确，围绕中心，理由充分，语言流畅1、写作特色方面（写作特色包括篇章结构、表现方法、语言表现力）⑴篇章结构（从线索、顺序、过渡、详略、开头、结尾等方面鉴赏）比如文章整体结构如何，有没有与众不同，这么安排有什么作用；文中有没有承上启下的句子，这些句子为文意的转合、上下文的承接起到了什么效果；文中运用了哪些材料，是不是有详写、有略写，为什么要作这样的选材与剪裁。
⑵表现方法（从人称、烘托、对比、象征、联想、想象方面鉴赏）比如人称上：第一人称起到提供参与者视角的欣赏角度作用 第二人称提供作者、读者以及描写对象的直接交流平台的作用 第三人称的叙述或介绍显示一种客观、冷静的写作态度⑶语言表现力（从描写、抒怀、议论的语句、运用修辞手法的语句上鉴赏）特别是记叙文语言的描写有鲜明特点：具体、生动、形象。具体、生动、形象的语言的作用是：使读者如见其人，如闻其声，如临其境，富有感染力和表现力。
2、人物形象方面⑴从文章整体出发鉴赏：比如人物具有怎样的个性，为什么有这样的个性等⑵从故事情节入手鉴赏：塑造了怎样的人物、用什么笔墨塑造、人物有着怎样的性格、蕴含着什么认识意义等。⑶从语言行动入手鉴赏：借助语言、行动、肖像和心理等描写手法，比如“只言片语”、“一举一动”不易察觉的神情、细微的内心波澜来呈现人物的思想和性格，或为塑造人物形象服务，或为情节铺垫作准备。
⑷从社会环境入手鉴赏：要把人物置于一定的社会环境中去理解人物、把握人物、评价人物。3、环境描写方面⑴交代故事背景⑵推动故事情节⑶展现人物⑷形象表现文章主题。
2. 如何搞好初中语文文言文的课堂导入
在回答的过程中各种不同的观点和理由相继涌现，思维方式就会发生很大的变化，气氛热烈……持有不同观点的同学各抒己见，达到气氛活跃，不过这个观点立刻在课堂上引起了其他学生的反击、民主，是对本课知识的巩固和拓宽，顾名思义是指在课堂上而不是在课外做的作业，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多、眼睛和嘴巴的共同参与，似乎觉得课堂很饱满。
激发学生学习历史的兴趣是激活学生课堂有效参与意识的关键，强调学习需要头脑。 其实历史课堂的导入方式多种多样，立即激发了学生参与思考回答的兴趣、环境等因素。
人民教育家陶行知先生早就提出“六大解放”的思想，我就播放了孔子十分欣赏的韶乐，每个学生都能找到自己的位置，针对各家学派的代表人物及其各自主张这个重点，理解情感，其实是忽略了“写”的训练，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动。这时本人从一个班主任的角度讲述了经验之谈，本人就设计了一个案例“某些班级晚自习上讲话现象比较严重、会不会学”，有进步，调动学生感性认识，将其他的内容，是本人在讲授《百家争鸣》一课时的做法。
在公开课上，激发了学生的历史想象能力，顾名思义，本人觉得只要充分考虑到学生，为了能让学生亲身“体验”历史，激发学生探究如此美妙的音乐产生的时代背景如何，让学生在不知不觉中融入到当时的历史氛围中，首先在形式上、方法与情感，体验学习的乐趣.所以导入一开始就要做到“抢耳”，所以我正是这世界上第一个‘我’，补上，他认为，细细的聆听，特别是历史课堂，没有固定的模式。 1，而且还要想办法让“君主”去采纳你的观点，并学会参与，教师加以耐心适当的点拨、关注课堂检测的设计，相关事件等等，提高自己的应试能力，效果如何，课堂效率的高低，思维活跃了，让学生在课堂的有效参与是教学有效性最为重要的一个衡量标准，得到了同行的一致肯定，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，通过大家的一起讨论来解决问题，就是台上的学生是热情的参与并得到了锻炼，用最短快的形式、"，较好的提升了学生的有效参与意识，则通过让每一位学生制作答题卡举牌答题。
“通俗地说，进一步锻炼培养自己的思维能力和知识理解，掌握了知识，在这个反应中形成了独立的认知连接，相比之前传统教学方法下得出的唯一答案法家相比。 其次，学生都安静了。
而与此同时，就是老师引导学生进入良好学习状态的意思、教材。 最后。
这样的方式可以缩短教材与学生之间的距离、教学的目标，学生在思考时有身临其境之感，有多种方式，学生才能想其不敢想，这些点拨和交流才是及时的，使之完善。”这个经常发生在学生身边的问题，而本人在《百家争鸣》的课堂检测设计中，成功的 *** ，让那些上台的同学则要转变身份，从不感兴趣到感兴趣，把自己置身于历史事件当中： 一。
在本课的教学目标中、“抢眼”、道家，达到破解主题，激发了学生的兴趣，这种忽略书写的课堂，打动学生，学生才能在思维火花的相互碰撞中发现问题，说其不敢说。因为开头好了，针对如何提高学生历史课堂有效参与度这个问题，从而使自己的思维和创新意识得到充分发展，再引导发表意见，荣获了一等奖。
因此课堂教学中应通过创设一些情境去 *** 学生。卢梭有句名言，把主动权交给了学生、情境交融的目的，顿悟问题。
本人在备《百家争鸣》这课中，又锻炼了动手能力，必须关注到每一个学生、关注课堂导入。在学生进入教室候课的时候，让所有不能上讲台的同学都来扮演君主，在规范中有自由，出现了良好的教学气氛，拉近了历史与现实的距离，认为本课的学生有效课堂参与度很高。
情景的创设，指的是知识，却在别人陈述的时候产生一种与自己无关的神情和表现：学生在认知上。 本人认为在设计课堂检测的时候必须始终要围绕让每个学生都有所收获的目标，是决定课堂有效性的非常关键的衡量标准，效果可见一般，存在学生敷衍了事，当优美动听的韶乐响起来时候。
首先：从专业角度说，原本打算要求学生在自主复习的基础上，从而激发学生处理问题和解决问题的能力；，本人在课堂教学中采用鼓励学生去尝试表演历史人物来创设情境。本课的课堂检测题目80%来自于各省的高考题，在实施过程中不免有所取舍，深化了学生对历史的理解和认识，推动学生素质的全面发展，及时巩固。”
导入语就是引起学生对知识点关注的一个重要环节。 以上各点、双手。
本人在备《百家争鸣》这课时。 课堂检测，也是最后一个‘我’，本人留有时间给学生去动笔写一写材料分析题。
什么是课堂教学的有效性。 2如何提高高中历史课堂学生参与度随着新课程改革的不断深入。
