从文化史角度审视 以史为鉴是中华文明的永恒精神气质
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中考历史感悟题?
启示是指从历史中所总结出来的可供后人借鉴、少走弯路的认识。启示类主观题通常是通过“启示”、“借鉴”、“经验教训”、“认识”、“对策”等引导词来提问，要求学生就某一个特定的历史问题总结规律、提出对策、得出结论、分析得失。它一般出现在主观题的最后部分，来检测考生历史思维层次、历史认知水平、历史感悟能力。启示类主观题是历史学科中最能体现“以史为鉴”、“学以致用”原则的题型，它虽然所占分值不大，但是非常符合新课程理念、符合考试方向，很有生命力。
企业家对国学商道学习后哪方面的能力能提升
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※ 吟—古诗词吟唱
四书、五经、汉赋、唐诗、宋词、元曲，无一不吟。
※乐－古乐赏析
古琴、古筝、二胡、从宫廷乐府到民间乡乐，无不展示中华乐之文明。
※ 武－南拳北腿
日出于泰山之巅，空旷间，大开大合，蹿纵跳跃，舒展大方；月悬于小桥之上，竹林间，短桥寸劲，阔幅沉马，迅疾紧凑，风格迥异，但终使人身强体壮之效殊途同归。
※ 书－书法艺术
执笔指实掌虚，五指齐力；运笔中锋铺毫；点画意到笔随，润峭相同；结构以字立形，相安呼应；分布错综复杂，疏密得宜，虚实相生，全章贯气。
※ 茶－禅茶
茶之为饮，发乎神农氏。尝茶、闻香、观汤、品味；焚香除妄念、冰心去凡尘、玉壶养太和、清宫迎佳人、甘露润莲心、凤凰三点头、碧玉沉清江、春波展旗枪、慧心悟茶香、淡中品致味、自斟乐无穷。
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第一篇章：史学
主题：解析历代帝王 助力现代企业
解析帝王之道,明了杀伐决断之能,识人用人之明, 刚柔并济之贤,如何成就千秋功业,万世明君.
勾践卧薪尝胆,终率三千越甲吞吴复国；秦始皇杀伐决断，统一六国建无上功业；汉高祖起于草莽，借张良之谋，萧何之才，韩信之勇奠两汉基业；举贤良，明教化，连西域，击匈奴，汉武雄才大略造大汉盛世；唐宗宋祖创一朝盛世，影响百代；成吉思汗铁马金戈一统华夏；千古一帝在位60载，终使满汉融合，四方来朝。
纵观古今明君大帝，以史为鉴，借治国之道审视企业之管理，人才之任用，使企业立于世界之巅。
主题：治世之能臣 乱世之枭雄—权臣篇
出相入仕或为光宗耀祖或为兼济天下，是中国大多数文人的终极理想，然能脱颖而出者少。
治世之能臣，乱世之枭雄，三分天下的曹操；性格刚直、才识超卓、敢于犯颜直谏的魏征；打龙袍、铡驸马，坐镇开封府的包拯；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；为皇上宠信之极，权势之大，清朝罕见的和绅；中兴名臣，平定太平天国之乱，集中国式智慧之大成的曾国藩。
历史功过无论如何置评总是会有失偏颇，但能位极人臣，其谋人之法、谋事之道，均可为企业人事管理、权力运作等的源泉。
主题：品名士风流 体悟内心真谛
真名士，自风流。魏晋名士作为中国历史上特殊的一个族群，风流不羁，不拘小节，放浪形骸，追求自我。 有不为五斗米折腰，采菊东篱下悠然见南山的陶渊明。虽家贫，仍励志勤学，文学、玄学、音乐等无不博通，临刑仍奏广陵散的嵇康；有高山流水遇知音，绝弦断琴的伯牙子期。
不是人人都有勇气挑战社会，也未必所有人都要避世隐居，但如何在繁杂的社会中保持自己的独特性，寻找到内心的真我，体悟到人生的真谛乃是我们所追求的。
主题： 学古今名商巨贾 习致富之道
虽中华自古重农抑商，然历朝历代均有富商巨贾，这些人或富甲天下或以商从政。
