教师职业幸福感演讲稿范文 教师职业幸福感调查问卷
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教师关于职业幸福感演讲稿
什么是幸福?幸福是一种超越物质的人生追求,是一个人的精神归宿。我为大家整理了教师关于职业幸福感 演讲稿 ,欢迎大家阅读。
教师职业幸福感演讲稿篇1
最近读了一篇 文章 ,是关于幼儿教师职业幸福感的调查 报告 ,作为在一线工作近20年的幼儿教师,颇有感触。
与朋友闲聊时,朋友问”如果再给你一次选择的机会,你还会愿意做现在这个职业吗“十年前我可能会冲口而出“我愿意”。曾经的我,踌躇满志。流连于孩子的天真,陶醉在孩子的笑容里。每每会为孩子的一个问候,家长的一句赞许,领导的一次鼓励而心动不已,那时的我是真真切切感受着一种幸福!那是我自己选择的”幸福”!现在的我在经历了多少 职场 风雨之后,已经不会盲目而冲动地轻易下什么结论了--------虽然我依然爱着我的孩子们,我也依然活跃于幼教这个大舞台上!
曾经在网上的大讨论中看到有老师说过这样一段留言:“幼儿教师的工作压力大,时间长。班级人数多,教师的案头工作,业务学习等多之又多,开课多,比赛多,还有较低的薪酬水平,而后带来的沉重的心理和生理负担。总之,幼儿教师的工作现在比起以前实在是太难了。谈什么幸福感?幼儿教师的这份工作在别人眼里看来很简单,很轻松,而真正工作在这行业中的老师们只有她们才知道辛苦与幸福的代价。”这是一段比较具有代表意义的话,它道出了当今许多幼儿教师心里的苦与无奈。姑且不论她说的对与错,是与非,至少她代表了一种心声,一种呼吁。试想:若老师们背负的是这样一种责任和压力,幸福感从何而来?当一个人不能从所从事的职业中感到快乐和幸福的时候他会这么样?结果是显而易见的。是的,教师的职业要求我们必须奉献,但对于社会,对于管理者来说:怎样把这种奉献转化为一种内在的动力,让他们感到奉献也是一种幸福呢?足够的职业幸福感将能为幼教事业的发展提供更可靠的人力保证和智能支撑!
教师的苦,教师的怨,教师的挫折和压力分析起来不过来源于:1、待遇不足;2、与管理者有矛盾;3、幼儿园内部管理不善;4、对今后的发展缺乏信心;高收入带来的满足感毋庸置疑。怎样在社会。单位内部。以及个人之间寻找一种平衡,也是我们自己所无能为力的。客观条件的制约无疑使这一点显得任重而道远。管理者的激励与调节也是我们教师所一直渴望的,在幼儿园里的大多数普通教师都经历过这样的事情:某次上面有任务下来,或是开课,或是表演,往往这样的任务都会指定某些老师,而大多数老师都会觉得事不关己,甚至认为“领导眼里没有咱”,这无疑不利于工作的开展。那么能不能开展一次“抢任务”的活动,以此调动大多数老师的积极性。教师的积极性在于能够满足其合理的需要,这种合理的需要包括物质和精神两大方面的需要,前者得到一定的满足之后,再满足这种较高层次的精神需要:一种公平竞争的需要,一种被认可和获得尊重的需要呢?
抢任务“活动就是给每一位幼儿教师以充分表现自己的 教育 思想和业务能力的机会,使她们发挥了自我动力(内驱力)的作用。变“要我做,我才做”为“我要做”。不仅能激发教师的成就欲,更能增加集体之间的一种团结协助精神!无疑是一个明智的举措,一种有效的激励方式!最后一点是对今后的发展缺乏信心。一个没有发展前途的事业也是能导致幸福感降低的,有梦就有希望,给自己一个方向,在一个更适合自己的空间里面生存与工作。当一个目标不再遥不可及的时候,工作就有了幸福感,其实就这么简单!
