谜语导入小公鸡和小鸭子的故事 谜语导入小公鸡和小鸭子教案

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小学一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案

【 #一年级# 导语】《小公鸡和小鸭子》课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。以下是 整理的《小学一年级语文下册《小公鸡和小鸭子》教案》，希望帮助到您。

【篇一】教学目标：

1、学会本课5个生字和新词。会使用常用词语。能正确理解句子的意思和课文内容。了解鸭子和鸡的不同特征。教育学生要团结友爱、互相帮助。

2、能正确说出第三自然段的主要意思。

3、能用“一块儿”、“飞快地”造句。

4、能有表情地、流畅地朗读课文。会默写课文。

教学重点：

正确理解句子的意思和课文内容。

教学难点：

用“一块儿”、“飞快地”造句。

教具准备：

放大课文、挂图

教学时间：

4课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题。

小公鸡和小鸭子

二、指导学生看图，初读课文，学习生字词。

1、出示图画，指导学生看图：

图上画的是什么？它们在干什么？

指名说说图意后，师小结：第一幅图画的是小公鸡找到小虫子给小鸭子吃，第二幅图画的是小鸭子救小公鸡上岸。

2、学生读课文，勾画出不认识的字。

3、提出生字：

huàn、yān、sǐ、tōu、mìng

唤、淹、死、偷、命

4、教学生字。

5、再读课文，勾画出不懂的词语。

6、联系课文内容，帮助学生理解词语的意思。

叫唤：叫的意思；

淹死：结合课文内容讲解；

偷偷地：结合课文内容讲解；

救命：和“淹死”对照讲解意思。

三、巩固练习。

1、读、写字词，讲词义。

2、读课文，说说课文讲了一件什么事。

四、作业。

1、抄写字词。

2、读通课文。

第二课时

一、复习检查。

1、看（听）写词语：

淹死救命叫唤偷偷地

2、指名讲讲词语的意思。

二、细读课文，理解课文内容。

1、读第一自然段。

（1）指名读。

（2）说说事情的地点和人物各是什么？

地点：草堆里人物：小公鸡小鸭子

（3）小公鸡为什么能找到许多虫子？小鸭子怎么样？小公鸡看见了什么？它为什么找到虫子就给小鸭子吃？

（4）第一自然段主要讲什么？（第一自然段讲小公鸡帮助小鸭子找虫子吃。）

2、读第二自然段。

（1）自由读第二自然段。

（2）思考：它们又来到什么地方？小鸭子说什么？小公鸡说什么？小鸭子听了，说什么？齐读小鸭子的话。但小公鸡听小鸭子的话了吗？它是怎么做的？

（3）分角色读小鸭子和小公鸡的对话。

（4）指名说说第二自然段的主要意思。

第二自然段讲小鸭子不让小公鸡到河里捉鱼，小公鸡偷偷地跟它后面下了河。

三、巩固练习。

1、指导朗读第一、二自然段。

2、说说这两个自然段的意思。

四、作业。

朗读一、二自然段。

第三课时

一、复习检查。

1、读第一、二自然段。

2、说说这两段的意思。

二、读讲第三自然段。

1、齐读第三自然段。

2、这一段有几句话？理解每句话的意思。

3、思考：

（1）小鸭子正在水里捉鱼的时候，忽然听见什么？

（鸭子听见小公鸡的救命声。）

（2）它是怎么做的？

（飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上，往岸边游去，把小公鸡送上了岸。）

（3）小公鸡说什么？

4、说说这个自然段的主要意思。

（第三自然段讲小鸭子救小公鸡。）

5、齐读。

三、总结全文。

1、朗读课文。

2、说说小公鸡和小鸭子是怎样互相帮助的？

小公鸡的嘴尖尖的，不会游水；小鸭子的嘴扁扁的，会游水。

小鸭子捉不到虫子，急得直叫唤。小公鸡找到虫子就给小鸭子吃。小鸭子听见小公鸡在河里喊救命，飞快地游过去，让小公鸡爬到自己的背上，把它救上岸。

3、教育学生要向小公鸡和小鸭子一样，团结友爱，互相帮助。

四、作业。

1、朗读课文。

2、背诵和默写课文。

第四课时

一、复习检查。

1、背诵课文。

2、默写课文。

二、做课后练习题。

1、第2题：

（1）读第三自然段。

（2）第三自然段有几句话？

（3）说说每句话的主要意思。

（4）这一段主要讲什么？

2、第3题：

（1）出示题目：

①小公鸡的嘴（）的，会()，不会()。

②小鸭子的嘴()的，会()，不会()。

(2)让学生根据课文内容填写。

(3)小结。

3、第4题：

(1)读下面的句子：

①小公鸡和小鸭子一块儿去玩。

②小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

(2)说说带点词语的意思。

(3)让学生用带点的词语说句子。

(4)把说的句子写下来。

4、第5题：

(1)读下面的一段话。

小鸭子听见小公鸡喊救命。小鸭子让小公鸡坐在自己的背上，往岸边游去。它飞快地向小公鸡身边游去。