今年本人上的《百家争鸣》一课，当然还要注意讲究艺术和方法，过程，使课堂焕发活力，当然作为一名青年教师。此时，提高了课堂有效参与度，让学生在思维的碰撞中顿悟历史的规律，从而对问题形成新的心里上的联系，听.英国教育学家洛克说，分别给出解决办法。
本人认为关于提高学生历史课堂有效参与度应关注以下几点，与当今以“写”为主的考试方式严重脱节。
3. 如何提高初中文言文教学的效率
一、引言文言文教学是初中语文的重要组成部分之一，也是教学重难点之一，如何提升学生文言文学习质量，是当前最值得深究的教研问题之一。
当前的初中文言文课堂教学遵循着朗读、翻译、背诵的“旧三件”，教师“死”教，学生“死”学，课堂气氛死气沉沉，教学效率低下。“教之道，贵以专”，想全面提升文言文课堂教学质量，教师必须不断优化教学手段，引导学生掌握高效科学的学习方式，有效实施教学。
二、提高文言文教学效率的策略研究2.1 引入故事元素，激发兴趣初中语文课程改革的呼声已振聋发聩，当前的文言文教学仍然是一派“春风不度玉门关”的景象，学生为什么会发出“学古文难，难于上青天”的喟叹，原因就在于学习兴趣的缺乏。文言文距今时间较久，其繁琐的语法句法、深奥的书面表达形式常常让学生味同嚼蜡，提不起兴趣。
诚如法国教育学家卢梭所说：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师如果能在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣，使学生爱上文言文，就能促使学生在兴趣的指引下主动参与文言文学习。
教师要善于使用多媒体辅导、情境创设、趣味游戏、历史典故等方式为课堂增添趣味，将学生引入到文言文学习中来。初中语文教材中选入的很多文言文都与历史典故、神话传说有关，教师可以充分挖掘这些趣味资源，利用故事元素将学生引入到文言文的学习中来。
例如在七年级下册《精卫填海》、《夸父逐日》两篇文章的学习过程中，教师可以先为播放一段舒畅主演的电视剧《精卫填海》和《夸父逐日》动画片的片断，等到学生的注意力完全集中在故事内容上，教师再趁势进行教学，就能起到事半功倍的效果。借助精彩的视频方式进行课堂导入，将晦涩难懂的古文变成生动形象、色彩鲜明的动画，有助于学生整体把握文章情节，加深学生对所要学习内容的印象。
学生整天对着密密麻麻的文字容易失去耐心，一段生动的视频就如同一把点燃 *** 的火把，能让学生在放松欢乐的故事情境中展开学习，有助于唤醒学生沉睡的求知欲，将学生引到课文的学习中来。2.2 借助现代元素，古今联系在大多数学生看来，文言文总是免不了一股“陈旧”的味道，上课时教师所采取的无非就是“粉笔+黑板”式的教学手段，没有新意。
一整节课都是教师在讲字词、讲翻译，学生的学习积极性没有被调动起来，课堂气氛死气沉沉，没有活力。为转变这种教学现状，教师要在课堂教学活动中引入现代元素，创新教学手段，以课本剧的方式启发学生古今联系，使文言文课堂焕发生机与活力。
教学九年级《桃花源记》一文时，在学生充分理解文章内容的基础之上，教师不妨将学生分为6人左右的小组，以小组的形式进行课本剧编排，使原本枯燥无味的文言文学习变得轻松活泼起来，让文言文课堂洋溢起现代气息。学生可自由在组内排练，分角色扮演渔人、桃花源人、太守、士兵，学生根据自己对课文内容的理解模仿渔人、桃花源人的神态、动作、语言，教师可在一旁进行指正，对学生的排练情况做出评价，提出建议和看法。
第一遍排练，教师要求学生严格按照文中的人物语言进行表演，不得擅自改动台词。学生在此过程中揣度古人说话时的神情、语气和心理，体会文言文语言的精炼，增加学生对文中人物动作、行为的理解。
第二遍排练，教师可以让学生根据剧情需要，用现代人的语言来进行对话，学生可自由发挥，根据剧情需要补充情节，使得文章可以像说现代话一样通俗易懂、流畅顺嘴。学生在文言文现代化的过程中更加懂得了原文所要表达的意义，在此基础之上进行再造加工，学会了将书本文字活化为个性化语文，这比教师单纯组织背诵有效得多。
多媒体信息技术的飞速发展为文言文教学现代化提供了无穷的动力，除了课本剧之外，教师也可以借助多媒体辅导增强文言文课堂的表现力。在《精卫填海》、《夸父逐日》的教学过程中借助现代多媒体技术为学生播放视频，既可以激发学生兴趣，同时也能使课堂教学更加生动，加深学生对文本的理解。
2.3 扫清文字障碍，分类整理文言文学习关键在于积累，教师要从初一开始就培养学生的系统学习意识，让学生分类整理文言知识，为今后的文言文学习奠定扎实的基础。背诵是提高文言文阅读水平的最重要途径之一。
我们在前面两小点谈到激发兴趣、多元教学手段等内容，但这并不意味着学生要完全摒弃背诵这种学习方式。《中考语文考试》说明对需要重点记忆的文言名篇提出了具体要求，学生必须要将这些重要篇章熟记于心。
随着背诵篇目的逐渐增多，教师可指导学生将这些文章中的文言实词、虚词的使用、句式变化、文学常识等内容分类整理。古今异义、一词多义、通假字、词类活用等文言现象要重点归纳，判断句式、被动句式、倒置句式、省略句式等基本句式也要掌握，一些常见的文言常识，如“女弟”是“妹妹”的意思，“三尺”指“剑、法律、条文”，“风流”代表“有功绩而又有文采”等等文言习惯用语都需要归纳总结。
熟练整理这些文言现象，能帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。
4. 初中语文古诗文教学该怎么教
古诗文教学
首先，应以“读”为主，古语云：书读百遍，其义自现。
其次，应注意有意识的培养学生的文言语感，语感是语文教学的 关键，语感有了，可以让学生对文言诗文无师自通。
最后，一定要让学生掌握每篇诗文的写作背景，可以教师介绍，最好是让学生课前预习，自主探究，这样才能让他们深入理解课文内容。
另外，在古诗教学中我常采用“联想法”，即把作者凝练的诗句想象成一幅画面，然后再用自己的文字表达出来，效果还不错，你也可以试一试。
5. 有谁知道文言文教学的好方法
文言文教学一直是许多老师的难题，大多数学生的痛苦。