前有商人鼻祖，携美游湖的陶朱公范蠡；后有奇货可居，一字千金的吕不韦；既有与王恺斗富的石崇；更有与明太祖朱元璋共筑南京城的沈万三；远有 白手起家终成红顶商人的胡雪岩；近有当今社会的知名商人、成功典范。
通过研究国学，我们要学习他们在中国特有的文化与制度下经商致富之道，同时也要分析他们中的某些人的覆亡之因，引以为鉴。
第二篇章：儒学
主题：群经之首《周易》精读
《周易》作为中国文化史上的群经之首，是中国思想的源头，华夏哲学的鼻祖，六艺之源，表达了中国传统文化的基本精神。 精读《周易》，重在领悟它的思维方式，要仔细沉潜玩味，领悟易道的精神世界，确立新的生活方式。
要学习“天人合一”、“天地人三才之道”、懂得“变易、不易、简易的易学三义” “生生之谓易”“变动不居”的思想与内涵，掌握周易智慧中万物蕴涵的道。 学懂周易就是获得了通权达变的高度人生智慧，拥有这种高度人生智慧，人才会应时因机适遇，创拓出最为真实而理想的人生德、业之辉煌。
主题：易经智慧与企业管理
在一定意义上说《周易》本身即是一部管理学经典，企业管理者应该重视与研究《易经》，领悟中国管理智慧，把易经智慧与创新思维作为学习首选。
天人合一指导人们寻求事物间的和谐统一为旨趣，推动事物的和谐发展获得最佳管理效益；易经的变易原则指导建构开放的、生生不息的管理体系；阴阳互补强调分工合作，分合有序；“当位”、“中正”启示人们，充分挖掘、发挥每个人的潜能和智慧，真正做到人尽其才，物尽其用；注重中和均衡，消融矛盾，避免冲突；尊重义利关系，赏罚分明，合理分配；强调进修德业，为解决管理伦理指明了方向。
第三篇章：易学
主题：群经之首《周易》精读
《周易》作为中国文化史上的群经之首，是中国思想的源头，华夏哲学的鼻祖，六艺之源，表达了中国传统文化的基本精神。 精读《周易》，重在领悟它的思维方式，要仔细沉潜玩味，领悟易道的精神世界，确立新的生活方式。
要学习“天人合一”、“天地人三才之道”、懂得“变易、不易、简易的易学三义” “生生之谓易”“变动不居”的思想与内涵，掌握周易智慧中万物蕴涵的道。 学懂周易就是获得了通权达变的高度人生智慧，拥有这种高度人生智慧，人才会应时因机适遇，创拓出最为真实而理想的人生德、业之辉煌。
主题：易经智慧与企业管理
在一定意义上说《周易》本身即是一部管理学经典，企业管理者应该重视与研究《易经》，领悟中国管理智慧，把易经智慧与创新思维作为学习首选。
天人合一指导人们寻求事物间的和谐统一为旨趣，推动事物的和谐发展获得最佳管理效益；易经的变易原则指导建构开放的、生生不息的管理体系；阴阳互补强调分工合作，分合有序；“当位”、“中正”启示人们，充分挖掘、发挥每个人的潜能和智慧，真正做到人尽其才，物尽其用；注重中和均衡，消融矛盾，避免冲突；尊重义利关系，赏罚分明，合理分配；强调进修德业，为解决管理伦理指明了方向。
第四篇章：兵学
主题：孙子兵法与统帅之道
兵者，诡道. 商场如战场，都存在着众多的不确定因素，时势变化多端，机遇和挑战复杂多变。
《孙子兵法》作为天下第一奇书，百家兵法之始祖。当孙子兵法对应到企业经营时，得天独厚的超级战略、决战经典，成为企业界不可或缺的商战参谋。
主题:三十六计与现代商战
汲取古代兵家战略思想精华，解析三十六计谋略智慧, 将兵家韬略的哲学理念运用于复杂多变的商业竞争。结合商战案例的讲解、学习，以商场作战场，提升企业家的实战能力，真正做到运筹帷幄，决胜千里。
主题：毛泽东领军之道
人民解放军的成长发展在人类军事史、管理史上都堪称奇迹。不足千人的队伍，在短短22年后，发展成为雄视天下、无坚不摧的数百万大军，统一全国。
毛泽东的领军之道从当前企业普遍遇到的难题入手，借鉴建军之初毛主席遇到过类似困难如何解决的成功经验，给企业管理者以有益的启示。
主题：孙膑兵法--以“道”制胜的谋略与运筹技巧
