心里诊断技能 心理诊断技能知识要点

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08自考“心理测验学”知识点(4)

1、效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。效度是科学测量工具最重要的必备条件。（1）一组测验分数的总方差等于真实方差与误差方差之和，而真实方差又可分为两部分，即有关的方差和无关的但稳定的方差，后者也就是所谓系统误差带来的方差（公式4-2）。

2、信度和效度的关系（1）信度是效度的必要而非充分条件：从方差分配公式：可以看出，增大，即效度高，信度的真方差（）必然大，故信度必然高。当信度高时，即降低时，是否增加还要看是否增减，因此效度不一定就高。效度高必然信度高，而信度高并不一定保证效度高，说明信度高只是效度高的必然条件，并不是效度高的充分条件。（2）效度是受信度制约的

3、效度的性质：（1）a效度具有相对性：在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。只有所测的结果符合该测验的目，才能认为它是个有效的测量工具。（2）效度具有连续性。测验效度通常用相关系数表示，它只有程度上的不同，而没有“全有”或“全无”的区别。因此，我们评价一个测验时，不应该说“有效”或“无效”，而应该用效度较高或效度较低来评价。

效度的类型及评估方法

1、内容效度：指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。（名词解释）

（1）想编制有较高内容效度的心理测验：○1要对所测量的心理特性有个明确的概念，并划定出哪些行为与这心理特性有关，又比较密切。○2测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样。

（2）需要说明的是，要求内容效度的测验，并不一定要求测验为同质的。

2、内容效度的评估方法：（1）专家判断法：为了确定一个测验是否有内容效度，最常用的方法是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性作出判断，看测验的题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目代表了所测内容，测验就是有内容效度。由于这种估计效度的方法，是一个逻辑分析的过程，所以内容效度有时也可称为“逻辑效度”。（2）统计分析法：计算两个评分者之间评定的一致性，虽然考察的是评分者的判断信度，但由于来自两个独立的评判者，因此符合程度越高越能反映测验的内容效度。克伦巴赫提出，内容效度可由一组被试在独立取得自同样内容范围的两个测验复本上得分之相关来作数量的估计。再测法也可用于内容效度的评估。（3）经验推测法：通过实践来检验效度。如果是随着年龄的增加而增加，就可以推测该测验有内容效度。

3、内容效度与表面效度的关系：经常混淆。表面效度是由外行对测验作表面上的检查确定的，它不反映测验实际测量的东西，只是指测验表面上看来好像是所要测的东西；内容效度是由够资格的判断者（专家）详尽地、系统地对测验作评价建立的。虽然二者都是根据测验内容作出的主观判断，但判断的标准不同。前者只考虑题目与测量目的之间的明显的、直接的关系，后者则考虑到题目与测量目的和内容总体之间逻辑的微妙关系。如果测验内容看起来与测量目标和要作的决定不相干，就会使被试产生不配合、马马马乎乎、应付了事等反应，而影响测验的效度。相反，典型行为测验却要求较低的表面效度。如果被试很容易从测验题目看出测验的目的，就可能产生反应偏差（如掩饰等）。

构想效度

1、构想效度：1954年提出，有人翻译为构思效度，也有叫结构效度。它是指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。

2、构想效度的估计方法：（1）对测验本身的分析：对测验本身的分析：测验的内容效度可以作为构思效度的证据；测验的同质性指标可以推断测验是测量单一特质还是测量多种特质，从而为评估测验构思效度提供证据；分析被试对题目的反应特点也可以作为构思效度的证据。（2）测验间的相互比较：相容效度是构思效度的一个证据。区分效度是构思效度的又一个证据，一个有效的测验不仅应与其他测量同一构思的测验有关，而且还必须与测量不同构思的测验无相关；因素分析法也是建立构思效度的常用方法，通过对一组测验进行因素分析，可以找到影响测验分数的共同因素，这种因素可能就是我们要测量的心理特质（构思）。（3）效标效度的研究证明：一个测验若效标度理想，那么该测验所预测的效标的性质和种类就可以作为分析测验构思效度的指标，另一种证实构思效度的方法是心理特质的发展变化。实验法和观察法证实：观察实验前和实验后分数的差异是验证构思效度的方法。

效标效度

1、效标效度：又称实证效度，反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。被预测的行为是检验效度的标准，简称效标。由于这种效度是看测验对效标预测如何，所以叫效标效度。这种效度需在实践中检验，所以又称为实证效标。

