贝壳的课文 《贝壳》课文

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短文两篇《贝壳》 古时候的人为什么用贝壳做钱币?用原文作答。_百度知...

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紫贝壳的传说

很久很久以前，有一个英俊的王子，传说王子为了找寻心中完美无缺的爱情，和巫婆坐了契约。于是巫婆就交给他一只紫色的贝壳。并且告诉他，另外一只紫色贝壳的拥有者就是他完美的爱人。于是，王子就带上紫色贝壳，踏上寻找爱人的旅程。

一路上，有很多贪图富贵的女子拿着假的紫贝壳来找王子。王子十分明白，真正的紫贝壳，一旦双方拥有者把它们拼接起来后，就会变成一个漂亮的心型！王子很苦恼，因为命中注定的爱人一直没有出现。直到有一天，一位穿着脏兮兮的裙子的女乞丐敲开了王子的房门，信誓旦旦的对王子说他就是他命中注定的爱人！王子疑惑的接过女乞丐手中的紫贝壳，仔细地把它们拼接起来，结果竟然成功了！紫贝壳变成了一颗完整的心型！紫贝壳里放出的璀璨夺目的光芒，将女乞丐身上的脏污一一去掉，她变成了漂亮的公主。后来他们就幸福的生活在一起。一直到老，永远都未分开。紫贝壳不仅代表了完美的爱情，她也包含了坚贞不移的爱情，所以，只要找到紫贝壳，那么拥有里外一只紫贝壳的人就是你命中注定的王子！

传说如果可以找到一对相配的紫贝壳，就可以和所爱的人在一起一辈子，在来依然能够相遇，相知，相许，永不分离。

如果谁找到世上难寻的紫贝壳，那个人就可以许下一个愿望，紫贝壳就能给他带来幸福。于是女神为了让世界上所有善良的人都得到幸福就到处寻找。她去天之边，海之角，岩浆的深处……终于找到了紫贝壳。

旅途中，她遇到了一位青年，双方互相被深深吸引.可是，邪恶的女巫抓走了青年，要女神拿紫贝壳交换。女神没有答应。

青年死了。女神带着贝壳回到家乡，可是贝壳因为女神的哀伤也变地暗淡无光。女神因为青年的死，跳涯自尽。

从此，就再也没有紫贝壳的出现，只有这个传说还一直延续到现在。

秋天，窗外皑皑的落叶，皑皑地吹着，皑皑地落下，皑皑地飘走，皑皑地等待谁来救它。就象紫贝壳的传说。

因为女神的泪，它伤心了。它比女神更爱青年，可是女神却为了青年而死。

紫贝壳呢？为了女神也消失了……当人们叹息青年和女神的爱情的时候，忘记了同样爱着青年的紫贝壳，除了它能给人带来幸福的传说。

席慕容《贝壳》资料,急!!!

写作方法：情景交融、衬托对比、托物寓意、

主要内容：作者由一枚贝壳为了一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，尽心尽力的造出精致的小屋而引发人类所否将事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？

中心思想：生命有限，我们应拥有一颗单纯而执着的心，抱着感激的心情，尽我们的能力来把我们所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟，创造令后人珍惜、令人惊叹的东西。

写作结构：1.引入：贝壳外貌描写＋点明题旨

2.蓄势：从不同的角度选取

3.揭题：详写最能体现贝壳思想内涵的一件事。

4.点化：紧扣题旨或议论或抒情。

相同之处：

1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

2.对于生命的理解，都比较积极、认真。

3.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同之处：

1.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。 3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

初一语文《贝壳》教案大全

《贝壳》通过对贝壳的描写，托物言志，说明了一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事，要认认真真、坚持不懈地去做，并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。接下来是我为大家整理的初一语文《贝壳》教案大全，希望大家喜欢!

初一语文《贝壳》教案大全一

一、教学目标：

知识与能力 ：

1.品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2.把握行文的思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。

过程与 方法 ：

引导学生仔细品读课文，揣摩 句子 ，体会作者细致入微地描写事物描写的写作特点及其中表达的情感。

情感与价值：

领悟作者是借一枚贝壳来阐释的对生命和人生的深刻体验。

四、教学重点：

把握行文的思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”的。

五、教学难点：

准确感知课文内容，体会如何由事物引发哲理的写作方法

六、教法选择：指导阅读法 讲授法

七、学法指导：读议结合

八、教学准备：多媒体播放画面(碧蓝的大海、金黄的沙滩、贝壳特写;配乐：葫芦丝)

九、教学过程：

(1)所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵 花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答 (摘自《无怨的青春?距离》)

