古诗文导学 古诗导学案怎么写

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《茅屋为秋风所破歌》导学案

《茅屋为秋风所破歌》导学案1

【学习目标】

1.有感情地朗读课文。

2.学习叙事和抒情相结合的手法。

3.体会诗人忧国忧民的崇高思想。

【学习重点】

体会作者身处困境仍关心人民疾苦，忧国忧民的崇高思想。

【轻松预习】

1.歌，表示诗歌的一种体裁——“歌行体”。“歌行”是古体诗的一种，多为七言，形式自由，一般多叙事。

2.创作背景。杜甫终于结束了十余年颠沛流离于战乱的生活，来到成都，在朋友的资助下，于成都郊区浣花溪旁盖了几间草房，全家暂时安顿下来。这时安史之乱已经持续了六年。第二年秋天，辛辛苦苦盖起来的茅屋竟被秋风所破，诗人感慨万千，写下了这首著名的诗歌。

3.课前预习。

①给下列字注音

罥( ) 坳( ) 衾( ) 庇( ) 顷( )

②解释加点词语：

挂罥( ) 沉塘坳( ) 秋天漠漠( )向( )昏黑

自经丧乱( )少睡眠 大庇( )天下寒士( )俱欢颜

【学习过程】

一、整体感知

1.朗读。(学法指导：组内高声齐读课文，把握节奏，语句流畅。)

2.朗读理解。思考：这首诗写的是什么事?说一说作者当时的感受?

(学法指导：有效地利用课下注释，正确理解诗歌内容。)

二、合作探究

1.朗读课文，用四字短语概括每一段的故事情节。

(学法指导：抓住诗中写景、叙事、抒情的字词，组合或换用恰当地词语，用一个或几个四字成语理清故事情节。如秋风卷毛……)

2.结合诗歌内容，体会诗中表现了杜甫怎样的崇高思想?

(学法指导：抓住诗中主要信息概括故事情节;重点理解第四段内容。)

三、交流展示

各小组板书，展示学习成果

四、拓展延伸

朗读课文，抓住文中抒情的语句，以第一人称“我”扩写诗歌内容，加以想象，使文章富有文采。(学法指导：根据诗中的叙事、景物描写、情感抒发，想想如何恰当的搭配词语，符合原意，进行扩写。比如，第一段：秋风呼啸，它无情地卷走了我屋顶的茅草，想起建盖茅屋时的艰辛，怎么能不让我心急如焚?)

扩写：

五、总结提升

你还知道哪些具有心怀天下、忧国忧民等崇高思想的古人?试举例说一说。

六、达标检测

《茅屋为秋风所破歌》导学案2

学习目标：

1、熟读并背诵这首诗。

2、揣摩诗歌的语言。

3、品味忧国忧民的思想感情。

课前预习：

作者简介------杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。 诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。

背景简介------杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759年，关内大饥，遂弃官西行至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身，后遇大风吹破此屋，乃作此歌。

体裁简介------歌行体古代诗歌的一种。汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律一般比较自由，富于变化。

读准下列画线字的.读音：

怒 号 ( ) 挂 罥 ( ) 长 林 梢 ( ) 庇 护 ( )

突兀 ( ) 布衾 ( ) 三 重 茅 ( ) 沉塘坳( )飘 转( )俄 顷( ) 丧 乱( ) 广 厦( )见 此屋( )

熟读并背诵这首诗(本诗以七言为主，可采用“二/二/三”式停顿;韵脚读出延长音;)

你会解释下列词语吗?

俄顷： 向：

安： 呜呼：

向昏黑： 风雨：

课堂自学：

1、朗读课文

注意节奏和情感，力争课内背诵。

2、根据课下注释疏通文意，如有不太把握的做上记号小组内讨论解决。

3、试概括每段课文的内容

合作研讨：

这首诗中作者描写风的威势的动词有 、 、 、 、 、 、

对于南村群童的举动你是如何理解的?

“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么?

诗中表现诗人无奈之举的句子是：

你是怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”这句话的?

展示交流：(以小组为单位展示学习结果)

检测延伸：

1、翻译下列句子

(1)八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

(2)自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!