分类：根据效标资料是否与测验分数同时获得，又可分为同时效度和预测效度两类。同时效度即测验所得分数可与效标同时验证，通常与心理特征的评估及诊断有关。预测效度的效标资料需要一段时间才可搜集到，通常用于选拔、分组。因为效标资料在考试以后相隔一段时间才能获得，所以高考的效标是一种预测效标。同时效标和预测效标意义上的差异，不是来源于时间，而是来自测验的目的。前者与用来诊断现状的测验有关，后者与预测将来结果的测验有关。

一个好的效标必须具备以下条件：

1必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效；

2效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素变化；

3效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示；

4效标的测量的方法很简单，省时省力，经济实用。

2、效标和效标测量：效标，即衡量测验有效性的参照标准，指的是可以直接而且独立测量的我们感兴趣的行为。我们感兴趣的行为，就是要预测的行为，这是一个总的观念，故必须以可操作的测量来确定才有实际意义。因此有必要把效标细分为两个层次，其一是理论水平的“观念效标”，其二是操作定义水平的“效标测量”。

3、常用的效标包括：

1学业成就：如在校成绩、学历、有关的奖励和荣誉、教师对学生智力的评定等，常作为智力测验的效标，也可作为某些多重能力倾向测验和人格测验的效标。

2实际工作表现：是最满意的效标测量，为一般智力测验、人格测验和一些能力倾向测验的效标；

3特殊训练成绩

4精神病诊断；

5等级评定：是观察者根据测验欲测量的心理特质在被试身上的表现而作出的一种个人判断；

6效标团体的比较：即找出两个在效标表现上有差别的团体，比较他们在测验分数上的差别；

7先前有效的测验：一个新测验与先前有效的测验的相关也经常作为效度检验的证据。（简答）

效度的表示方法

1、相关法：效度系数是最常用的效度指标，尤其是效标效度。它是以皮尔逊积差相关系数来表示的，主要反映测验分数与效标测量的相关。当测验成绩是连续变量，而效标资料是二分变量时，计算效度系数可用点二列相关公式或二列相关公式；当测验分数为连续变量，效标资料为等级评定时，可用贾斯朋多系列相关公式计算。

2、区分法：是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。算出t值后，便可知道分数的差异是否显著。若差异显著，说明该测验能够有效地区分由效标定义的团体，否则，测验是无效的。重叠百分比可以通过计算每一组内得分超过（或低于）另一组平均数的人数百分比得出；另外，还可以计算两组分布的共同区的百分比。重叠量越大，说明两组分数差异越小，即测验的效度越差。

3、命中率法：是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。命中率的计算有两种方法，一是计算总命中率，另一种是计算正命中率。

4、预期表法：是一种双向表格，预测分数排在表的左边，效标排在表的顶端。从左下至右上对角线上各百分数字越大，而其它的百分数字越小，表示测验的效标效度越高；反之，数字越分散，则效度越低。

效度的应用

1、预测误差：效度系数的平方，统计学上称这种指标为决定系数，表示测验正确预测或解释的效标的方差占总方差的比例。另一种表达方式是估计的标准误，简写为Sest，它是指所有具有某一测验分数的被试其效标分数（Y）分布的标准差，也即预测误差大小的估计值，（公式4-9）估计的标注误可如同其他标准误一样解释。真正效标分数落在预测效标分数±1Sest的范围内，有68％的可能性；落在预测效标分数±1.96Sest的范围内，有95％的可能性；落在预测效标分数±2.58Sest的范围内，有99％的可能性。

2、预测效标分数：如果X与Y两变量呈直线相关，只要确定出二者间的回归方程，就可以从一个变量推估出来另一个变量。在测验工作中，人们感兴趣的是从测验分数预测效标成绩。

3、预测效标指数：公式4-9中的又称作无关系数，以K表示之，K值大小表明预测源分数与效标分数无关的程度。（1－K）可作为预测效率的指数，用E表示：E＝100（1－K）（公式4-15）E值大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。

测验本身的因素

1、测验题目的质量

2、测验的长度。（一般而言，增加测验的长度通常可以提高测验的信度，而信度又制约着效度，因此增加测验的长度也能提高测验的效度。）

测验实施中的干扰因素

1、主试的影响因素。测验实施过程中主试的因素会影响效度。对于效标效度，测验与效标二者实施时间间隔时间越长，测验与效标越容易受到很多机遇因素的影响，因此所求的相关必然很低。测验情镜，如场地的布置、材料的准备、测验场所有无噪音和其他干扰因素等也会影响到测验的效度。