《孙膑兵法》提出“战胜而强立”的战争观，主张以“道”制胜，因势利导，战争作为布"道"的手段。
在现代企业管理中就要求我们因势造势，以势谋势，运用谋略、策略，重视人才培养与组织。正确认识、深刻理解了民族管理文化的精华，并且在实践加以创造性的运用，才能建立起中国特色的企业管理。
第五篇章：禅学
主题：体悟佛法的智慧《金刚经》《心经》精读
博大精深、圆融的佛法思想，开导了我们的思维方式，拓展了我们的思维空间。通过课程的学习，体会佛学要义，掌握禅学精髓；激发生命潜能，开启智慧之门。
《金刚经》、《心经》作为佛教的经典，心法之集大成者，为一切凡圣悟心之法门，是修心的指南，开悟的钥匙；心法即佛法，见心即见佛；只有修其心，方能行其道。得道者，大彻大悟，超然凡生。
主题：禅宗智慧与心灵修炼
禅是智慧的、安定的、清净的，通过对禅的修炼，使人的心态升华到万物归零，以静制动，从容处事。当今社会喧嚣、浮躁，人之欲望无限，欲而不得，则怨愤日生，痛苦日盛，心灵疲惫，苦度人生。
若要走出困境，获得超脱，修禅不失为一个好的选择。特为精英人士提供简便易行的禅修方法，通过深度体验学习，使之掌握禅宗智慧精髓，由事业的成功走向人生的成功，由外在的辉煌走向内在的充实。
第六篇章：道学
主题：道家的思想精髓
“人法地，地法天，天法道，道法自然”，顺应自然，不要过于刻意。 “人之道，为而不争”，处世要平和、宽容、自然。“清静为天下正” ，处无为之事，行无言之道。道即是虚，虚心方能容物，虚心方能容人，清除心中种种妄念即是快乐。“祸兮福之所依，福兮祸之所伏”， 自然是阴阳对立统一的。“大勇若怯，大智若愚”该智则智，不该智则不智，有所智有所不智。
主题：现代道商的兴起
近年来在国内外出现了一批用道家思想管理经营企业的企业家，即与儒商、佛商并称的道商群体。
他们深刻体会了道家思想的真谛，“上善若水”,水的品格让道商心善如水；“无为”的信仰让他们更懂得无为当要“有为”；“与人为善”使他们与天下人为友；“祸兮福之所倚,福兮祸之所伏”的“对立统一”思想让他们懂得回馈与民；他们告诉自己君子用财“取之有道,用之有道”。
主题：《道德经》精读
“道生一，一生二，二生三，三生万物”，《道德经》作为中国文化中对万物关系的精准把握，其独特的语言表达方式增加了该书的神秘性;其来源于生活万物，让人常读常新，实现形而上与形而下的融合。逐字揣摩，领悟何为道、德、无为、虚静、柔弱、有无，更可领会老子的处世之方、对事物的观察之法、对欲及知的态度和理想人格。
主题：解读庄子---逍遥天下 悠游世间
能够乘物以游心，独与天地精神往来的，只有庄子。他亦庄亦谐，通脱而无所拘囿，大智大慧，故能逍遥。 他视名利如腐鼠，尊重“性命之情”，追求独立自由人格。他承袭了孔孟的智慧，老子的无为，倡导人们追求一种超越人生困境和摆脱世俗偏见的精神境界，为中国人开辟了“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”之外的一条道路。
第七篇章：养生
主题：中医文化的哲学智慧
中医的本质，第一是“人”，第二是“生”，我们智慧的先民推崇“赞天地之化育”，追求“天人合德”的境界。中医是医学，更是医道，它的真正作用不止是对疾病进行治疗，更引导我们顺应自然的力量。学习中医就是学习如何依照我们的生命本性去做人和生活，是在培补我们的智慧元气，帮助我们完成对自我生命体的认知过程；所以，这是一种根本性的学习。
主题：《黄帝内经》及与现代养生之法
《黄帝内经》是国学瑰宝，是我国最早、地位最高的中医巨著，其养生之道，是顺其自然，以天地人三位为一体，符合生命规律的养生方法和理论。课程将告诉我们如何效法古代先人合理的养生方法，在日常生活中改掉导致我们身体衰弱的坏习惯，建立起良好的、符合我们生命本性的生活习惯，不断增强自身体质和保持良好的精神气质，使企业家们更加精力充沛地处理企业事务。