(3)何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

2、本文中表现诗人高尚情操和博大胸怀的句子是什么?

旅夜书怀

杜 甫

细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似?天地一沙鸥。

注：公元765年，杜甫迫于无奈辞官离开成都草堂，乘舟东下，途中写下了这首诗。

这首诗的前两联描写了“旅夜”的情景，其中描写近景的一联是：

这首诗抒发了诗人怎样的情怀?

写出诗中你最喜欢的诗句，并说说它好在哪里。

教(学)后记：

高中必修三《杜甫诗》导学案

【学习目标 】

1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美

2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨

3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风

【学习重点与难点】

感受诗歌的深沉感情，学习情景交融的创作方法

【学习方法 】

诵读和讨论

【知识链接】

1、诗人生平：杜甫(公元年)，字子美，自号少陵野老，杜少陵等我国古代伟大的 诗人，一生写诗一千四百多首原籍湖北襄阳，生于河南巩县唐肃宗时，官左拾遗后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎故后世又称他杜拾遗、杜工部晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡漂泊鄂、湘一带，贫病而卒

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为 其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“ ”

杜甫和李白齐名，世称“大李杜”他的思想核心是儒家的仁政思想他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲所以他的诗歌创作，始终贯穿着 这条主线杜诗风格，基本上是“ ”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围“ ”、“ ”是杜甫现实主义诗歌的杰作

2、背景介绍：《秋兴·其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它们分别创作于大历元年(公元766年)和大历二年(公元767年)，当时作者在夔州作者在夔州的一两年的时间内创作了许多千古流传的诗篇，除《登高》和《八阵图》等单首诗外，还有许多组诗，如《秋兴》八首，《咏怀古迹》五首，《九月》五首，在夔州的这段日子，是作者创作的丰收时期，也是作者生命即将结束前的回光返照——把生命的最后光辉洒向人间，洒向这片他用生命全心全力热爱着的土地(大历五年即770年作者卒)此时期虽然“安史之乱”结束三四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会一片混乱，在这种形势下，他只得继续“漂泊西南天地间”(《咏怀古迹·其一》)，在“何日是归年”(《绝句·其二》)的叹息声中苦苦挣扎时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，所有这些像沉重的阴云时时压在他的心头，他只有以他的诗作去排遣那心中的郁闷与愁苦

3、古诗常识：律诗的 、 两联必须对偶

【学习过程】

一.基础知识积累

⑴ 给加点的字词注音

万壑( )渚清( ) 千载( ) 王嫱( ) 青冢( )

朔漠( )省识( )环佩( )暮砧( )

⑵ 解释下面加点的字词

白帝城高急暮砧( ) 一去紫台连朔漠( )

百年多病独登台( ) 艰难苦恨繁霜鬓( )

江间波浪兼天涌( ) 画图省识春风面( )

渚清沙白鸟飞回( ) 潦倒新停浊酒杯( )

寒衣处处催刀尺( ) 无边落木萧萧下( )

二.鉴赏诗歌

《秋兴八首》(其一)

1、首联、颔联描写了怎样的场景?寄寓了诗人怎样的情感?

2、首联“凋伤”中的这个“伤”字换成“凋落”的“落”字好不好?请说明理由

3、颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”这两句表现诗人怎样的情怀?

4、尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”是如何凸显“故园心”的?

《登高》

5、前两联描述了怎样的自然景象?营造了怎样的意境?

6.颈联，尾联是如何表达杜甫心中的愁苦的?

7、此诗与《秋兴八首》(其一)有哪些相似点?

《咏怀古迹》(其三)

8、结合注释、感知诗歌思考：这首诗写的什么内容?请在原文中找出点明主旨的词语

9、请赏析“群山万壑赴荆门”

10、《咏怀古迹》(其三)咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感?中间两联主要运用了什么表现手法?

11、《咏怀古迹(其三)》题为咏怀，可里面只写了王昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符?