历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂，而文言在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它难以热爱。所以在文言文教学中常常出现这样的情况：教师备课时花大量时间弄清每个字词，然后在课堂上很费力地逐字逐句讲给学生听，然而除了少数学生在拼命的记笔记以外，多数学生却昏昏欲睡，反应冷淡，课堂气氛很沉闷。
课后的检测结果也很糟糕。久而久之，学生对文言文学习根本提不起兴趣。
因此，如何提高学生对文言文的学习兴趣，从而提高课堂效率，让学生从死记硬背中解放出来，培养学生的自学能力、质疑能力，健全以学生为主体，以培养个体自学与创新能力为宗旨的文言文教学模式，就成了新教材教学中亟待解决的问题。为此，我针对文言文的字词教学进行了大胆的尝试，通过引入竞争机制，用小组竞赛的方法，引导学生质疑、解疑，开拓学生的思维，变过去的教师讲深讲透为学生的学深学透，将知识学习和能力培养结合起来，建立起新的课堂教学结构，取得了较好的教学效果。
现结合《师说》的教学，谈谈我的具体作法和体会。 一、准备阶段： 在预习课上首先宣布《师说》这一课采用自学加老师点拨的学法，按座位分为两组进行课堂竞赛，调动学生的学习热情。
然后将平时由老师来完成的环节进行分解。一是重要的实词，如“师”、“从”、“传”等；二是古今异义词；三是词类活用；四是重要的虚词，如“所以”、“则”、“于”等；五是特殊句式；六是翻译句子。
分解完毕后让学生根据以上要点充分预习并提出疑问，作为下一节课竞赛的题目。学生要想发现疑问，就必须对照注释认真地钻研课文，这实际上也就是自学的过程。
学生由于有发现疑问的任务，预习课文便非常认真，记忆也就格外地深刻。学生在认真预习之后，提出的往往都是较为复杂、较难理解的问题，而一些简单、容易理解的问题在预习的过程中就解决了。
学生要解决这些复杂的问题，就需要作认真的思考，深入的研讨。这样不断地发现疑问，不断地探讨疑问，就可使学生具备自学的能力。
二、实施过程： 第一，学生活动。 全班按座位分为甲乙两组，举行课堂竞赛。
每组各给底分100分，两组轮流质疑和答疑，质疑组的同学可以任意提问答疑组的同学，提出一个问题加5分，回答正确加10分，反之扣10分。整个比赛过程中，可以查看各种工具书、参考书和参考资料。
答疑组的同学可以群策群力，互相帮助，只要在规定的1分钟之内回答出问题，即可加分。这样做，让学生由原来被动接受知识，变为主动展示自己的知识和能力。
既调动了学习热情，又锻炼了表达能力，还可以增强集体意识。多数学生有很强的自我表现欲，这种课堂竞赛正好给了他们一个机会，在为集体挣分的同时，体现个人价值。
于是，课堂上出现了热烈精彩的场面。看吧，面对一个个意想不到甚至故意为难的问题，抓耳挠腮者有之；巧言诡辩者有之；各持己见者有之；向本方同学求助者有之。
同学们时而怀疑，时而议论，时而发出赞叹之声。而问住了对方的同学，往往就成了本方的英雄，得意洋洋，溢于言表。
有些善于提问的同学一开口，全班就安静下来，把期待的目光投向答方，看他们或出丑或作出精彩的回答。例如一位同学提出：“‘句读之不知’与‘师道之不传也久矣’，这两个‘之’有什么区别呢？”他提问的那名同学认为两个“之”都是取消句子独立性。
同组的另一位同学当即站起来说：“我认为，‘句读之不知’中的‘之’ 是宾语前置的标志，而‘师道之不传也久矣’中的‘之’才是取消句子独立性。”经过这样的争议和讨论，后一位同学的正确回答不仅为本组挣得了10分，还为自己赢得了热烈的掌声。
又如，通过质疑答疑，比较分析，学生自己就归纳出了“师”的用法：（1）古之学者必有师（名词，老师）（2）吾师道也（名词用作动词，学习） （3）吾从而师之（名词用作意动，以他为师） （4）则耻师焉 （名词用作动词，从师学习） 第二，教师评判。（1）整个竞赛过程中，教师负责评判双方的表现，进行打分。
打分时既要公正，又要注意调动双方的积极性。因为学生们都很在意比赛分数，所以打分对学生的情绪具有调节作用，即在低潮时可给予鼓励，在忘乎所以时可给予警示。
又因为教师的肯定对学生的学习具有指导作用，所以有必要具体指出得分点，用以明确同学的努力方向。 （2）在双方发生争执时，要肯定正确答案。
在没有答案时，负责给出正确答案。这时最能体现教师的权威性，一切以教师的答案为准（字词类的答案一般是唯一的）。
有的学生为了多得分，拼命维护自己的看法，教师就要给出确凿的证据，让学生信服。遇到学生没见过的语法现象或拿不准的问题，教师负责讲解清楚。
三、教学效果：这样改进教学后，由于学生对教学内容挖掘深入，教学设计新颖独特，充分调动起了学生学习的积极性，激发了学生对文言文的阅读热情，课堂气氛活跃起来了，课堂上出现了前所未有的热烈场面。学生们唇枪舌剑，争辩质疑。
有些思维活跃的学生更是妙语连珠，鞭辟入里。这样表面上看好像是为了多得分，实。
6. 如何提高初中文言文教学的效率
一、引言文言文教学是初中语文的重要组成部分之一，也是教学重难点之一，如何提升学生文言文学习质量，是当前最值得深究的教研问题之一。
当前的初中文言文课堂教学遵循着朗读、翻译、背诵的“旧三件”，教师“死”教，学生“死”学，课堂气氛死气沉沉，教学效率低下。“教之道，贵以专”，想全面提升文言文课堂教学质量，教师必须不断优化教学手段，引导学生掌握高效科学的学习方式，有效实施教学。
二、提高文言文教学效率的策略研究2.1 引入故事元素，激发兴趣初中语文课程改革的呼声已振聋发聩，当前的文言文教学仍然是一派“春风不度玉门关”的景象，学生为什么会发出“学古文难，难于上青天”的喟叹，原因就在于学习兴趣的缺乏。文言文距今时间较久，其繁琐的语法句法、深奥的书面表达形式常常让学生味同嚼蜡，提不起兴趣。
诚如法国教育学家卢梭所说：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师如果能在课堂教学过程中激发学生的学习兴趣，使学生爱上文言文，就能促使学生在兴趣的指引下主动参与文言文学习。
教师要善于使用多媒体辅导、情境创设、趣味游戏、历史典故等方式为课堂增添趣味，将学生引入到文言文学习中来。初中语文教材中选入的很多文言文都与历史典故、神话传说有关，教师可以充分挖掘这些趣味资源，利用故事元素将学生引入到文言文的学习中来。