2、被试的影响因素。被试在测验时的兴趣、动机、情绪、态度和身心状况、健康状态等都会影响测验的效度。（被试的反应定势也会降低测验的效度。）

样本团体的性质

1、样本团体的异质性。与信度系数一样，如果其它条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越低；样本团体越异质，分数分布范围越大测验效度就越高。（1）只以选拔上的被试为样本团体参加效度研究，降低了测验的效度。（2）选拔标准太高，样本团体的同质性增高，降低了测验的效度。

2、干涉变量。样本团体的性质对效度的影响还表现在：对于同性质的团体，同一测验的效度会有很大的不同。这些样本团体的特质包括：年龄、性别、教育水平、智力、动机、职业和任何有关的特征。由于这写特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为干涉变量。

吉赛利提出的如何找出干涉变量的一套方法：

①用回归方程求得每个人的预测效标分数，将该分数与实际效标分数想比较，获得差异分数D.如果D的绝对值很大，说明测验中可能存在干涉变量。

②根据样本团体的组成分析，找出对照组，分别计算效度，从而象上述关于出租汽车司机的例子一样，找出干涉变量。

③对于欲测团体，根据某些易见的干涉变量将其区分为预测性高和预测性低的两个亚团体。对于预测性高的团体，获得的测验效度会有所提高。

效标的性质

（1）效标与测验分数之间的关系是否线性关系是一个很重要的因素。皮尔逊剂差相关系数的前题是假设两个变量的关系是线性的分布。

（2）效标测量本身的可靠性如何亦是值得考虑的一个问题。

2021年心理咨询师三级诊断技能问答题知识点

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2021年心理咨询师三级诊断技能问答题知识点

一、在对该求助者进行心理咨询时，如何确定谈话的内容和范围?(三级技能P4-5)

1.该求助者主动提出的求助内容。

2.心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。

3.心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题，进行谈话。

4.上级心理咨询师为进一步诊断而下达的谈话目标。

5.谈话目标中若有一个以上的内容，应分别处理。

二、在咨询中应避免出现的不恰当的提问方式是什么?(三级技能P12)

1、避免提问“为什么”的问题。

2、避免多重选择性问题。

3、避免多重问题。

4、避免修饰性反问。

5、避免责备性问题。

6、避免解释性问题。

三、与该求助者进行谈话时，对会谈内容的选择应把握什么原则?(三级技能P12)

1.适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣。

2.对求助者的病因有直接或间接的针对性。

3.对求助者的个性发展或矫正起关键作用。

4.对深入探索求助者的深层病因有意义。

5.对求助者症状的鉴别诊断有意义。

6.对改变求助者的态度有积极作用，对帮助求助者改善认知和正确理解问题有帮助。在选择谈话内容时有一大禁忌，即不可把精神分裂症的症状作为谈话和讨论的内容。

7.会谈法的有效性，会谈法有效实施的关键在于咨询师是否能正确把握求助者的精神状态和行为特点。

四、与该求助者进行摄入性谈话时，要注意些什么?(三级技能P13)

1.态度必须保持中性。

2.提问中避免失误。

3.在摄入性谈话中，除提问和引导性语言之外，不能讲任何题外话。

4.不能用指责、批判性语言阻止或转移该求助者的谈话内容。

5.在摄入性谈话后不应给出绝对性的结论。

6.结束语要诚恳、客气，不能用生硬的话做结束话，以免引起求助者的误解。

五、如何对该求助者的心理活动进行定性分析?(三级技能P26-29)

1.根据判断正常心理活动与异常心理活动的三项原则，可知该求助者的心理活动在形式和内容上与客观环境保持一致，符合统一性原则;各种心理过程之间协调一致;其个性相对稳定，故其心理活动在正常范围。

2.从求助者的“求医行为”来判断，可知本案例中求助者表现出强烈的求治愿望而主动求医。

3.从求助者对“症状”的“自知”程度来分析，可知本案例中求助者能认识到自己的心理行为异常，也能分析其产生的原因，希望通过一定的方法来解决。

三级咨询技能部分(知识题)

一、在咨询时，怎样和求助者建立良好的咨询关系?(三级技能P53)

1、建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容。

2、正确的咨询态度是建立良好咨询关系的重要基础。

3、建立良好关系的途径与方法是：

(1)尊重

(2)热情

(3)真诚

(4)共情

(5)积极关注

二、针对求助者的心理问题，心理咨询师在咨询中怎样把握共情技术?(三级技能P60-61)