【当堂检测】

12.阅读下面唐诗，回答问题：

恨 别 杜甫

洛城一别四千里，胡骑长驱五六年草木变衰行剑外，兵戈阻绝老江边

思家步月清宵立，忆弟看云白日眠闻道河阳近乘胜，司徒急为破幽燕

[注]①这是杜甫上元元年(公元760年)在成都写的一首七言律诗②上元元年三月，校检司徒李光弼破安太清于怀州城下;四月，又破史思明于河阳西渚

(1)分析本诗所表达的诗人的思想感情

(2)请结合具体诗句，尤其是关键词语，分析本诗所表现了的杜甫诗的沉郁顿挫的风格

13.背诵并默写诗三首

【反思与感悟】

《杜甫诗三首》导学案答案

1. 诗的首联，开门见山，直写秋景“玉露(白露)”“枫树林”“气萧森”点明秋兴之依托，因秋景而起兴，感怀颔联“江间”指代巫峡，“塞上”借边塞指代京城一带“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”点明作者身在巫峡，心想京城，由近及远排比类推，气势十分雄壮“波浪”在下而说“兼天”，“风云”在天而说接地，用相反相成的语句，极力描绘了秋季阴暗萧森之景，衬托出作者低沉的心境

2. 、①“凋伤”更能表达伤心、伤感;②只有人才会感到悲伤，所以，诗人这样写就赋予了玉露、枫树林以生命就好像玉露、枫树林与自己的情感产生了共鸣一样诗人自己思念故乡，感到悲伤，好像玉露、枫树林也是有了同样的情感

3. 思念故乡 4. 砧声四起，傍晚时分，在白帝城楼的高处，是那么的急促妇女们正拿着裁尺和剪刀，为在外的亲人赶制着御寒的衣服“催刀尺”，即催动刀尺“白帝城”，旧址在今四川省奉节县东的白帝山上，与夔门隔岸相对“急暮砧”，黄昏时分捣衣的砧声很紧“砧”，捣衣石，这里借指捣衣发出的声音古人裁衣前，先将衣料放在砧上，用杵捣软，使之平整光滑每到秋天，家人要为远方的游子或征人制作寒衣，因此捣衣声是人间的秋声，往往会增添客子的愁绪在这黯淡萧条的秋景和暮色中，诗人更平添了, 一许孤独、忧伤之感

5. 首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟分别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写十四字写六种景，极为凝练急风，使人感到非常冷天高，反衬出人的渺小，孤单哀猿，烘托出悲凉飞鸟，到处盘旋，寻找自己的巢，寻找失散的鸟群诗人借六种景物营造出悲凉的气氛 颌联只写了两种景物落木、长江由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想杜甫看到落叶飘零，肯定想自己像树一样，已是晚年，已老了人已经到了生命晚秋生命是短暂的倏忽就是百年杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的如果说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢?应该是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是互相对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂“人的生命”，指的是个人的生命人生倏忽百年，江山万古长青第二句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何很宏大的气势逼显出个人的渺小

6. 这里的“做客”是客居他乡的.意思杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思而且，杜甫此时是在战乱的年代是长久的，不断的“常”做客杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零写这首诗时已是第八个年头了什么叫登台呢?登台，是九九重阳节的一种习俗古人为什么登台?是为了祈求长寿登台都是全家一起去，可是杜甫呢?是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢?是在离家万里的他乡，悲凉的秋天做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁想想看，再这样层层叠加上去已是六层了再往深处想，杜甫登台是百年了造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是国难，是连年的战乱由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了苦，是什么意思?在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了苦，是极度的意思这样更表现出杜甫的忧国忧民杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了是一种忧愤的心情，心急如焚心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜心有余而力不足“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己恐怕也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生颠沛流离，坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有他既忧国，忧民，又忧身应该特别强调杜甫的一个独特之处，就是：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下杜甫这个人特别爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”杜甫客也喝酒，忧也喝酒咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情而且此时是重阳节呀，按习俗应该喝菊花酒但是老人却不能喝酒了因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的情绪可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢?——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头