(2)我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。(摘自《成长的痕迹?回顾所来径》)

(3)整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。(摘自《生命的滋味》)

(二)、展示目标、明确任务。(多媒体展示，具体内容同上“三”)

教师提出讨论题：

(1)贝壳的特点是什么? (精致、可爱、珍贵)

(2)古人用贝壳做钱币的原因?(它是坚硬、精致、小巧的艺术品。)

(3)你看到贝壳时，你想到了什么?(此时，学生展开热烈讨论，向身边的同学谈自己的想法，教师提2-3名学生回答。)

(4)“在我手里躺着的实在是一件艺术品”中“实在”一词怎么理解?( 确实，作者对坚硬又精致的贝壳由衷的赞美之情。 )

初一语文《贝壳》教案大全二

教学目标：

1.把握行文思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”;

2.引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者细致入微地描写事物的写作特点及其中表达的情感;

3.领悟作者借一枚贝壳来阐释对生命和人生的深刻体验。

教学重点：

把握行文思路，懂得作者是怎样借“贝”言“理”。

教学难点：

领悟作者借一枚贝壳来阐释对生命和人生的深刻体验。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

上课之前，老师先请同学们来一起欣赏几幅图片。图片中展示的是一枚枚未经雕琢、美妙绝伦的贝壳，在生活中我们也曾见过贝壳，而有这样一位细心的作家，从小小的贝壳中有了独到的感悟，她就是席慕蓉。

今天我们将一起来学习席慕蓉眼中的贝壳，请同学们把书翻到100页。

二、预习检测

1.全班齐读。

2.快速浏览课文，找学生说出本课需掌握的重点词语。

明确：淘洗(táo)卑微(bēi) 固执(zhí)

一丝不苟：苟，随便，马虎。形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。

徐思慧《贝壳》教学设计多音字： ké(贝壳)

壳

qiào(地壳)

三、整体感知

1、师范读一、二自然段，学生思考：席慕蓉捡到的是怎样的一枚贝壳?

(明确：坚硬、精致、回旋的花纹、色泽或深或浅的小点、复杂图样)

2、这么美的一枚贝壳里，曾经又居住着什么样的生命呢?这让席慕蓉不禁加深了思考，请全体女同学一起朗读第三自然段，并思考这个问题。

(明确：就是这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，却有着如此美好的居所，让这个生命变得不一样。)

3、请全体男生一起朗读第4到6自然段。

席慕蓉在感叹贝壳生命短暂却美好的同时，她想到了自己，比贝壳有着更长时间和更多空间。

那么在她看来，又应当怎做呢?

(明确：用自己的能力来把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟，最大限度的发挥自己的人生价值。)

四、重点赏析

我们应该怎样理解作者在结尾处所说的“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊”?(同桌交流讨论)

明确：“固执”，在这里是个贬义词，在这里理解为执着，表现的是作者由贝壳的普通而卑微的生命联想到应丰富自己的生命的坚定信念。

“简单”，表现了作者并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她只想像贝壳一样塑造一种美丽的形象，渴望一种感动。

五、启发探究

1、走进席慕蓉，体会作者是如何保持一颗固执又简单的心?

学生介绍：《我眼中的席慕蓉》

“我，是一朵盛开的夏荷，

初一语文《贝壳》教案大全三

一、课堂教学主要步骤：

1、教师向学生简介作者席慕容，饱含感情的朗读两首席慕容的抒情短诗，引起学生心灵的共鸣，导入《贝壳》一文的教学。

2、教师范读课文，多媒体配乐(葫芦丝)和画面(碧蓝的大海、金黄的沙滩、贝壳特写)要求学生体会 文章 表达的感情。

3、学生齐读课文，发现自己最喜爱的句子。要求：注意朗读速度(舒缓)，配乐。

4、师生共同品读1、2两节，学生体会贝壳的外形特点，学生结合课文描述自己所看过的贝壳的外形;教师提出讨论题：你看到贝壳时，你想到了什么?(此时，学生展开热烈讨论，向身边的同学谈自己的想法，教师提2-3名学生回答。)

5、分别抽学生美读3、4、5节，要求学生根据自己的体会读出自己的感情来(找6--8名学生站起来读，其他学生先后对上述学生的朗读做出评价)

6、启发学生找感受最深的语句，教师和学生一起反复朗读这几个句子。经过学生品赏，一致认为以下两句最感人：

(1)贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了，但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给他制作的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊!

(2)比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?

7、围绕上述两句学生畅所欲言，感悟人生，升华学生对人生的思考。

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