如果说以上这些不是我们所能决定的,那么在能力所及的空间里感受职业的幸福,消除那种“干一行怨一行”的职业倦怠感而进行良好的心理调节就是要靠我们自己了!这是“内因”!工作着是快乐的,正确看待客观存在的问题,以积极健康的心态去面对一切,将使我们满足着从而幸福着!首先:我们要形成自己的职业特长,这是关键。或许我们没有动听的歌喉“能歌”,没有曼妙的身材“善舞”;没有激情的文字“能写”,没有马良的神笔“会画”。但我们一定要有一个你自己所具备的东西:可能是你温柔的笑容,善于沟通的谈话技巧,也可能是你奇妙的创意,课堂上驾驭自如的“教学风度”。形成了这些职业特长,你就有了园里园外不可替代的位置,职业自豪感便会油然而升!其次”为自己创造一个和谐的人际关系氛围。“一个好汉三个帮,一个篱笆三个桩”。意气。志气相投的同事和朋友,是工作的动力和支撑!多些宽容和谅解;多些诚挚和坦然,将会使你处世坦荡,胸怀宽广,心理健康而保持职业的快乐;另外与家长的沟通也很重要,那是帮助他们了解你工作的一个重要途径,取得他们的支持是你作好工作的保证。
最后,要学会宣泄自己的负面情绪。开心的时候我们如沐春风,对谁都和颜悦色,相敬如宾。可是情绪有障碍的时候难免深锁娥眉,心事重重有时候甚至怒发冲冠!教师也是人,难免会遇到这样那样的挫折和不顺,我们要找到适合自己的宣泄方式:茶楼里。湖畔边和挚友的悠悠细语,周末歌厅里尽情放歌,假日舞厅里的激情舞蹈,网上的冲浪,枕边的哭泣等等都是可行之计!总之学会调理自己,给自己多一份关爱,把渐渐失去的“幸福”找回来!快乐与共!让幸福感永远伴随着我们!
教师职业幸福感演讲稿篇2
各位领导,各位同志,老师们,大家好!
“笑谈渴饮匈奴血,壮志饥餐胡虏肉”是岳飞的幸福,“究天人之际,通古今之变,成一家之言,藏之深山,传之后世”是司马迁的幸福,“政通人和,百废俱兴”是范仲淹的幸福,“晨兴理荒穗,带月荷锄归”是陶渊明的幸福,是的,文臣以政治 清明 为幸福,武将以立功沙场为幸福,史家以作品传世为幸福,隐士以回归田园为幸福;米开朗基罗用了四年时间完成《创世纪》时年仅37岁,但看上去俨然成了一个面容憔悴躯体佝偻白发苍苍的老人,但是他却告诉教皇说自己是幸福的,南丁格尔放弃自己优裕的贵族生活到战场上去做一名护士,饱受艰辛,但她也是幸福的,所以,幸福与物质无关,与索取无关,幸福是一种精神追求,是一种精神慰藉,是人一生奋斗的最后归宿,是一种感觉,体验这种感觉的程度是由一个人为他所从事的事业的付出程度决定的!
老师们,同志们,今天我想告诉大家,“幸福的人都有相同的理由,他们你的幸福源自于对自己职业理想的追求,而不幸的人却各有各的不幸”,这些不幸和我们的职业无关,我们不要把生活之中的各种不幸都带到职业中去,我们从事的职业是世界上最高贵的职业,我们是人类灵魂的工程师,人,高于动物是因为人类拥有智慧,而哪一个人的聪明才智不是从老师那里学会的呢?古代出现过几次以拜师为耻的事件,然而“巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及”的事实证明,谁离开了老师谁将自取灭亡!我们的这一职业是无可取代的,不管是和平还是战争,不管是古代还是现代,任何一个时候都是社会之中最重要的职业,而我们就是这个职业的从业者,我们是孔子、孟子、亚里士多德、苏霍姆林斯基的事业传承者我们在和杨振宁、魏书生为着同样的理想并肩奋斗着,我们是无比骄傲的,是最最幸福的!
