把握知识本质 知识本身
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知识的本质
知识是符合文明方向的，人类对物质世界以及精神世界探索的结果总和。知识，至今也没有一个统一而明确的界定。但知识的价值判断标准在于实用性，以能否让人类创造新物质，得到力量和权力等等为考量。有一个经典的定义来自于柏拉图：一条陈述能称得上是知识必须满足三个条件，它一定是被验证过的，正确的，而且是被人们相信的，这也是科学与非科学的区分标准。由此看来，知识属于文化，而文化是感性与知识上的升华，这就是知识与文化之间的关系。有关于知识的悖论是：知识如果不能改变行为，就没有用处；但是知识一旦改变了行为，知识本身就立刻失去意义——《未来简史》。
知识是人类从各个途径中获得的经过提升总结与凝练的系统的认识。在哲学中，关于知识的研究叫做认识论，知识的获取涉及到许多复杂的过程：感觉、交流、推理。知识也可以看成构成人类智慧的最根本的因素，知识具有一致性，公允性，判断真伪要以逻辑，而非立场。知识的定义在认识论中仍然是一个争论不止的问题，
个体通过与环境相互作用后获得的信息，在心理学上称之为知识。
知识分类 按现代认知心理学的理解，知识有广义与狭义之分。广义的知识可以分为两类，即陈述性知识、程序性知识。
1.陈述性知识：陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识，也称为描述性知识。陈述性知识主要包括三种不同水平：符号表征、概念、命题。
符号表征是最简单的陈述性知识。所谓符号表征就指代表一定事物的符号。如学生所学习的英语单词的词形、数学中的数字、物理公式中的符号、化学元素的符号等都是符号表征。
概念是对一类事物本质特征的反映，是较为复杂的陈述性知识。
中考前教师应该怎么抓备考
中考前老师应该怎么做才能更好地帮助考生呢？下面将为大家详细介绍，仅供参考。
中考前教师应该怎么抓备考
第一，立足学科素养，是指各学科要把握学科本质，站稳学科立场，不要局限于知识本身的识记和做题技巧的复制，要真正认识到本学科特有的育人功能，着眼于当学生走向社会之后，即使忘记了学科知识，仍然能留在他们身上的眼界、品格和思维方式等。
因此，教师要站在素养提升的层面开展教学。致力于学科素养培育的课堂，必然是除基本知识、基本技能以外，还着眼于基本思想、基本活动经验的课堂；必然是关注学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的课堂；也必然是由偏重追求唯一标准答案的单向思维训练转为鼓励发散思维、创新思维的多向思维培养的课堂。这样的课堂更有可能营造出活泼灵动的氛围，激发出积极的思考热情。
第二，加大开放探究。开放性试题在条件、结论、过程、方法、途径等方面常常没有必然的限制，为学生提供了广阔的思维空间。探究性试题是指开放性试题中通过研究、探讨、分析、整合，进而得出自己的结论或提出自己的质疑、见解、建议和鉴赏评价等的试题。
因此，教师在教学中要鼓励多元思维，关注过程性学习，强调让学生经历尽可能完整的知识发现、形成、应用、发展，得出结论的过程，进而提高学习的乐趣，体验成功的喜悦。
第三，注重阅读能力，即强调广义的“大阅读观”，重视考查从各种类型的材料中获得信息、分析信息、评价信息、综合信息和表达信息的能力，以及个人独立思考并有效运用信息参与现代社会复杂运作的能力。
因此，在教学中要开展较为完整的“沉浸式阅读”，引领学生将阅读作为生活的常态，开阔视野、涵养身心，学会思考、学会主动学习，实现自觉成长。
中考前应该怎么鼓励考生
1、营造“平常”的氛围平常心态是正常发挥自身水平的重要保证。班主任和任课教师尽量少说“中考对你太重要了，一定要考好，要不然会怎样怎样”“中考决定着你的命运”等话语，这样或多或少会给学生增加不必要的压力，让他无法安心复习。学生的知识水平在这个阶段已经定型，考前最重要的不再是知识的冲刺，而是心态的调整。要经常向学生分析“平时似考试，考试似平时”的辩证关系，引导学生以平常心态对待考试，用平常心态去从容备考。
2、让学生学会心理放松考试临近，许多学生越想越紧张，再加上做大量试题，导致过度疲劳，有时反而觉得知识生疏了，越想越想不起来了，甚至忘记了。这需要班主任和任课老师及时提醒、帮助学生学会放松，缓解紧张的神经。可以让学生养成在课间做深呼吸的习惯；多听一些轻快舒缓的音乐；适当进行体育运动，跑跑步、跳跳绳、打打球等；还可以看看笑话幽默、听听相声，哈哈大笑一回。
3、增强学生的自信心鼓励学生时刻以微笑面对他人；走路时挺胸抬头，大步快走；内心暗示自己“我能行”“我今天状态很不错”。这样做可以对学生产生积极自我暗示，提升自信心。
4、实行“中考宣言”自我激励可以向学生征集“中考宣言”，如“离目标更近一步”、“我要做那个笑到最后的人”、“我要做好准备，打赢人生的第一次战役”……，并在黑板上写出来，每天让学生更新一则，鼓舞士气，让其信心百倍迎接挑战。
5、邀请优秀的学兄学姐现身说法班主任可以邀请上一届考上重点高中的优秀毕业生讲述自己学习的亲身经历与经验，激励即将应考的校友。因为同龄人之间的对话往往比成年人更贴近，更能拉近心理距离，让他们觉得“他能办到的事，我也能办到”。
什么是科学知识的本质
科学知识的本质是运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界各种现象的本质和规律的知识体系，是社会意识形态之一。
科学知识本身只是一个探索未知，揭示真理，构建知识的人类活动。探索未知体现为一种科学过程，过程就是一种发展性；揭示真理体现为一种科学本质，本质就是一种真实性；构建知识体现为一种科学结果，结果就是一种创新性。科学知识的发展、真实、创新本身之于人类社会发展的历史中，表现出不断地重复、延伸和深入，以一种螺旋形的交互式的多元化的发展形态和不断延续与派生，不断淘汰与新生的发展方式，被人们所感知和把握。
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