(2)找一找这段话中有什么错误。(句子顺序错了)

(3)让学生重新排列一下。

(4)齐读排好的句子。

三、作业。

【篇二】

1、学会13个生字，1种偏旁，会写7个生字。

2、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情态的词语使句子更生动形象。

3、正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。

【教学重点】

1、识字，写字。

2、读好小公鸡和小鸭子的对话。

【教学难点】

1、注意“不”的变调；

2、初步体会“”偷偷地、飞快地等词语的用法。

教学准备：

1、（1）课文朗读动漫。

（2）小鸡、小鸭的相关知识。

（3）教学辅助课件。（教师）

2、了解小鸡、小鸭。（学生）

教学时间安排：两课时。

第一课时

教学目标：

1、用不同的方法学习生字，认识提土旁，会写“也、他、地”三个字。

2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

3、联系上下文，了解“一块儿、吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累。

教学准备：生字卡片，小鸭子和小公鸡图饰。多媒体课件设计。

教学流程：

一、谜语引入，激发兴趣

1、谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：

谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）

说说你为什么知道是小公鸡（或小鸭子）的呢？贴上图片，问：他们长得有些什么不一样呢？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事。

3、齐读课题。"和"在题目中是什么意思？（"和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。）那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？

二、自读课文，学习生字。

两个小伙伴一起玩的时候，到底发生了些什么呢？请你们自己读课文吧。

1、学生自读课文，课件出示合作学习目标：

（1）同桌一起拼读生字2遍，说说怎样记住生字。

（2）盖上拼音，同桌互相认生字，小老师教认字。

（3）小组内检查拼读生字。

（4）小组四人一起朗读课文。

2、课文有几个自然段？请分组朗读课文。检查了解课文内容情况，相应出示两幅图画，板书“互相帮助”。

3、检查生字反馈情况。

（1）字源识字法，出示“身”字的象形演变，

——身

“死”字的会意演变。

——死

（2）谜语：街中的土堆全拉走（行）

（3）加一加：捉河信

（4）换一换：快-块很——跟减——喊

（5）数一数：直

（6）比一比：忽——急忽然忽视忽冷忽热忽快忽慢

急忙着急很急心急

（7）演一演：捉跟急喊行信忽直身

生字认熟了吗？我们来开火车认读生字吧。两轮认字，抽三个小组认读词语。

4、提示“不”字的读音。

bú、bú、bú

捉不到、不信、不会（四声前面读二声）

bù

不行、不好、不高（其余前面读四声）

点生读句子；

小鸭子捉不到虫子，急得直哭。

不行，不行，你不会游泳，会淹死的。

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

5、老师的谜语又来了，快快开动脑筋啦！

（课件）有水变水池，有人变成他，有土成土地，加女成了她。

指导书写这三个字。

学生观察三个字在田字格的位置，提示应该注意的地方。

老师在田字格里板书“也”字，边写边讲写字要领。

生在田字格里练习，师巡视。选两本评议。

老师在田字格里板书“他”“地”字，边写边讲书写要领。生在田字格里练习，师巡视，选一本评议，学习小组内评议。

三、图文结合，朗读课文。

1、老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。你每天总是跟谁“一块儿”玩呢？

2、点生第2自然段。

（1）看看小公鸡和小鸭子一块儿怎样玩呢？请观察图画说一说。

（2）小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）

（3）指导朗读，读好句子"小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢"。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情，你会说类似的词语吗？（课件补充：睡得跳得听得

跑得）

（4）可是他的好朋友小鸭子呢？也高兴吗？读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，体会小鸭子的心情。