可是有时候我们会感到有压力,会觉得烦躁,会觉得工资太低,并因此觉得不幸福,但是,这些和我们的职业无关,任何一种职业都会出现这种情况,这只是一种精神倦怠,我们都是老师,应该能够为自己做好这种倦怠的调节,我们都明白,这个社会上从各种方面来比较不如教师这个职业优裕的太多太多了,简单的一个方面,整个中国只有教师每年可以全额带薪休假三个月,这是多么值得我们偷着去乐的一件事。
说到乐事,“得天下英才以育之”这本身就是古人所谓人生三大乐事之一也。看着学生一个个长大成才,走向社会,对于一个老师来说,是多么大的欣慰,我们都是在农村任教,当我们走进村子,一路上会有好多敬慕的目光看着我们,会有许多人和我们打招呼,更有许多孩子向我们问好,这些人除了学生之外我们也许并不和他们相识,他们这样敬慕我们,就是因为我们是老师。小的时候,特别觉得我的父亲在村子里很受别人尊重,没有人和我父亲高声说过话,不管多么爱粗声大气的人都和和气气,恭恭敬敬,起初,我不明白为什么,后来我才知道,因为我的父亲是一名老师。现在,我长大了,也成了一名教师,我觉得我是幸福的,在我从教的这些年里,发生了许许多多让我感受到幸福的事,记得有一次,那段时间,我特别想吃花生,正是新花生收获的时节,我给了一个学生10元钱,让他去给我买些新花生,可是不大一会,他和他的爸爸来到了学校,父子俩还带来了一大袋新花生,他爸爸说:“他老师,你想吃花生给我打个电话就行了,何必去买呢?咱自己家里都有,你别跟我客气,今天别走了,回我家里坐坐”。我没有买成花生,钱说什么他也不要,这件事很普通,但是它让我深深感受到教师这个职业是多么光荣,换个角度想一下,假如你是做其他工作的,他们会这样对你吗?当每一次耳边响起:“老师好”时,这就是我们这个职业的特殊荣耀,这是孩子们从纯洁心灵里发出来的问候,是最真诚的,但是只有我们老师可以享受。
老师们,同志们,古今中外没有哪一个人是以追求索取金钱名利为幸福而流芳百世的,大家都熟读诗书为人夫子,都知道共和国能有今天的建设成就是多少诸如周恩来邓稼先这样把为人民服务为祖国献身作为自己的幸福追求的人去付出、去牺牲换来的,共和国的建设依然任重道远,先烈先贤们的 故事 还写在我们手边的教科书上,我们怎么能把生活中的倦怠情绪带到我们神圣的职业中呢?祖国的未来需要我们去付出,我们需要把我们内心里的痛苦放下,把他们同我们的职业分开,让我们摆脱物质困苦,追求职业精神的幸福,付出,才是幸福,我们的收获是桃李满天下,是教育事业的腾飞,不是仅仅局限于工资的多少。《吕氏春秋〃尊师》写到:义之大者,莫大于利人,利人之大者,莫大于教之,我作为一名大利于人的教师,以育天下英才为幸福追求,我觉得值得为他而活着,如果有机会的话,我还乐意再活一次!
谢谢大家!
教师职业幸福感演讲稿篇3
作为一名教师,三尺讲台,轻飘一身白雪,口若悬河,迎来学生斗趣。从平凡的日常教学工作中感受生活,享受生活。当前,教师面临的压力很大,以至于一部分教师产生了职业倦怠,而一般意义上的培训,尽管也有助于促进教师的专业成长,但却解决不了职业幸福感这一问题。因此,在思考如何促进教师的专业成长加强师德建设时,要贴近教师生活,把在关注教师专业成长时,除了强调教育理念、专业知识、教学技能等等之外,更要培养教师具有积极向上的生活信念,乐观开朗的生活态度,科学健康的生活方式,高雅的生活情趣。只有这样,教师才会从平凡的日常教学工作中感受生活,享受生活,获得职业幸福感。
教师专业底蕴的积累不仅仅是业务本身的积累。十年前 毕业 分配我去了我们当地最为偏僻的一个山村中学。在最初的几年中我除了完成相应的教育教学任务后,把很多的时间花在研究教育学,读了许多教育名著,像魏书生等一大批教育界的精英,他们的身上有的不仅仅是良好的师德,更多的是他们的职业幸福。很多听过我上课的老师都说我上的每一节课都离学生的生活世界是那样的接近,对教材挖的很有深度,而且每一节课都有创新,其实很多理念源于那几年的人生感悟,现在当我看到我上的课让我的学生感动得泪流满面的时候我会非常幸福,因为我和我的学生在共同体验着爱与责任;当我又上了一节好课的时候我会非常激动和幸福,这种探索与改革将会最终成为孩子们成长的营养。当我们的学生成为一个有爱心,有责任感,正直,乐观的孩子,那就是我最大的幸福。