主题：读红楼话养生
秦可卿究竟为何病？冷香丸到底为何物？为何酒后必喝酸笋鸡皮汤？黛玉缘何短命，贾母因何长寿？曹公在《红楼梦》中目的鲜明、详略得当地安排了众多医学活动，讲述了诸多药到病除的神奇中药，且将众多中医传统疗法融于情节之中。
《红楼梦》中所涉及到的中医养生之道，为现代人的养生提供了可借鉴的、确实有效的方法。此次我们从医学的角度，审视其中所蕴涵的中医与养生文化，体会 “满纸荒唐言”中蕴藏的贵族养生之道、饮食之法。 主题：养生先养德 大德必高寿—儒释道与养生
早在春秋时，孔子就有“大德必得其寿”之说。到今天，德高寿自长的理论已经得到实践证明。养生先养德，养德“不劳主顾，不费药金，不劳煎煮”，却可祛病健身，延年益寿。
儒释道三家在很多方面均不同，可有一点殊途同归，都强调养心重于养生。对喜欢养生保健的朋友来说不要学很多招数，如果你心不静，终日焦虑，则无论你吃多少药，学多少养生之法都没有用。万事万物不管怎么样，调整好自己的心态都是最好、最首选的养生方法。
第八篇章：法家
主题：法家智慧与现代管理
韩非子是战国末期法家集大成者，其著作《韩非子》一书，重点宣扬了法、术、势相结合的法治理论，达到了先秦法家理论的最高峰，为秦统一六国提供了理论武器，也为以后的封建专制制度提供了理论根据。
韩非子的“法”思想为我们提供企业制度建设之道；“术”思想，为我们提供了制度执行之道；“势”思想，对我们形成卓越的领导风格提供了借鉴。通过精讲韩非子等法家名著，把握法家强调制度、权威与技巧的法、势、术的管理思想，以强化组织的统御与控制能力，增强企业的竞争力。
主题：先秦法家与现代法治
韩非子的法家思想更多的是一种政治构建，他所提出的法、术、势相结合的体系，将君主利益置于核心地位，追求的是“王法”。君主是最大既得利益者，各级贵族官僚按等级也能分得相应利益，平民得到的只能也几乎只有义务。
现代法治精神其普世价值是人人平等，意在用法律保护公民，用宪政法制来约束统治者的权力，追求民主法治。 当今中国提倡以法治国，但这将是一个长期的艰巨的过程，在建设法治社会中也存在诸多困境。如何走出这些困境，如何在当前形势下顺应形势，把握政策将是我们关注的问题。
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提高历史课堂教学的方法有哪些
怎样提高历史课堂教学效率是历史教学永恒的主题，如何在有限的45分钟内，夯实基础，培养能力，提高历史课堂教学的有效性，我认为应当从以下几方面做起。
怎样提高历史课堂教学的有效方法
一、准确把握历史课程标准和每课三维目标，精心备好每一课。
有效教学是教师为实现预期教学目标，以心理学和教育学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程。特指教师在教学过程中通过各种教学活动，使学生获得最佳学习效果的教学过程。简言之，有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学，是能促进学生发展的教学。历史有效教学是教师遵循个体发展和历史教学活动的基本规律，促进学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上可持续的进步和发展，满足社会和个人的教育价值需求的教学活动。
历史的考试紧扣课标出题，所以要提高教学有效性，必须准确把握历史课程标准。历史课程标准不同于其他学科课程标准，它非常具体，内容标准详细地规定了中国古代史、中国近现代史、世界古代史、世界近现代史六本书每个单元每一课的内容标准共44个学习主题，分布在每一册书共有37个单元。因此，我们在讲课之前必须参照课程标准的内容标准来备课，这样，教学才能做到有的放矢。