（5）小鸭子看到了，是怎么说怎么做的呢？根据情境，补充对话：

小鸭子：呜呜呜……

小公鸡：鸭子哥哥，你怎么啦？

小鸭子：我的嘴巴

小公鸡：别哭别哭，我

小鸭子：

（小鸭子吃了一条虫子）

小公鸡：虫子好吃吗？

小鸭子：真

小公鸡：那我

小鸭子：你真是

（6）读完了这段话，你明白了什么？你会和学习小伙伴一起表演这个故事吗？如果小伙伴不会，你也要帮助一下他哦！

四、总结：

这节课我们学到这里，下节课再读后面的故事。那么，这节课你有什么收获呢？说来听一听吧，如果你的小伙伴还有不会的，你知道应该怎么做吗？

《小公鸡和小鸭子》教学设计

新教育学校一年级教师 郭亮

教材简析：

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字行间表达着伙伴间互相帮助，友好相处的感情。

教学目标：

1·认识“块”、“捉”、“急”几个生字和提土旁、心字底2个偏旁。

2·通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作词语使句子更生动形象。

3·正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

4·了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好感情。

教学过程：

一、 直奔课题进入新课

今天老师给大家带来两位新朋友，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公鸡）嘴巴扁扁的是？(小鸭子)现在和他们打声招呼吧！（你好，小公鸡，你好，小鸭子。）想知道这两个好朋友之间发生了哪些有趣的故事吗？让我们一起走进课文《小公鸡和小鸭子》。请小朋友友们，齐读课题。关注“和”字

二、 老师范读 学生整体感知

1、听老师读课文，小手指字（训练认真听讲的好习惯）

2、快速浏览用铅笔标出课文自然段

3、老师教读一遍课文，思考小公鸡和小鸭子去了哪两个地方玩，用笔圈出来。

三、随文识字 朗读课文第一自然段

好朋友总喜欢在一起玩耍，也叫一块，快看——（大屏幕出示“块”的字源）用簸箕装运大的土疙瘩，就叫“块”，造字方法会意字，来给“块”交个朋友吧。还可以表示数量词，（巩固练习）聚焦提土旁的字加深印象。

在一起也叫一块儿，知道读好儿化音，文中谁和谁在一块儿玩，引读课文第一自然段，读出好朋友玩耍的开心。

四．走进草地玩耍 感受帮助快乐

教读第二自然段，说说你发现了什么？

是啊，嘴巴尖尖的小鸡捉到了很多虫子，开心吗？谁来读一读这句话“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。”（指导学生重读“许多”，“很欢”。读出开心的心情）

我伸出手，踮起脚轻轻走过去，一下子就捉住了他。看——（大屏幕出示关于“捉”的课件。）手脚并用就是“捉”，组词巩固。小鸭子能捉到虫子吗？对，因为它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常着急，看——（大屏幕出示“急”的字源）心里感到焦虑，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友巩固。补充“心”字底的字都和内心想法有关。文中小鸭子记得直哭，谁来试着读出小鸭子的焦急。

看到这种情景，小公鸡要不要帮朋友？读相关句子。再读第二自然段感受草地上玩耍的快乐情景。

四、 小河边玩耍 再悟友情深

自己读读小河边玩耍的情景，想想小鸭子要怎样感谢小公鸡的帮助？

要读好这段对话，首先要关注一下最难读的“不”字，老师圈出来了，谁来试着读一读。（指名读，总结发音规则）

解决了字音问题，现在来听一听它们的心声吧。谁来读一读小鸭子的话。

当哥哥的应该照顾弟弟，谁来试着读出鸭子哥哥的热情。（声音大一点）

“想去吗？”谁来读出小公鸡的焦急。（语速快一点）

让小公鸡去吗？不让，危险，对谁来读出这份担心。

过渡：小公鸡不听劝，贪玩的它哪里知道危险正在它的身边？看，文章这样说行不行？对比读句子

“小公鸡跟着小鸭子后面，也下了水。”

“小公鸡偷偷地跟着小鸭子后面，也下了水。”（老师读第一句，孩子们读第二句。）说说哪个句子好，“偷偷地”写出来小公鸡害怕被发现，小心翼翼的样子。读得时候应该读得轻一点。谁来试着读出小公鸡这份小心。指名练读。

过渡：俗话说“不听老人言，吃亏在眼前。听，小鸭子正在河里捉鱼，忽然听见小公鸡喊救命，要救吗？谁来试着读一读这句话。”大屏幕出示：

小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐到自己背上。（指名同学读句子，引导把“飞快地”重读。）