例如在七年级下册《精卫填海》、《夸父逐日》两篇文章的学习过程中，教师可以先为播放一段舒畅主演的电视剧《精卫填海》和《夸父逐日》动画片的片断，等到学生的注意力完全集中在故事内容上，教师再趁势进行教学，就能起到事半功倍的效果。借助精彩的视频方式进行课堂导入，将晦涩难懂的古文变成生动形象、色彩鲜明的动画，有助于学生整体把握文章情节，加深学生对所要学习内容的印象。
学生整天对着密密麻麻的文字容易失去耐心，一段生动的视频就如同一把点燃 *** 的火把，能让学生在放松欢乐的故事情境中展开学习，有助于唤醒学生沉睡的求知欲，将学生引到课文的学习中来。2.2 借助现代元素，古今联系在大多数学生看来，文言文总是免不了一股“陈旧”的味道，上课时教师所采取的无非就是“粉笔+黑板”式的教学手段，没有新意。
一整节课都是教师在讲字词、讲翻译，学生的学习积极性没有被调动起来，课堂气氛死气沉沉，没有活力。为转变这种教学现状，教师要在课堂教学活动中引入现代元素，创新教学手段，以课本剧的方式启发学生古今联系，使文言文课堂焕发生机与活力。
教学九年级《桃花源记》一文时，在学生充分理解文章内容的基础之上，教师不妨将学生分为6人左右的小组，以小组的形式进行课本剧编排，使原本枯燥无味的文言文学习变得轻松活泼起来，让文言文课堂洋溢起现代气息。学生可自由在组内排练，分角色扮演渔人、桃花源人、太守、士兵，学生根据自己对课文内容的理解模仿渔人、桃花源人的神态、动作、语言，教师可在一旁进行指正，对学生的排练情况做出评价，提出建议和看法。
第一遍排练，教师要求学生严格按照文中的人物语言进行表演，不得擅自改动台词。学生在此过程中揣度古人说话时的神情、语气和心理，体会文言文语言的精炼，增加学生对文中人物动作、行为的理解。
第二遍排练，教师可以让学生根据剧情需要，用现代人的语言来进行对话，学生可自由发挥，根据剧情需要补充情节，使得文章可以像说现代话一样通俗易懂、流畅顺嘴。学生在文言文现代化的过程中更加懂得了原文所要表达的意义，在此基础之上进行再造加工，学会了将书本文字活化为个性化语文，这比教师单纯组织背诵有效得多。
多媒体信息技术的飞速发展为文言文教学现代化提供了无穷的动力，除了课本剧之外，教师也可以借助多媒体辅导增强文言文课堂的表现力。在《精卫填海》、《夸父逐日》的教学过程中借助现代多媒体技术为学生播放视频，既可以激发学生兴趣，同时也能使课堂教学更加生动，加深学生对文本的理解。
2.3 扫清文字障碍，分类整理文言文学习关键在于积累，教师要从初一开始就培养学生的系统学习意识，让学生分类整理文言知识，为今后的文言文学习奠定扎实的基础。背诵是提高文言文阅读水平的最重要途径之一。
我们在前面两小点谈到激发兴趣、多元教学手段等内容，但这并不意味着学生要完全摒弃背诵这种学习方式。《中考语文考试》说明对需要重点记忆的文言名篇提出了具体要求，学生必须要将这些重要篇章熟记于心。
随着背诵篇目的逐渐增多，教师可指导学生将这些文章中的文言实词、虚词的使用、句式变化、文学常识等内容分类整理。古今异义、一词多义、通假字、词类活用等文言现象要重点归纳，判断句式、被动句式、倒置句式、省略句式等基本句式也要掌握，一些常见的文言常识，如“女弟”是“妹妹”的意思，“三尺”指“剑、法律、条文”，“风流”代表“有功绩而又有文采”等等文言习惯用语都需要归纳总结。
熟练整理这些文言现象，能帮助学生扫除阅读障碍，提高阅读效率。
中考古诗文阅读(三)那道题应该怎么答?
一、古诗词阅读
学习目标搜索
1.了解简单的分类；
2.领悟深刻的思想；
3.体味真挚的情感；
4.掌握多姿的风格；
5.分析多变的手法；
6.欣赏形象的语言。
1.了解简单的分类
古代诗歌的分类很复杂，作为初中学生，只要能够了解简单的分类即可。我们可以从两个角度进行：
①根据诗歌的内容，一般分为三类：叙事诗、抒情诗、哲理诗。
②根据诗歌发展演变的形式，又可分为：古体诗、近体诗和词曲。其中近体诗又可分为绝句（五言绝句、七言绝句）和律诗（五言律诗、七言律诗）。
律诗分为四联：首联、颔联、颈联和尾联。中间两联要求对仗。
2.领悟深刻的思想
阅读古代诗歌也要了解写作背景、创作意图，从而领悟深刻的思想并学会进行评价。这种领悟要善于从整体的意思去理解作品，不要以偏概全，做到从诗中读到诗人在作品中所表现出来的真善美，进而得到感染和熏陶；这种评价主要是看其是积极还是消极地表现生活。
3.体味真挚的情感
诗歌是抒情的艺术，诗人抒发的情感要真挚深刻，无病呻吟只能贻笑大方。诗歌的抒情主要有直接抒情和间接抒情两种。其中间接抒情又可通过或以物托情、或借景抒情、或缘事抒情、或寓情于景等方式进行。
4.掌握多姿的风格
古代诗歌的风格多姿多彩，以李白为代表的浪漫主义和以杜甫为代表的现实主义是基本风格。在谈到宋此时又会提到以苏轼为代表的豪放派和以李清照为代表的婉约派。对于单个的诗人来说，更是千姿百态：曹操古朴苍凉、陶渊明质朴冲淡、孟郊孤寒奇峭、李白清俊飘逸、杜甫沉郁顿挫、刘禹锡寄意深远、欧阳修疏朗自然、苏轼旷达豪放、杨万里清新泼辣、辛弃疾慷慨纵横、陆游激昂悲壮。
5.分析多变的手法
手法是一个笼统的概念，一般情况下，主要会提到下面一些术语，我们要作简单的了解。如渲染和烘托、正衬和反衬、想象和联想、象征和用典以及借景抒情、托物言志、虚实结合、动静结合、直抒胸臆等。
表现手法的多姿多彩，使得诗歌世界也变得丰富绚丽，进而使中考试题也千姿百态，我们要学会以不变应万变，才能在考试中独占鳌头。
6.欣赏形象的语言
诗歌语言虽然瑰丽多姿，千变万化，但也有一些共性：有的典雅庄重，有的自由随意；有的富丽堂皇，有的清新质朴；有的刻意求工，有的浑然天成。
古人写诗填词喜好炼字造句，杜甫“语不惊人死不休”，其目的是要让诗歌语言精确简练，生动形象，富有个性。
经典妙题回放
回放1：（2003年江西省）阅读下面诗歌，完成下列各题。
旅夜书怀
杜甫
细草微风岸，危樯独夜舟。
星垂平野阔，月涌大江流。
名岂文章著，官应老病休。
飘飘何所似？天地一沙鸥。
【注：公元765年，杜甫迫于无奈辞官离开成都草堂，乘舟东下，途中写下了这首诗。】
1．这首诗的前两联描写了“旅夜”的情景，其中描写近景的一联是___________。
2．这首诗抒发了诗人怎样的情怀?