正确理解和使用共情，应当注意以下几点：

1、咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架。

2、咨询师必要时要验证自己是否做到共情。

3、表达共情要因人而异。

4、表达共情要善于使用躯体语言。

5、表达共情要善于把握角色。

6、表达共同应考虑到求助者的特点和文化背景。

三、怎样和该求助者商定咨询目标? (三级技能P63-75)

1.首先向该求助者介绍咨询目标的内容及制定的原则。

2.根据咨询目标的有效特征，按照属于心理学范畴的、积极的、具体(量化)的、可行的、可评估的、双方接受的及多层次统一的等项内容逐一商定。

3.咨询目标是双方商定的，不能由咨询师或求助者单方制定。

4.当求助者与咨询师的意见不一致时，以求助者的意见为主。

5.咨询师应对咨询目标进行整合。

6.最终制定的咨询目标以文字或口头形式固定下来。

7.咨询目标制定后，经双方认可，可以进行修改。

四、心理咨询师怎样就咨询目标的有效特征与求助者商定咨询目标? (三级技能P68)

咨询目标由心理咨询师与求助者共同商定

1. 具体

2. 可行

3. 积极

4.双方可以接受

5.属于心理学性质

6.可以评估

7. 多层次统一

咨询目标可以进行修改，但需双方重新商定。

五、有效咨询目标的基本要素包括哪些内容?(三级技能P68)

1.具体

2.可行

3.可以评估

4.积极

5.双方可以接受

6.属于心理学性质

7.多层次统一

六、针对该求助者的咨询，应怎样划分咨询阶段，并说出其主要内容。(三级技能P73)

1、诊断阶段：

(1)建立咨询关系

(2)进行心理诊断

(3)确定咨询目标，制定实施方案

2、咨询阶段：帮助求助者改变其不适应的认知，情绪或行为

3、巩固阶段：

(1)布置家庭作业

(2)商定下次咨询的主题和时间等

(3)做好咨询的回顾总结

(4)巩固咨询成果

(5)做好追踪研究

七、怎样和该求助者商定咨询方案?(三级技能P74-75)

1.首先向该求助者介绍咨询方案的内容及制定的原则。

2.按照咨询目标、原理与方法、评估、双方的责权利、时间与次数的安排、费用的估计及其他等项内容逐一商定。

3.咨询方案是双方商定的，不能由咨询师或求助者单方制定。

4.最终制定的咨询方案以文字或口头形式固定下来。

5.咨询方案制定后，经双方认可，可以进行修改。

八、咨询时与求助者商定的咨询方案主要包括什么内容?(三级技能P75)

包括以下内容：

1、咨询目标

2、双方各自的特定责任、权利与义务

3、咨询次数与时间安排

4、咨询的具体方法、过程和原理

5、咨询的效果及评价手段

6、咨询的费用

7、其他问题及有关说明

九、请说出面质技术的定义和求助者的常见矛盾。(三级技能P87-88)

1、面质，又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等，是指咨询师指出求助者身上存在的矛盾。

2、常见矛盾有：

(1)言行不一致

(2)理想与现实不一致

(3)前后言语不一致

(4)咨访意见不一致

十、请说出面质技术的注意事项。(三级技能P88)

1、要有事实依据。

2、避免个人发泄。

3、避免无情攻击。

4、以良好咨询关系为基础。

5、可用尝试性面质。

十一、在本案例中，应用面质技术的目的是什么? (三级技能P87)

1.促进该求助者对自己的感受、信念、行为等深入地了解。

2.激励该求助者解除防卫、掩饰心理，面对现实，并由此产生富有建设性的活动。

3.促进该求助者理想自我与现实自我、言语与行动的统一。

4.促进该求助者明确自己的资源，并善加利用。

5.给该求助者树立学习、模仿面质的榜样，将来有能力对他人或自己做面质。

十二、简述阻抗的表现形式。(三级技能P98-104)

1、阻抗是求助者在心理咨询过程中对自我暴露与自我变化的抵抗，其意义在于增强自我防御。

2、表现形式：

(1)讲话程度上的阻抗，包括沉默、赘言等。

(2)讲话内容上的阻抗，包括交谈、情绪发泄、谈论小事、假题问题。

(3)讲话方式上的阻抗，包括健忘、顺从、控制话题、最终暴露等。

(4)咨询关系上的阻抗。

十三、阻抗产生的原因是什么? (三级技能P101-104)