新课程是一标多本，围绕一个课程标准，使用多个版本的历史教科书，有北师大版，人教版，不管是哪一版本的教科书，我们都要熟悉教材内容，做好：(1)教材内容分析，了解现行教科书的结构(2)了解课时教学内容与前后课之间的联系及其在全册教科书中的地位(3)了解本课教学内容中各子目的内在联系明确每一课的课标要求以及三维目标对本课要学生掌握的知识做到心中有数。教学目标是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。准确全面地理解教学目标的真正含义，是提高课堂教学有效性的根本保证。“知识与技能”是三维目标中的主线，贯穿于学科教学的始终。它既是学生发展的根本保证，也是学生形成正确的情感、态度与价值观的坚强基石。“知识与技能”以“过程与方法”作为生成保障。情感、态度、价值观教育以“知识与技能”、“过程与方法”作为培育的凭借与途径。
备课要以课程标准的内容标准为依据，教学活动设计要全面落实“三维目标”，教师还须转变角色，在备课过程中多从学生的角度去考虑教材，以一个学生的眼光去阅读教材，分析教材，审视教材，作好学情分析：(1)了解所教班级学生的整体学习情况;(2)了解学生已经具有的与本课有关的知识;(3)了解学生在思维、情感等年龄心理上的差异，使备课符合学生的身心发展。
二、创设教学情境，让学生知道要学什么。
写文章讲求有好的开头叫“风头”，课堂教学也是一样，需要创设新、活、美、乐、自然的教学情境，激发学生学习的兴趣，拨动其思维之弦，总的原则是要注意启发性，知识性、灵活性、趣味性。让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动中，这就是需要做好成功的导入教学。
一个成功的导入，可以马上引起学生的注意力，激发他们的兴趣，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的景致，又如乐章的序曲，使学生们一开始便受到强烈的感染，从而为整堂课的成功打下一个良好的基础。首先要把握历史课堂导入艺术的设计原则。历史课堂的导入，要具有一定的科学性和技巧性，以达到在实际的教学应用中的功效性，这样的导入才具有艺术性。因此在设计课堂导入的时候，应该注重把握一定的原则性。中学历史课堂导入艺术的设计原则主要有以下四点：(1)贴近生活，提高学生的学习历史的兴趣的原则。(2)导入内容的篇幅要适中、恰当原则。(3)从新课程内容标准找导入语的突破口的原则。新课程内容标准，是本课内容的高度概括和精髓核心所在，也是该课的重点与难点，同时也是高考命题趋势的重要出发点，在讲授课程的同时，如果能够渗透对考点的加强，对于提高学生学习的效率有着重要的帮助，而这一类的导入的方法一般建议是复习式的导入为主。(4)能够帮助学生积累历史学习素材，理清学习脉络为准的原则。 历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程，因此历史课堂不应该为上历史课而上，在帮助学生了解历史发展脉络的同时，也要加强对学生进行历史教育的感化。虽然在教学过程中，这一种教育的感化可以贯穿整个课堂，但是，如果能够在课堂导入的时候来一个先声夺人的效果，奠定整一节课的基调的话，这样可以达到事半功倍的作用。导入教学的方法有多种：问题导入法、举例导入法、讨论导入法、图示导入法等在教学中自己的具体做法是：