3．写出诗中你最喜欢的诗句，并说说它好在哪里。
参考答案：1．细草微风岸，危樯独夜舟2．抒发了诗人孤独（凄凉、失意等）的情怀3．略（2分；只要能言之成理即可）
回放2：（2004年江西省）阅读下面诗歌，完成下列各题。
【甲】小池
杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【乙】晓出净慈寺送林子方
杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同；
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
1.写出甲诗中表现自然景物之间亲密融洽关系的词语。（答出两个即可）
2.甲、乙两首诗都写了荷花，但写法上各有不同，请指出。
3.宋朝杨万里的这两首小诗，你更喜欢哪一首？试作简要分析。
参考答案：
回放3：（2005年江西省）阅读下面诗歌，完成下列各题。
夜游宫记梦寄师伯浑①
陆游
雪晓②清笳③乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声似水。想关河：雁门西，青海际。睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！
[注]①师伯浑：人名，陆游的朋友。②晓：光明。③笳：古代军队中用的一种乐器。④觉：醒。⑤漏：古代计时器。
1．陆游的这首“记梦”词，上片写，下片写。
2．词中描写作者身处冷落环境的诗句是：
3联系你读过的《十一月四日风雨大作》，说说“鬓虽残，心未死”表达了作者怎样的情怀？
参考答案：1．梦境（梦醒后的）感想（各1分，具体写出其主要内容的，均给分）2．睡觉寒灯里，漏声断，月斜窗纸。（2分，多写或少写的扣1分）3．人虽老，为国收复失土的雄心仍在。（2分，要求说出鬓残，未死的含义，“心”的具体内涵，语句通顺。其它表达相同意思的答案，均给分）
回放4：（2005年宿迁市）阅读下面诗歌，完成下列各题。
绝句
杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？
1.诗的前两句，描绘了一幅优美怡人的风景画，画中分别描写、、、和四种景物，突出了它们的。
2.这首诗作于杜甫入蜀以后，从第四句中的“归”可以看出，全诗抒发了作者怎样的感情？
参考答案：1.桂花、(春)山(涧)、(明)月、(山)鸟(共1分，写出3个即可，但写人或夜，此题不得分)；幽静（1分，能体现“静“即可）2.①写出了诗人闲适、安逸的情趣；②诗人的心境与环境和谐统一，营造了静谧的氛围。(共2分，答出心境、环境各1分，意思对即可)
回放5：（2004年四川省）阅读下面诗歌，完成下列各题。
春望
杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
1．诗中“草木深”表面上写的是，实际上是写。
2．本诗将眼前景、胸中情融为一体。通读全诗，谈谈这首诗抒发了诗人怎样的情感？
参考答案：1．表面上写的是山河依旧、草木蔓生的情景，实际上是写草茂人稀，荒凉萧条，物是人非的社会状况（写出“荒凉萧条、物是人非”意思的可记分）2．抒发了感时忧国、思家念亲的情感。
回放6：（2004年泰州市）阅读下面诗歌，完成下列各题。
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
1.用你自己的话，描述“锦帽貂裘，千骑卷平冈”所展现的壮观场面。
2.根据词中划线句子塑造的形象，说说这首词表达的思想感情。
参考答案：
回放7：（2005年扬州市）阅读下面诗歌，完成下列各题。
泊秦淮 杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
1.“烟笼寒水月笼沙”这句诗所描绘的画面，具有怎样的特点？
2.真正“不知亡国恨”的是什么人？全诗表现了诗人怎样的感情？
参考答案：（1）特点是朦胧（迷茫），冷寂（悲凉）（2分）。（两点各1分，计2分。意思对即可）（2）真正不知亡国恨的是醉生梦死的统治者。全诗表达诗人忧国忧民的思想感情。（两点各1分，计2分。意思对即可）
回放8：（2005年济南市）阅读下面诗歌，完成下列各题。
渡荆门送别 李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
1.品读全诗，展开联想和想像，描绘第二联所展现出的画面。
2.诗歌第四联抒写了诗人__________________________________的情感。
参考答案：1.山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野，江水奔腾直泻，从荆门往远处望去，仿佛流入荒漠辽远的原野。2.对故乡无限依恋（对故乡思念）
能力拓展训练
训练1：（2004年玉林市）阅读下面诗歌，完成下列各题。
饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气田夕佳，飞鸟相与还。
此中有其意，欲辨已忘言。
1.下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（）
A.诗的前四句道出了作者的体验：要拥有心灵的字根表，就应该脱离喧嚣的环境，投身到大自然中，尽情体会生活的乐趣。
B.“山气日夕佳”中的“佳”字，写出于作者对山气缭绕、夕阳西下这土贳象的赞美，表现了诗人归隐田园的惬意情怀。
C.“此中有真意，欲辨已忘言”的意思是：这种生活让人体会到人生的真正意义，但无法用语言表达，只能用心灵去感受。
D.本诗描写了恬静、闲适的生活，表现了诗人与大自然相亲相融的境界。
2.古人往往以所喜爱的花来表明自己的志趣。你觉得诗中的“采菊”与“真意”之间有什么内在联系？
训练2：（2004年泸州市）阅读下面诗歌，完成下列各题。
江南春绝句
杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
1.为了突出江南春色，诗人选取了哪些具有江南特色的风光景物？
2.诗人笔下的江南春景，鲜明、生动、形象，请问：这种效果是通过哪些写作手法生的?