1.阻抗来自于成长的痛苦，旧行为的结束和新行为的开始都将使该求助者产生痛苦，进而产生防御与抵抗，形成阻抗。

2.阻抗来自于功能性的行为失调，阻抗的产生源于失调的行为弥补了某些心理需求的空白，该求助者从中获益，也来自于该求助者企图以失调的行为掩盖更深层次的心理矛盾与冲突。

3.阻抗来自于对抗咨询或咨询师的心理动机，其一，该求助者只具有想得到咨询师的某种赞同意见的动机。其二，该求助者具有想证实自己与众不同或咨询师对自己无能为力的动机。其三，该求助者并不具有发自内心的求治动机。

十四、请写出阳性强化法的工作程序。 (三级技能P111)

1、明确治疗的靶目标

2、监控靶行为

3、设计新的行为结果

4、实施强化

十五、请写出阳性强化法的原理。 (三级技能P112)

1、行为主义认为一个习得行为如果得以持续，一定是被它的结果所强化。

2、如果建立或保持某种行为，必须对其施加奖励。

3、以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为，这种方法就是阳性强化法。

十六、请写出阳性强化法的注意事项。(三级技能P111-112)

1、靶目标越具体越好，应当可以客观测量与分析。

2、注意靶行为的直接后果对不良行为的强化作用。

3、当求助者出现适当行为时及时给予强化。

4、内外强化物要同时使用，对求助者要有足够的吸引力。

十七、简述合理情绪疗法的过程。(三级技能P115)

1、心理诊断阶段：寻找求助者的不合理信念。

2、领悟阶段：实现三点领悟：

(1)是信念而不是诱发事件本身引起了情绪及行为后果。

(2)求助者对自己的情绪和行为反应应负有责任。

(3)只有改变了不合理信念，才能减轻或消除各种症状。

3、修通阶段：

(1)与不合理信念辩论。

(2)合理情绪想象技术。

(3)家庭作业

(4)其他方法

4、再教育阶段：重建心理与行为模式。

十八、如果使用合理情绪疗法，请说出原理是什么?(三级技能P121)

1、合理情绪疗法原理：合理情绪疗法是美国心理学家埃利斯(A.Eills)创造的一种心理治疗理论和方法，通过纯理论分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，解决情绪和行为上的问题。其核心理论是ABC理论。A是诱发事件，B信念，C是情绪反应、行为结果。

2、ABC的关系：A不是C的直接原因;B是不合理的、不现实的信念导致情绪困扰和神经症;治疗核心是通过改变不合理的信念来改变、控制情绪及行为结果。

十九、对本案例进行效果评估，心理咨询师应该选择哪些维度或指标?(三级技能P133)

咨询结果的评估可以从以下几个维度进行：

求助者对咨询效果的自我评价。

求助者社会生活适应状况改变的客观现实。

求助者周围人士的评估。

求助者咨询前后的心理测量结果的比较。

咨询师的评定。

二十、结合本案例，对咨询效果评估的时间和方法如何把握? (三级技能P133)

1.对咨询效果评估的时间：

(1)在开始1次或几次咨询后进行评估;

(2)在咨询结束前评估;

(3)在咨询后追踪复查时评估。

2.对咨询效果评估的方法：

(1)对照咨询前后心理测验的结果进行评估;

(2)根据该求助者自我报告进行评估;

(3)根据该求助者家人、朋友、同事的报告进行评估;

(4)根据该求助者社会生活适应状况的改变程度进行评估;

(5)根据咨询师对该求助者各方面的观察进行评估。

二十一、本案例中，心理咨询师使用多种方法，其有效性的共同因素是什么?(三级技能P136)

1、咨询师与求助者之间建立的和谐、信任关系，这是最基本的共同点。

2、求助者求治的强烈动机、积极态度。

3、有一套双方都相信的理论和方法。

4、咨询师本身的特征。

5、促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。

二十二、心理咨询的效果通过何种机制起作用?(三级技能P136)

1、宣泄疏导求助者的情绪而缓解压力。

2、鼓励求助者倾诉内心痛苦并进行针对性的指导。

3、探询求助者的潜意识并使求助者领悟。

4、协助求助者改进认知结构，学会合理思维。

5、通过学习与训练建立积极、合理、有效的行为模式。

6、帮助求助者排除心理障碍，促进自然复愈与成长。

二十三、咨询对象一般应具有的特征有哪些? (三级技能P143)