7. 《秋兴·其一》和《登高》在写作上有许多共同特点：首先在感情基调上两首诗都有很浓的悲秋情结世事艰辛，家丑国难，万里悲秋，老病孤舟，都化作千缕愁绪洋溢在字里行间，作千古一悲，千古一愁其次在结构处置上，两诗的首联，颔联都极力描写秋景图，营造了一个悲愁萧森的氛围，使后面的抒情都顺理成章，打倒了景为情基，情为景发，浑然天成，足见构思之妙再次，两诗在用词造句上，都是律诗的典范之作，对仗工整又极具情势在两诗的颔颈联里体现得特别明显如《秋兴·其一》的颔联“江间波涛”对“塞上风云”，“兼天涌”对“接地阴”，颈联“丛菊两开”对“孤舟一系”，“他日泪”对“故园思”《登高》颔联“无边”对“不尽”，“萧萧下”对“滚滚来”，颈联“万里悲秋”对“百年多病”，“常作客”对“独登台”

当然，两诗又有许多不同点，比如感情表达方式上，格律上，特别是在感情基调上《秋兴》诗感伤气氛太浓，境界不如《登高》壮阔《秋兴》诗首联基调低沉，“凋伤”“气萧森”是其体现，而《登高》仅点明“风急”“天高”“鸟飞回”在境界上《秋兴》虽有“江间波涛兼天涌，塞上风云接地阴”，丹和《登高》“无边落木萧萧下不尽长江滚来”相比还是有点逊色

8. 怨恨 9. “群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景!山是群山起伏，连绵不绝;水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山“赴”本是一个普通的字眼，但在此作者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑陡然间写活了，既有飞动之势，又有变幻之姿从侧面烘托昭君的形象两千多年前，一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，并在那里度过一生，确实需要巨大的勇气和毅力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征

10. 颔联写当年王昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回来;最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在昏黄风沙中颔联营造出悲凉萧瑟的氛围，与前两句形成生地和死地的鲜明对照，概括了昭君一生的遭遇. 颈联从昭君命运的转折点说起，写她生前不遇的原因，并将生前的青春美貌和死后的月下幽魂相对照，文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨：生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然!同时，诗人在对昭君埋没宫中，葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，也借以抒发自己怀才不遇的感慨

11. 杜甫的诗题叫《咏怀古迹》，显然他在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的他当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似虽然他在夔州，距故乡洛阳偃师一带不象昭君出塞那样远隔万里，但是“书信中原阔，干戈北斗深”，洛阳对他来说，仍然是可望不可即的地方他寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年相念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情 所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达王昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”

12. (1)抒发了诗人流落他乡的感慨和对故园、骨肉的怀念，表达了他希望早日平定叛乱的爱国思想(2)前三联“一别”“长驱”点题，抒写了深痛忧愤之情;“衰”“老”想呼应，写自己的飘零憔悴，悲凉沉郁“思家”“念弟”表现了怀念亲人的无限情思，突出了题意的“恨别”最后一联以充满希望的诗句作结，感情由悲凉转为欢快，显示了诗人胸怀的广阔如何理解杜甫的悲秋?

悲秋是我国古代文学的一个传统题材，所谓“春女善怀，秋士易感”。秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人生迟暮，功业难成之类的联想，但也催人奋进，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。

【合作探究】

秋兴八首(其一)

1、前两联所写景有哪些特色?

2、后两联由景生情，抒发了作者哪些情感?

《咏怀古迹五首》(其三)

1、诗人深情咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感?

2、试解析中间两联所运用的对比手法。

《登高》

1、“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。南宋罗大经在《鹤林玉露》中曾就这两句诗分析出八层意思，这里删去了五层，你能从自己理解的角度把它补充出来吗?

‘万里’，地之远也;

‘秋’，时之凄惨也;

‘作客’，羁旅也;

2、请同学们发挥联想与想象将这首诗歌改写为散文。

【总结归纳】：

【我的困惑】：

【检测与巩固】

1、背功检测

「1」 玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。 ， 。

， 。 寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧

「2」 ，生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠， 。

， 。 千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

「3」风急天高猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。

， 。

， 。

， 。

2、做一做高考题

琅琊溪 【宋】欧阳修

空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。

不知溪源来远近，但见流出山中花。

[注] ①此诗写于作者被贬滁州(今安徽省境内)期间。琅琊溪在滁州狼牙山。②槎(chá)：这里指拼扎而成的简易木桥。

1.这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面?表达了作者怎样的情感?