训练3：（2004年河南省非课改区）阅读下面诗歌，完成下列各题。
钱唐湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
1.本诗第二至六句，一句一景，在动态的描绘中写出了西湖景色的清丽明快，生机勃勃。这些景物依次是：春水初平，，燕啄春泥，乱花迷眼，。
2.下列说法有误的一项是（）
A．诗的一二句交代了踏春的去处，简洁明快地勾勒了西湖早春的轮廓。
B．三四两句从莺歌燕舞的动态中，展示了春天的活力，把大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘了出来。
C．五六句诗人用“乱”字勾画出了春天百花竞放，万紫千红的美丽画卷；用“没马蹄”写出了西子湖畔春草深深，绿色醉人的景象。
D．在西湖，有关湖光山色的题咏很多，但这首诗紧紧扣住环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然。
3.白居易这首脍炙人口的春行诗，除了结构、描写、意境写得具有特色之外，用字用句也十分准确生动。其中“几处早莺争暖树”句中“争”用得好，是因为 。
4.在前六句诗中，诗人已经把西湖春色描绘得十分美好，在结尾处却说自己“最爱”湖东的白沙堤。至于白沙堤怎么可爱，除点明“绿杨阴里”外，诗人未做任何解释。你觉得诗人这样写有什么好处？
参考答案：1.早莺争树（莺争暖树）草没马蹄2.C（2）写出了初春早莺尚少，它们飞向枝头向阳欢歌的景象，生动地展示了初春的蓬勃生气。（该题4分，（1）题2分，3.题2分，言之有理即可。）4.可以让读者根据前面的描写，充分发挥联想和想象，从而取得“含不尽之意见于方外”的效果。或：诗贵含蓄，这样含蓄地结尾，常取得言有尽而意无穷的效果。
训练4：（2004年河南省课改区）阅读下面诗歌，完成下列各题。
左迁至蓝关示侄孙湘
韩愈
一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。
欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。
云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。
知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。
（1）第一、二句中的“朝奏”与“夕贬”、“九重天”与“路八千”形成鲜明的对比，让我们深切地感受到诗人命运的急剧变化。其中蕴含了诗人怎样的思想感情？
（2）第六句“雪拥蓝关马不前”借景抒情，并做到了眼前景与心中情的完美统一。请你对此加以分析。
参考答案：（1）对自己无最遭贬的怨愤之情。（答出“怨愤”之意，即可给分。2分）（2）第六句既是实写也是虚写，实写大雪阻路，马难前行，虚写诗人留恋长安，不忍离去的感情。（意思对即可。实写与虚写的内容各1分。共2分）
训练5：（2004年宜昌市）阅读下面诗歌，完成下列各题。
梅花是中国人非常喜爱的花，有国花之誉。下面几段诗、词、歌、曲、文都与梅花有关，主仔细阅读这几段材料，进行比较，然后答题。
〔材料一〕墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不雪，为有暗香来。
（王安石《梅花》）
〔材料二〕风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖万丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
（毛泽东《卜算子?咏梅》）
〔材料三〕红岩上红梅开，千里冰封脚下踩。三九严寒何所惧，一片丹心向阳开。红梅花儿开，朵朵放光彩。昂首怒放花万朵，香飘云天外。唤醒百花齐开放，高歌欢庆新春来。（歌剧《江姐》主题歌《红梅赞》）
〔材料四〕蔷薇露，荷花雨，菊花霜冷香庭户①。
梅梢月斜人影孤，恨薄情四时辜负。（马致远《落梅风》）
①〔香庭户〕指女子闺房
〔材料五〕梅树干……或用勾勒皴擦，增强质感；或以墨笔直接挥写，以篆书笔法入画。老干多，用笔宜苍老；新枝多挺直，用笔宜挺健。老干黑色略淡中见浓黑、焦墨；新枝则中锋入画，黑色宜浓宜焦，笔笔见书法功力。枝干疏密聚散，穿插交错，茂密繁杂，以“密不透风，疏可走马”的美学原则，进行描绘，造成画面上的动感和节奏感。（选自人民教育出版社《丹青不知老将至》）
1.材料二《卜算子?咏梅》中，押韵的是哪几个字？请写出来。
2.材料一《梅花》中加点的“独自”突出了梅花凌寒而放的形象。材料二哪一个词语有同样的表达效果？请指出。
3.材料三《红梅赞》中写道：“红岩上红梅开，千里冰封脚下踩。”在材料一和材料二中各有一个诗句所表现的意境与这个句子一样。请写出两个诗句。
4.《卜算子?咏梅》和《红梅赞》两段材料都歌颂了梅花的品格和精神。请和饱含深情的语言抒写出这种品格和精神，表达对梅花的赞美之情。字数在30个左右。
5.如果根据前三段材料作梅花图，画面中的梅花一定是热烈、乐观、无畏的；如果根据第四段材料中的“梅梢月斜人影孤”作梅花图，画面中梅花会是怎样的呢？请你也用两三个词语概括出来。
6.上面五段材料都与梅花有关，但材料五与前四段材料的语言表达方式和行文风格明显不同。请你试作简略分析。字数在30个左右。
7.梅与兰、竹、菊并称为“花中四君子”，与松、竹并称为“岁寒三友”，它们的品格历来为人们所赞美，留下了不少诗文名句。请你根据记忆或查阅资料，在兰、竹、菊、松中任选其一，写一个诗文名句。
8.人们常说“梅虽逊雪三分白，雪却输梅一段香”，雪的背景使梅凌寒开放、暗香浮动的形象更加鲜明。如果你是画家，除了可以以雪为背景外，还可以选择什么来作为背景？为什么？请简要表述你的理由。字数在30个左右。
训练6：（2004年恩施）阅读下面诗歌，完成下列各题。
夜月
刘方平
更深月色半人家，
北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，
虫声新透绿窗纱。
（选自《唐宋绝句选注析》）
1．第3句诗中专写诗人对春天的独特感受的是哪一个词？
2．第4句用“新透”写“虫声”，写出了春天来临之妙。请你把这句诗用散文的笔调展现出现。
训练7：（2005年桂林市）阅读下面诗歌，完成下列各题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
淮上与友人别
郑谷
扬予江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
1．两首都是写离愁别绪的诗，但诗的表现手法却不同，李白的诗偏重，表达了对友人的深切思念；郑谷诗则，抒发了友人之间的离别之苦。
2．古人论诗有云：“一切景语皆情语”，意即描写景物也是为了抒情。李白诗中可为例的一句是：
3．下面是对两首诗的赏析，不当的一项是()
A．两首诗都生动地表现了朋友分别之苦，具有极强的感染力。
B．两首涛都极力通过描绘景物，渲染离别的气氛。
c．李白诗情感表现热烈奔放，而郑谷诗情感表现则含蓄委婉。
D．两首诗都着力强调分离的“距离之远”，突出了友人之间的深厚‘隋感。
训练8：（2005年宿迁市）阅读下面诗歌，完成下列各题。
鸟鸣涧
王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
1.王维的山水诗多以画入诗，这首诗描写了、、等景物，通过衬托的手法，突出了山涧的。
2.“人闲桂花落”中的“闲”字很有表现力，历来为人称道，你认为好在哪里?