1.智力正常

2、年龄适宜

3、内容合适

4、人格正常

5、动机正确

6、信任度高

7、行动自觉

8、匹配性好

二十四、如果心理咨询师缺乏帮助这类求助者的经验，在转介时需注意什么?(三级技能146)

1、咨询师如发现自己与该求助者不匹配时，应以高度的责任感和良好的职业道德，明智地转介。

2、首先征求该求助者的意见，向其说明转介的原因或理由。

3、向该助者介绍新咨询师的有关情况。

4、向新咨询师介绍该求助者的情况，但不应透露隐私情况。

5、一般不干预新咨询师的活动。

6、不能在该求助者面前对新咨询师的方法、为人等进行评论，更不能指责。

心理学咨询师证考哪些内容

许多小伙伴想要成为心理咨询师，那么心理咨询师需要考什么内容呢?下面是由我为大家整理的“心理学咨询师证考哪些内容”，仅供参考，欢迎大家阅读。

心理学咨询师证考哪些内容

心理咨询师考试的基础知识

《理论知识》的考试内容是由基础心理学、发展心理学、社会心理学、心理测量学、变态心理学和咨询心理学六个部分组成。

(1)基础心理学：基础心理学的研究重点主要集中于两个领域，其一是关于人类社会认知过程及其脑机制的基础与应用研究;其二是关于特殊人群(如吸毒群体、网络依赖群体、残疾人群体等)认知过程及其人格调节机制的基础与应用研究。

(2)发展心理学：发展心理学主要包括动物(比较)心理学、儿童心理学、中年心理学和老年心理学等，其中儿童(含青少年)心理学又是发展心理学的主干内容，发展心理学的狭义概念就是指儿童心理学。

(3)社会心理学：社会心理学是指研究个体和群体在社会相互作用中的心理和行为发生及变化规律。

(4)心理测量学：心理测量学是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。

(5)变态心理学：非正常心理学(又称：变态心理学)，属于心理学分支学科。

(6)咨询心理学：我国ACI心理咨询师的历史、现状与展望，心理理论观点，心理咨询对象、任务、分类和一般程序，不同年龄阶段的心理咨询，婚恋、家庭心理咨询。

心理咨询师考试的技能操作

①心理诊断技能(是指心理诊断是应用心理学的理论和技术，对来访者的心理活动和人格特征进行评估和鉴定的过程，目的是确定其心理变化的程度和性质。)

②心理咨询技能(是指在良好的咨询关系基础上,由经过专业训练的心理师运用咨询心理学的有关理论和技术,对有一般心理问题的求助者进行帮助的过程,以消除或缓解求助者的心理问题)

③心理测验技能(是指心理测验是根据一定的法则和心理学原理，使用一定的操作程序给人的认知、行为、情感的心理活动予以量化)

拓展阅读：心理咨询师考试复习方法

对基础知识的复习

对基础知识复习即把一个学科的主要知识点：基本的概念、观点、原理、事实、定理、公式都拉出来，进行全面的复习。在理解的基础上有意识地去记忆，并切实注意主要知识点之间的关系。

基础知识复习阶段是总复习中非常重要的一个阶段，这部分内容复习不好，不仅后边的阶段不好进行，也是考不出好成绩的。因为，就现实的考试而言，不管考题的情境如何设置，考试都主要考基础知识。希望大家有扎扎实实的态度，千万不要猜题，务必全面地复习。

对基础知识的复习，首先和主要的是重温单元复习，若在单元复习中曾整理出较好的书面资料，这时就会感到大有用场，总复习也会较为省力。其次，再将各单元知识相联系。

对解题能力的训练

在对基础知识进行系统复习后，现在主要是做练习题。这时所做的题不再是针对单元复习设计的题，而都是综合题，即一套套的学科考试模拟题。做题既要重视量，更要重视质。没有一定的量，解题的熟练程度不够;不重视质，做过去就了事，为做而做，是要不得的。因为做题训练的目的既是对基础知识的巩固，深化理解，也是检验自己对基础知识的掌握还有哪些漏、缺、模糊的地方。所以，对做过的题一定要认真地检查、核对，找出自己存在的问题，该补的补，该改的改，这样才能有进步和提高。

历年真题-视频-教材

此种复习思路冒的风险有点大，但是确实有的考生通过此种复习思路通过考试。用这种方法的话，一开始做题做对的很少，但也不是没有，先硬着头皮做两套，然后再根据题目返回来看视频教学或者教材。

这种复习方法前期进展很慢，但是一个知识点一旦掌握了就很不容易忘掉，因为是经过自己深入加工记住的知识点。

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