教师专业底蕴的积累不仅仅是业务本身的积累,我们要像章鱼那样有很多的触须伸向不同的领域,并从那些也许看起来和教育没有关系的领域中学习,有这样经历的老师对教师这个职业将会有更加深刻而全面的理解,真正明白教师职业的真谛所在。
教师要脱离功利性去看幸福感。现在有些教师把学生当成摇钱树,向学生卖书,向学生家长要物,借辅导学生向家长要钱要权,这些能使教师幸福吗?教师职业有特殊性,也只有教师能有职业的幸福感。教师付出的是爱,得到的是爱的回报,有时会是即时的,但有时会有一点滞后。记得老教育家吕型伟讲的一件事。一年,他到北京,想见一下几个学生。结果来了很多学生,有部长、有教授、有将军等。吕型伟先生感慨:“谁能一个电话,招来一百多人?教师是天底下最幸福的人。”。因此,教师要脱离功利性去看幸福感。
教师这个职业能够获得千万人的信任,拥有千百人的爱戴,因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。十三年的教学生涯,让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐,让我体味到了当教师的崇高,也让我领悟到了作为教师的成功的真谛--走近学生,就是完善生命。教师的快乐,来自学生,感受教师职业的真谛,满足了,得到了,快乐着,幸福着。幸福就在你的眼前,只要留心去发现。
有这样一个故事:美国西雅图的华盛顿大学准备修建一座体育馆,消息传出,立刻引起教授们的反对,校方于是顺从了教授们的意见,取消了这项计划。教授们为什么会反对呢?原因是校方选定的位置是在校园的华盛顿湖畔,体育馆一旦建成,恰好挡住了从教职工餐厅窗户可以欣赏到的美丽湖光。就为了这么简单的一个原因,为什么校方会如此尊重教授们的意见呢?原来,与美国教授平均工资水平相比,华盛顿大学教授的工资一般要低20%左右,教授们之所以愿意接受较低的工资,而不到其他大学去寻找更高报酬的教职,完全出于华盛顿大学对他们的尊重和留恋在华盛顿大学执教的幸福感。
幸福使他们淡化名利的纷争,幸福使他们不仅把职业作为一种生存的手段,并且产生更高的超越物质的精神追求。
我们的学校如果能为自己的员工感受到这样的幸福,师德建设可为高水准。
著名教育管理实践专家、潍坊市教育局局长李希贵在接受《中国教育报》专访时说到“学生第二”,这就意味着教师第一。学校的发展如果没有将教师的利益和发展放到第一位,就不可能有根本的改变。新一轮的课程改革把课程目标从过去的一维发展定为今天的三维发展,从平面变为立体,所以我们不仅要给学生知识,培养学生能力,而且要关注学生的情感、态度和价值观,一个长期以来被忽略的育人者的情感态度问题也理应提到应有的高度。同时我想到的是,作为一个教师,如果他的三维没有得到发展,他又怎么能在教育教学的过程中去发展学生的三维呢?在教师没有感到幸福的校园里,学生还会好到哪里去呢?值得庆幸的是,我们的学校始终致力于培养教师在学校的“幸福感”,这是教育的理性和管理的智慧。
一个学校,一个领导,一个首要的任务就是构建一个和平的校园,构建一种和谐的氛围,树立正气,赏识教育的不仅仅是学生,让教师在一种教育新风中,,感受教师这种职业带来的幸福。
教师工资涨了,教师的社会地位涨了,全社会尊师重教的风气也要涨了,当一位教师,他的家庭问题、待遇问题、被社会认可的问题都不成问题时,他们自然就会把所有的精力都放在学生身上。学生中心、学生主体地位是靠教师去实现的。对校长来说,教师就是实现你教育理想的“天使”,只有当教师从自己的角度出发,觉得应该把学生放在首位的时候,他们才会发自内心地这样做。发展的动力如果来源于对教育职业的热爱,教育就会充满活力与真情,教育就是动态的;反之如果仅仅来自于压力,他们就会把这种压力转加到学生身上,这样塑造出来的人肯定是十分可怕的。“压力就是动力”这句话应该辨证的看待,“没有压力不行,仅有压力不够”。对一个从事塑造人的职业来说,尤其不能只有压力。