(1)注意新旧知识的衔接过渡。复习旧知识导入新课。便于学生巩固已学知识，便于将就旧知识逻辑地，有机地联系起来，循序渐进地展开教学。通常通过提问、练习，讲述，诵读等方式进行。使学生“温故”的基础上知新，促使学生积极思维，引发探索问题奥妙的兴趣。我在教学《明清帝国的专制统治》一课时这样导入：中国是一个有着五千年文明史的泱泱大国，两千多年的封建社会中，历代帝王为了巩固统治采取了各种措施，秦始皇推行郡县制，汉武帝颁布推恩令，唐太宗完善科举制，重视人才，虚心纳谏，社会历史发展到明清时期，明清时期统治者在政治、思想方面采取了哪些具体措施呢?这些措施又造成了什么影响呢?今天，让我们共同学习《明清帝国的专制统治》。通过这一导入，学生既回顾了旧知识：秦始皇、汉武帝、唐太宗的措施，又明确了本节课要学习的重点内容是明清时期政治、思想方面的措施及影响。
(2)注意历史与现实的对比，从而融入情感态度价值观教学，让学生树立正确的人生观价值观以及正确的历史思维能力、辨别是非的能力。我是这样导入的：播放奥运会主题曲《我和你》，我接着说，2008年8月，我国成功举办了第29届奥林匹克运动会，这是一次全世界人民体育的盛会，团结的盛会，一首《我和你》拉近了全世界人民心灵的距离，唱出了全世界人民热爱和平、向往和平的心声，但是，在20世纪先后爆发的两次世界大战，不仅造成了世界性人力物力的损耗，也给全世界人民带来了沉重的灾难。特别是第二次世界大战，是人类历史上罕见的、最残酷的、规模最大的战争，给各国人民带来了无尽的痛苦与灾难，并且战争的伤痛至今仍在延续，为了避免世界大战的悲剧再次发生今天，我们一起来复习《两次世界大战》的历史。
(3)充分利用教材资源
我在教学《祖国统一的历史大潮》一课时，我说，今天老师想送给大家一首歌，你听听唱的是哪个地区?于是，我就唱;你可知妈港，不是我真名姓， 我离开你太久了， 母亲! 但是他们掳去的我的肉体， 你依然保管我内心的灵魂， 你可知“MACAU”不是我真名姓， 我离开你太久了， 母亲! 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管我内心的灵魂， 三百年来梦寐不忘的生母啊， 请叫儿的乳名： 叫我一声--澳门。 母亲!母亲! 我要回来， 母亲!母亲!同学们一听就知道是澳门，我接着说，是的，这是闻一多先生《七子之歌》中的澳门，那么澳门曾被哪个国家占领，又在什么时候回归了祖国的呢?这一地区实行什么制度呢?今天我们就一起来学习《祖国统一的历史大潮》。
(4)采用多媒体手段
教学历史学科有很多影视资料可供使用，各个不同的历史阶段发生的大事，重要人物都被拍摄成电视、电影作品，在教学中可以选择使用。
总之，通过导入教学，引发学生的学习意向，激发学生的学习兴趣，使教学在学生想学、愿学、乐学的心理基础上展开。
三、打造教学特色，提升教师综合素质，以教师为主导，以学生为主体，以问题为中心进行教学，以解决问题作为课堂教学的重点。
首先，应提升教师综合素质，打造教学特色。中国有句教育古训是“亲其师，信其道。”教师的人格魅力，课堂教学的教学艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。看看易中天吧!看看纪连海吧!看看王立群吧!他们的讲解多么生动，多么睿智，善于设疑，调足了听众的胃口!教师的情绪感染着每个同学。
其次，应以学生为主体。“恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒”，学生风华正茂，他们富有理想，富有激情，我们为何不能给他们一个机会，给他们一个施展才华的舞台呢?在教师的引导下，让学生带着问题，自主、合作、探究，去解决一个一个问题。让每一个同学都参与到学习中来。要减少课堂的讲授时间，降低教的富营养，增强学生的饥饿感，最大限度的让学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新。
第三，以问题为中心进行教学，以解决问题作为课堂教学的重点。