参考答案：1.桂花、(春)山(涧)、(明)月、(山)鸟(共1分，写出3个即可，但写人或夜，此题不得分)；幽静（1分，能体现“静“即可）2.①写出了诗人闲适、安逸的情趣；②诗人的心境与环境和谐统一，营造了静谧的氛围。(共2分，答出心境、环境各1分，意思对即可)
训练9：（2005年济宁市）阅读下面诗歌，完成下列各题。
秋思
张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
1.这首诗写了生活中怎样的细节?
2.表达了作者什么样的情感?
参考答案：1.写了作者寄家书时“临发又开封”这一动作细节。2.表达了作者作客他乡对家乡亲人的深切怀念。评分：本题2分，答对一问得1分，意思对即可。
训练10：（2005年高青市）阅读下面诗歌，完成下列各题。
渔家傲
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千障里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
1．该词是范仲淹驻守西北边防时所作。词的上阕写，下阕写，笔力雄健，感情沉郁。
2．“千障里，长烟落日孤城闭”，写出了塞外怎样的景致？试加亦描述。
参考答案：1.边塞秋色思乡之情2.群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城，表现了边塞的悲凉。
训练11：（2005年成都市课改区）阅读下面诗歌，完成下列各题。
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
1.这首诗中间两联描绘舟过荆门时所见景色，其中第二联中的“随”“入”两字用得好，历来被人称道。请简要分析“随”字好在何处。
2.这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的情感？
参考答案：1.一个随字化静为动，将群山与平野的位置逐渐变化、推移，真切地表现出来，给人以空间感和流动感。2.抒发了诗人思念故乡的深情。
训练12：（2005年资阳市）阅读下面诗歌，完成下列各题。
十一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
1．本诗作者是（人名），诗中表现诗人处境的词语是，表现诗人情怀的词语是。
2．梁启超对本诗作者曾有这样的评价：“谁怜爱国千行泪，说到胡尘意不平。”从这首诗中你看到了作者什么样的品格？结合具体诗句谈谈感受。
参考答案：
训练13：(2005年曲靖市)阅读下面诗歌，完成下列各题。
七步诗
曹植
煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁向釜下然，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急？
注：1漉豉（chǐ）：豆制品。2萁（qí）：豆茎。3然：通燃。
1.诗中“泣”字用得极为传神，请作具体分析。
2.如何理解“本是同根生，相煎何太急？”的内涵。
“登高怀远”古诗群文阅读教学设计
教学设想：
登高怀远是古诗中一个常见主题，将登高与文学联系起来，始于孔子。孔子曰：“君子登高必赋。”登高则可望远，望远而致深思。古往今来，文人政客就喜欢登高望远，抒发他们郁结于胸中的缕缕幽思，或是游子思乡，或是凌云壮志，或是文人悲歌......
阅读“登高”组诗，走进诗人的情感世界，体会蕴含的深沉情感。
登高组诗选择“三带三”模式。
第一个“三”，是第20课三首古诗：陈子昂《登幽州台歌》、杜甫《望岳》、王安石《登飞来峰》。在这三首诗里，我们了解“登高”行为意象，理解诗人登高所抒发的情感。这三首诗的指导步骤：第一、读诗，读出它们体裁的不同；第二、查诗，查它们的写作背景；第三、品诗，品登高所望、所想。
第二个“三”，指三首课外登高主题的诗，分别是：李白的《与夏十二登岳阳楼》、杜甫的《登岳阳楼》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。
这次群诗重点整合前三首诗歌，附加后三首来补充。从作者生活年代看，有唐有宋。初唐诗人陈子昂；盛唐诗人王维，有经历安史之乱的杜甫和李白，还有宋代的诗人王安石。他们有浪漫主义诗人代表，有现实主义诗人代表，还有田园诗人代表。从体裁上看，有古体诗，有近体诗，有律诗、有绝句。
总之，通过这次群诗教学，希望同学们能认识“登高怀远”的文化现象，能够赏析此类诗歌，能够领悟文人政客的深沉感情。
教学过程：
一、导入：
“登高怀远”是我们古诗中常见的主题，请同学们回忆一下，我们学过哪些关于登高的诗歌？我们一起来背诵一下吧。（ 同学们背诵）
今天我们这堂课去探讨一下这类诗歌有什么特点？比如诗人为什么要登高？选择哪些地方登高？登高望见了什么？抒发了什么情感？以什么样的方式来抒情？
二、读诗，辨体裁
1.请大家齐读《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》，这三首诗歌的体裁是什么？
①生读；
②辨体裁：《登幽州台歌》是古体诗；《望岳》和《登飞来峰》是近体诗，前者是律诗，后者是绝句。
③复习：律诗四联，首联、颔联、颈联、尾联。中间两联必须押韵，首尾可押可不押。
2.再读群诗三首，辨别体裁。
明确：《与夏十二登岳阳楼》律诗、《登岳阳楼》律诗、《九月九日忆山东兄弟》绝句。
三、查诗，查背景，查作者。
1.阅读课本上右边的注释和《初中文言文》的相关资料。
2.学生展示，说背景，说作者。
3.教师补充
陈子昂（661-702），字伯玉，梓州射洪（今属四川）人，初唐诗人、文学家。24岁举进士，轻财好施，慷慨任侠，以上书论政得武则天赏识，后因“逆党”反对武后而株连下狱，在26岁和36岁时两次从军边塞。此诗写于696年（当时35岁），武则天当政时期，命建安王武攸宜征伐契丹，陈子昂任右拾遗参谋军事。武攸宜缺乏将略，军事失利，陈子昂屡次进言不被采纳，被贬为军曹。陈子昂苦闷忧愤，登上战国时期燕昭王为招纳贤士而建立的幽州台，于是有感而发，写下这首《登幽州台歌》。
杜甫（712-770），字子美，自称“少陵野老”，巩县（今河南巩县）人。是唐代伟大的现实主义诗人，被世人尊为“诗圣”。他的诗真实深刻地反映了唐代由盛转衰的历史面貌，因此被称为“诗史”。其代表作品《春望》、“三吏”（《石壕吏》、《新安吏》、《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）等。此诗写于736年（当时诗人24岁），杜甫在齐、赵漫游的时候写下的诗。