我们都知道到商店购物,我们是上帝。商家常把“顾客至上”作为发展的理念。而有一个人却对这样的说法不以为然。这个人就是把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司,并成为“美国100家最适合于工作的公司”之一的罗森柏斯国际集团老板豪尔。他认为,对于员工来说,顾客当然是处于第一的优先位置;但对于公司来说,实际上是通过把精力集中在内部,集中在自己的员工身上而获得成功的。豪尔批评说,有太多的公司把压力、恐惧和沮丧施加给员工,员工每天晚上把这种感受带回家里,这会引起家庭问题;第二天一早,员工又会把这些问题带到工作岗位上。这种循环非常典型,也非常可怕。20XX年,当豪尔加入到公司的时候,他发现公司在“顾客至上”的旗帜下,几乎把所有的精力都集中在顾客身上而很少关注自己的员工。公司管理层的工作重心全部围绕着顾客展开,他们甚至忘记了是谁在为顾客服务。豪尔认为,从长期来看,不愉快的人提供的只能是不愉快的服务。最高级别的服务水准是发自内心的。因此,能够让关心、关爱到达员工内心深处的公司才能提供最优质的服务。这也是管理者能为顾客做的最好的事情,他们终将认识到,虽然顾客被排在第二位,但事实上却是第一位的。豪尔认为,当公司把员工放在第一位的时候,员工就会把顾客放在第一位。
一个学校在强调师德学习的时候,不能只要求教师学习《教师法》、《教师职业道德规范》等等一些规定,而应多对教师具有很人文的情感关怀,给教师创造了丰富多彩的精神生活,常常使他们感受到一种强烈的职业幸福,这种幸福总是充满活力与激情,教师对学生的教育应付以育人的高度去反省自己的教育教学行为。唯有快乐工作,努力进步,求取发展,才能无愧教师职业。
当前,教育改革正在轰轰烈烈的进行着,在新课改背景下,对教师提出的要求更高,对学校的服务意识更新。教师的视野变得更开阔,只有站得高才能看得远了,教师的眼光就不能仅仅盯在生存上,追求也不仅仅定在最低层次上。只有感受教师职业的幸福感,积极参加各种自我更新。
“走进新课程的老师,需要通过不断的丰富自己来丰富我们的学生,进而丰富我们的国家和民族。”一个教师只有开阔了视野才会求思求变求取发展。生活的态度决定幸福指数。
朱永新说过:“应该让我们的教育者系统地读一读教育专著,不要多,哪怕20本。这20本你不读,不能当教师,更不能当校长。因为一个没有系统地接受人类历史上教育思想财富的人,不可能有博大的情怀,不可能有远大的理想。”
通过这些学习,教师把教育的故事,把教育理论、心理学知识及教育艺术机智地融入到了自己的教育教学中,启迪着学生的智慧,激励着学生的情感,教师从中收获职业的快乐。
“做真正的教育者,办真正的教育”,幸福的教师,才是教育的幸运。给教师一个幸福的精神生活,在幸福的体验中工作。用精神引领专业,用专业丰富精神。在积极的、自觉的状态中工作,把工作当作一种快乐。
我们的工作,是一种快乐,感受职业幸福吧!让我们的情感一路。
看完“教师职业幸福感演讲稿”的人还看:
1. 教师关于职业幸福演讲稿
2. 教师关于幸福感演讲稿
3. 做幸福的教师演讲稿
4. 做一名幸福的教师演讲稿
5. 做幸福教师演讲稿
教师的幸福感演讲稿
【教师的幸福感演讲稿】篇一
尊敬的各位领导、老师:
大家好!
记得多年前听张化万老师的讲座,他说现在的教师一周内只有两天是快乐的,周五下午到周日上午。当时一百多位学员如同找到了知音,纷纷点头称是,有些还鼓掌表示内心的共鸣。但是回过头想想,如果生活到了这般田地,那该是何等的煎熬?梭罗说,这是一种平静的绝望,我想生活不该如此的。
很多时候,为了树立自己的威信,保持良好的形象,说话做事会有些中规中矩。更多时候,我还是喜欢还原本性,简简单单就像个孩子。
我会开玩笑,然后肆无忌惮地哈哈大笑;我会玩浪漫,给自己买一束鲜花,再在门口种一些向日葵、虞美人、牡丹、茉莉等等。下了班,看看她们,跟她们说说话。
我喜欢到处跑。双休日选一个安静的城市,一辆车,三个人,称不上旅游,我们只是在这些小城市逛一逛街、吃点特色,住一晚便回来。