五、小结全文 升华友谊

面对小鸭子的救命之恩，让我们大声地说：“鸭子哥哥，谢谢您。”男生读，女生读。一起读。

公鸡帮鸭子捉虫吃，鸭子帮小公鸡捉鱼，救小公鸡，这就是真正的友谊，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。让我们再次记住这个温暖的名字“小公鸡和小鸭子。”这节课就上到这里，下课。

教学反思：

听完第一天的朗读课指导，心中的核心目标渐渐清晰起来。围绕着“聚焦朗读”的核心目标，识字为指导朗读服务的原则。开始修改自己的设计。

一、对课题敏感起来，抓住“和”感受课文讲述两个好朋友直接的故事。

二、在上课时，我把计划要识八个字，删成了“块”，“捉”，“急”三个，心想着少而精的原则，从字源讲解入手，通过组词来巩固，再关注提土旁，提手旁和心字底三个偏旁，让孩子形成系统印象。再从组词入手和课文内容关联，顺利过渡。从“一块儿”这个儿化音的指导，自然过渡到第一自然段的练读。从“捉”字的讲解引到小鸭子捉不到虫的心里活动，自然带出“急”字的讲解，再到读好描写小鸭子的句子。课堂上感觉这里的朗读目标达成的比较好，孩子们对于重音得把握还不错。

三、小河边的学习让孩子先自读，关注“不”字的不同读音。重点练读对话。最后引导孩子明白只有互相帮助才是真正的友谊，再读课题小结。关于“不”的读音想让孩子们读好，却有点流于形式，心里有点着急，至于自己总结的规则，也是老师自己走过了，孩子们未必真的听懂了，应该侧重于指名让孩子读，发现问题再纠正，从而让指导更有效。另外，再分角色朗读上，自己平时训练的有点少，一下子出现提示语时，孩子们有点懵，而且开课是自己没有教读，对于自己不熟悉的内容，哪里有感情可言，这是强人所难。应该在教读上下功夫，可能会更好。

整堂课上完，感觉自己琐碎的话太多，过渡语不够精练，本想着创设情境便于孩子们自然接受，却导致课堂上前松后紧，用聂校长的话说“低估了一年级孩子的认知水平”，有效的课堂生成是建立在准确学情的基础上，这应该是今后我要思考的地方，让课堂更精练，尽量少说能用文本表达最好。课堂留白更利于孩子接受。另外，一年级孩子正是善于模仿的阶段，做好范读，一切尽在不言中。同时领读的作用也不可忽视。再次基础上指名读，合作读，让孩子们敢于开口，在聆听中把握语感，读好重音。让朗读带识字侧重文章感知和第二节课的识字带朗读侧重基础认字有机结合，目标更具体，教学效果让每个孩子都感开口读书，朗读才能越来越有味道。

让孩子们会读书，敢读书，读出味道这个目标的实现，需要一节又一节有效的课堂指导来督促，通过大教研我更深刻的明白了什么是一课一得，什么是少即是多，这些说起来溜溜的名词要真正落下来，教学目标的设计就必须小一点，精一点。在接下来的常规课程教学中，坚持朗读带识字感知理解和识字带朗读巩固记忆相结合，继续探索属于自己的课堂风格。

幼儿园教案反思:小公鸡和小鸭子”怎么写了

一、教学活动目标1.了解故事内容。

2.能够简单的复述故事情节，并大胆说出自己帮助过别人什么。

3.愿意将故事讲给他人听。

二、教学活动准备1.物质准备：图片小鸭子 小公鸡 大草地 河边2.知识经验准备：认识图中的事物三、教学活动过程(一)导入环节：小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么(出示 小公鸡和小鸭子图片)？你们知道他们之间发生了什么事吗？那老师今天 给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。

(二)主体环节1.基本环节：

(1).根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗？”

(2).根据图片分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。

讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里？”

讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子？”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢？”

讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了？”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢？”

讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢？”

2.迁移环节：

小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小 鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢？

那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们有帮助过别人吗，是怎么帮助的呢？

3.结束环节：

在家里爸爸妈妈辛下班回家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢？ 能不能给爷爷奶奶捶捶背呢？在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢？

(三).延伸活动小朋友们，今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事，回家后把故 事讲给爸爸妈妈听听好吗？

附故事有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，下去会被淹着的！”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡在喊救命。于是，它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。

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