答：

2.请从虚实结合的角度对诗中三、四两句进行解析。

答：

《古诗》题西林壁、游山西村导学案

学习目标：

1.我能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2.我能有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3.我能正确理解诗句的意思，体会诗人的心境。

学习重点 ：欣赏古诗文，积累古诗名句。

学习难点 ： 体会含有人生哲理的诗句。

学习链接 ：搜集诗人苏轼、陆游的相关资料。

学习课时 ：2课时

第一课时 《题西林壁》

学习目标：

1. 学习《题西林壁》。

2. 背诵默写《题西林壁》。

3. 理解诗意，体会诗中所蕴涵的哲理

学习重难点：理解诗意，体会诗中所蕴涵的哲理

学习过程：

一、揭题导入

同学们，我们知道，古诗语言精练，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们来学习宋代诗人苏轼的.一首古诗《题西林壁》。

二、初读古诗，理解词义

1、我能读准字音。

2、我能结合注释理解下列词语。

题：______ 西林：_______ 题西林壁：______

只缘：______ 不识：______

3、我能把握好朗读的节奏，读好古诗。

三、诵读古诗，理解诗意。

1、通过反复诵读古诗，我知道“___________，_____________” 这两行诗句描写了庐山的美丽风光。

2、我能从“___________，_____________” 两行诗句体会到诗人不能认清庐山真正面目的原因。

3、我能用自己的话说说诗意。

4、从这首诗中我不仅能感受到庐山的美，而且还能体会到其中蕴含的人生哲理：____________________________________________

四、美读古诗，积累名句

1、脍炙人口的古诗名句往往内涵深刻，耐人寻味，我知道了古诗《题西林壁》中的名句是___________，_____________。

2、我要在体会作者感情的基础上多读几遍古诗，达到熟读成诵。

3、我能默写出《题西林壁》。

五、达标检测

1、填空

(1)”缘”共___笔，第四笔是_____。组词：____、______

(2)______________, 只缘身在此山中。

(3)《题西林壁》的作者是_____代诗人__________。

2、俗话说：“旁观者清，当事者迷。”诗中哪句诗说明了这个道理，请填写在横线上___________________________________。

3、从《题西林壁》这首诗中得到的启发是___________________。

第二课时 《游山西村》

学习目标：

1. 我能正确认识“腊、浑、豚”三个生字，会写“莫、腊、浑、疑”四个生字。

2. 背诵默写《游山西村》。

3. 理解诗意，体会诗人的心境。

学习重点：积累古诗名句。

学习难点：理解诗意，体会诗人的心境。

学习过程：

一、复习导入

1、默写《题西林壁》。

2、《题西林壁》这首古诗描写了___(地名)秀美的景色，同时给我们揭示了一个道理：___________________________________

二、初读古诗，字词学习

1、我能读准下列生字的读音。

腊 浑 豚

2、我能结合注释联系诗句内容理解下列词语的意思。

山西村：______ 莫：______ 浑：______

豚：_________ 疑：______

3、我要读出古诗语言的韵律节奏美。

如“山重”与“柳暗”，“水复”与“花明”，“疑无路”与“又一村”的对偶。

三、诵读古诗，理解诗意。

1、通过朗读古诗，我知道了“___________，_____________” 这两行诗句刻画了山西村农民淳朴、好客的品行。尤其一个“____”字表达了农家款待客人时的盛情。

2、民风淳朴，山村风光又如何呢?通过读古诗，想画面，我知道了 “___________，_____________” 这两行诗句描写了山西村的美景。

3、我能用自己的话说说古诗的诗意。

4、第四句中的“暗明、又”描绘出了令人惊喜的景象，写景中寓有一定的哲理。我要和大家交流诗中所蕴含的道理：___________________________________。

四、美读古诗，积累名句

1、积累古诗《游山西村》中的名句

2、我能联系生活实际正确运用古诗名句。

3、我能熟读背诵《游山西村》

五、达标练习

1、《游山西村》的作者是____(朝代)诗人_____。

2、《游山西村》一诗景物描写中寓含哲理，千百年来被人们广为传诵的名句是：_______________________。

苏轼的 《花影》 《中秋月》《赠刘景文》

陆游的 《示儿》 《书愤》 《卜算子.咏梅》

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