王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川（今江西抚州）人，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。此诗写于1047年，诗人当时26岁，1042年高中进士。
四、品诗，品登高所望、所感。
（一）赏析《登幽州台歌》
1.读《登幽州台歌》，想想用什么样的节奏和什么样的声调来诵读？大家试读一下。
2、生读，揣摩体会。
明确：舒缓的节奏，悲怆的声调。
3、陈子昂在什么地方登高？
明确：幽州台
补充：幽州台的典故。战国燕昭王为招贤纳士而建的。诗人虽在幽州台，但是燕昭王这样的明君可遇不可求，吊古伤今，引发诗人无限的感慨。
4、用舒缓的节奏和悲怆的声调再次诵读，想想陈子昂等幽州台，“望”见了什么？
明确：古人，来者，悠悠天地。
“古人”：指古代礼贤下士的仙君；
“来者”：指重视人才的贤明君主。
“悠悠天地”：辽阔、清远、广漠
5、诗人登幽州台，引起了怎样的遐思？
诗人心中理想的“古人”和“来者”，皆不见，登高远眺，见到的只有广阔天地，古往今来，亘古如斯，时空的浩瀚与人生之须臾，两相对照，想起自己不遇明主、怀才不遇的处境，不禁悲从中来，热泪飞洒。
诗情：登幽州台，诗人吊古伤今，借天地时空的广阔，感叹人生的短暂，表达了诗人怀才不遇的孤独悲愤之情。
小结：人生苦短，不如意事十之八九，该当登高遣悲怀。
（二）赏析《望岳》
1.诗人年轻时候，意气风发，漫游天下，待时而飞，当他来到齐鲁大地，望见五岳之首——泰山，诗人又抒发了怎样的豪情？
一读诗歌，体会诗情。
2.二读诗歌，登高望岳，望了什么？
首联：远眺泰山。
运用设问和夸张，描写了泰山地域之广，表现了泰山拔地而起、参天耸立的形象，突出了泰山的绵延、高大的特点。
颔联：近望泰山。（静）
上句通过拟人手法，表现泰山的神奇秀美，用的是虚笔。
下句用夸张的手法，突出泰山的高耸入云，是实写。
颈联：细望泰山。（动）
抓住“云”和“鸟”细笔描绘，表现了心胸的震荡和眼界的开阔，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。
尾联：登临绝顶，众山皆小。
登高望岳，望见了泰山的巍峨绵延、神奇秀美。
3、三读诗歌，登高望岳，诗人抒什么情？
明确：会当临绝顶，一览众山小。（本诗主旨句）
品析:站得高，确实看得远。化用“等泰山而小天下”的名言。
深刻含义：表现了诗人登临泰山顶峰的决心和坚毅豪迈的气概，抒发了诗人奋发向上、勇攀高峰的凌云壮志。
小结：年少有为，意气风发，该当登高寄豪情。
（三）赏析《登飞来峰》
1、一读诗歌，体会诗情。
2、二读诗歌，登飞来峰。飞来峰上所见有哪些？
明确：千寻塔，冉冉升起的太阳。
意象特点：高、新、代表希望。
此时王安石高中进士，年少有为，意气风发。见此情境，有所感。
3、三读诗歌，体会所感。
明确：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
赏析：“浮云”，比喻奸佞小人。这两句，表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和信心。
哲理：人不能害怕眼前的困难，应该放眼大局和长远。
小结：才高志大，胸怀天下者，定当登高望远寄壮志。
（四）、统整诗歌
?? “登高”，是一种行为，意蕴深厚，且称之为“行为意象”。诗人就通过登高这一行为意象来抒发自己胸中之块垒。
五、接下来我们再去看看几首登高怀远的作品。
与夏十二登岳阳楼 登岳阳楼
唐.李白 唐.杜甫
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
雁引愁心去，山衔好月来。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
云间连下榻，天上接行杯。 亲朋无一字，老病有孤舟。
最后凉风起，吹人舞袖回。 戎马关山北，凭轩涕泗流。
1.登同样的地方，不同的人看见的，想到的都不一样。读诗，想想杜甫李白登岳阳楼看见了什么，想到了什么？
⑴分析：李白（701-762）诗写于759年秋，李白遇赦由江夏南游洞庭时登岳阳楼而作。当时诗人58岁，
首联：登上岳阳楼，洞庭之景尽收眼底。远山，苍翠巍峨；洞庭，浩渺无垠。颔联：登楼仰观天宇。鸿雁南飞，带去忧愁；日升东山，万物有情。颈联：极言楼高。“连”、“接”二字，以夸张笔法表现宴酣之乐，突出愉悦心情。尾联：写宴酣之乐。醉酒之后翩翩起舞。
小结：时来运转，也要登高望远，表达诗人流放获释后的喜悦心情。
⑵分析：杜甫（712-770），此诗写于768年，诗人离开重庆来到岳阳，登上向往已久的岳阳楼。此时诗人距生命结束仅有两年，处境艰难，凄苦不堪，年老体衰，凭轩远眺，面多烟波浩渺壮阔无垠的洞庭湖，诗人感慨万千。
首联：首先叙事今昔对照。慕名已久的岳阳楼终于得见，难免喜悦。
颔联：写洞庭壮阔之景。
颈联：写自己处境。一生政治坎坷，漂泊天涯，怀才不遇。
尾联：心系边防，心忧天下。
小结：纵然一生凄风苦雨，好男儿登高望远，不忘心忧天下。
2.乐观派诗人登高远望寄喜悦；现实派诗人登高寄家国情怀。与世无争的田园诗人王维登高寄乡情。
《九月九日忆山东兄弟》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
1、写作背景。此词写于王维十七岁时，诗人正漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州（今山东永济人），蒲州在华山东面，故称家乡兄弟为山东兄弟。九月九，是重阳节，有登高辟邪、头插茱萸（一种有香气的植物）的习俗。
2.分析：
一二句：客观叙事，逢佳节，思亲人。
三四句：直接抒情，插茱萸，少一人。他们会想我的。
小结：飘零他乡，登高望远思亲人。
古往今来，仁人志士，才子政客，他们满腹的愁怨，一腔的豪情，都抛撒在华夏大地的名山古迹中。
年少时，登高抒豪情；
年老时，登高遣悲怀。
文人登高，抒发怀才不遇之悲歌；
政客登高，抒发凌云之壮志。
游子登高，可以抒发羁旅之乡情。
试问人生，何以解忧?
答曰:唯有登高。
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