亚里士多德说过，“思维自惊奇和问题开始”。应以问题为中心进行教学，以解决问题作为课堂教学的重点。问题中心教学法，即教师根据历史学科的特点，紧紧抓住历史教学的重点和难点，创造思维情境，将教学复习的知识以问题组的形式呈现，把解决问题作为课堂教学的重心，以充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学习历史知识的动机和情趣，有效掌握历史知识，发展学生的思维能力和创造能力，教会学生怎样学习的教学方法。
注意以下几点：1、问题的内容，即问什么? 一是问题内容要紧扣课标和本课教学的三维目标要求，有较强的针对性。 二是问题要体现教材内容的内在联系。 三是问题要有层次性、次序性。四 是立足课本，以面向全体学生为准则，以课文的重难点知识文献资料思考题等为主要内容。五是不能过于肤浅。
2、要问的对象，即问谁?(1)多关注学习中等及以下的学生 ( 2)问题难度较大、灵活性较强的最好问优学(3)回答问题的同学不能总集中在几个人身上，应关注全班同学。3、提问的方式，即怎么问? 一是问题的表述要简明、准确、深入浅出、循序渐进。 二是问题要有启发性。 三是教师要善于鼓励、引导。
4、解决问题的方式(1)注重学生独立的阅读和思维，以自主学习为主，阅读是学生获得知识、发展能力、提升精神的重要途径，无论什么学科的教学，都应该把学生的阅读置于中心位置，要让学生通过独立阅读解决较为简单的问题，并在学生阅读的基础上，着力解决识记层次的问题。(2)较难的问题，可先通过小组合作、探究试着解决，答案还不够完整或学生的理解海不是很到位，教师可指导学生合理利用教材中的小字、名言、地图、图片等材料帮助理解。(3)把历史知识的学习放在本单元、本册书或世界历史的大背景下去理解。(4)注意问题之间的衔接过渡，融会贯通。(5)教师帮助学生形成知识网络，做好板书设计。
四、做好情感态度与价值观教学
学习历史并不仅是单纯地知道历史事件的情况，更重要的是以史为鉴，指导我们今天的行动，树立正确的世界观、人生观和价值观。
逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。
形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。
在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
了解历史上专制与民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。
了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。
中学历史五种教学方法
1.讲述法：是教师运用口语向学生传授知识的一种教学方法。它包含叙述、描述、概述三种具体的类型。通过教师的讲述，可以使学生掌握比较系统的历史发展过程知识，从而为培.养想象力、创造力、分析综合能力奠定基础
2.讲解法: 是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种教学方法。它包含解释法、比喻法、分析综合法、比较法等具体的形式。
3.叙述法: 历史教学中，教师按照历史事件发展或历史人物活动的时间顺序，对历史事实进行全面系统地讲授的教学方法称为叙述法。其最突出的特点，是完整清楚地交代整个历史事件的全过程。
4.概述法: 教师使用简练、概括性的语言，对历史知识中非重点内容进行大概介绍的教学方法。适用于历史教学中虽属次要，但又必须交代清楚的历史事实教学。
5.谈话法: 历史教学中，师生之间通过口语交流，进行教学与学习活动的一种教学方法。包括师——生、生——生、师——生——生之间对话等多种形式。
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