当然人生在世,各有各的生存状态,各有各的心路历程,也各有各的价值观念,但是生活还是要多一份对精神的追求,多一份闲云野鹤的自由,多一份童真,多一份孩子气。
这不禁让我想到了金庸笔下的老顽童——周伯通,他的心灵世界突破了尘世烦嚣的束缚,无欲无求、无怨无痛。尽管这是个理想化的人物,但我们每天忙忙碌碌追求的又是什么?脚步走得太快,有时我
们都忘了生活的意义。
作为教师,很多时候我们的幸福来源于学生,来源于他们的成熟,他们的理解,他们那一颗晶莹剔透的童心。教师,本该是一份多么幸福的职业,尤其是小学教师,每天生活在一群稚气的孩子中间。但是岁月没有把我们炼成老顽童,反而一天天加重了我们的“内伤”。
一大早信心满满地走进教室,课代表拿着作业开始细数班上那几个捣蛋鬼的“罪状”,谁谁谁字写得很差,某某某作业又没有做。一听这些,一个早上的好心情就泡汤了。课堂上,你激情满怀地上课,下面学生却是一片鸦雀无声,心情更糟了。到了下午,作业一改,这也错,那也不对,明明都讲过的,而且都记录在书上了怎么还这样!于是一顿歇斯底里的咆哮,两败俱伤。
我相信每位生气的老师都是好老师,生气是因为我们认真,生气是因为我们负责,生气是因为我们为学生倾尽了所有。但是岁月是把杀猪刀,而生气是把磨快了的杀猪刀。人生短短三万天,我们何必拿别人的错误惩罚自己,又何苦钻进学生的牛角尖不肯释然呢?比起生气,我们还有更重要的事要做。
《麦田里的守望者》这本书为世界贡献了一个词语:守望。教育不是管,也不是不管,在管与不管之间,有一种等待叫“守望”。教育是慢的艺术,它需要一颗平和、细腻的心,需要合理地对待学生的不足、缺陷甚至错误,需要留足等待的空间和时间。当你把所有知识毫无保留地奉献给学生,从文字转化为思维需要一个过程,这其中要依靠学生的领悟,更依赖教师的引导。给学生多一点时间,多几次引导,收获的或许是一个惊喜。除此之外,曾子还鼓励我们“吾日三省吾身。”反思是新型教师的必备能力。在等待中反思,在反思中觉悟,
在觉悟中提升,那么,不管我们播下何粒种子,都可以信誓旦旦地宣告:“相信种子,相信岁月,相信教师的力量1
如今,随着学校负面新闻的不断涌现,社会对教师的偏见越来越大。我的一个朋友总喜欢把一些关于教师的负面新闻发送给我阅览,而且乐此不疲。我感谢他的用心良苦,但是对于此类文章我基本不看,直接删除。我相信这里的每位老师和我一样,不需要引以为鉴,因为我们有原则,有底线,我们有职业道德,我们知道什么该做,什么不能做。
这一路走来,或许我们头上没有傲人的光环,但我们一直在为教育事业尽力而为,人的一生不求轰轰烈烈,但求问心无愧。这便是人生之大福!
【教师的幸福感演讲稿】篇二
尊敬的各位领导、各位评委,亲爱的老师们:
大家好!
今天,我为大家演讲的题目是——《做幸福的教师》。
亲爱的老师们,每当一摞一摞的作业等待你批改的时候,每当接踵而至的备课、反思、笔记需要你精心准备的'时候,每当不听话的孩子跟你顶撞的时候……你难道不觉得教师这份工作真的很累、很辛苦吗?
的确,作为教师,我们身负沉重的责任,厚重的使命,有形无形的压力使我们苦不堪言。幸福,仿佛真的离我们很遥远。
老师们,不要抱怨工作的繁琐冗杂,不要感慨职业的劳累艰辛。既然生活赋予了我们这份沉甸甸的责任,我们就应义不容辞地挑起。相信,挑战与机遇并存,幸福会在磨练与考验之后悄然而至。投之以木瓜,报之以琼琚。事业回赠给我们的必将是丰硕的果实,甜美的感觉。
亲爱的老师们,当教过的学生在节日打来问候的电话或者发来祝福短信的时候,你难道不觉得幸福吗?当你耐心的讲解问题使同学们终于明白的时候,你难道不觉得幸福吗?当学生交给你一份满意的答卷的时候,你难道不觉得幸福吗?
当我们把教育当作理想来追求,用人生的激情来点燃未来的希望之灯,我们是幸福的,我们得到了思想的充盈和精神的富足。我们照亮了学生,我们也辉煌了自己。
幸福是一种感觉,幸福的感觉要自己寻找。工作之余,我们可以听听音乐、唱唱歌;看看书、读读报;打打球、跑跑步;还可以伸伸懒腰、打打哈欠,你难道不觉得很惬意、很幸福吗?
教育不是万能的,付出和收获有时也不成正比。作为教师,我们要学会坦然,学会释怀,学会敞亮,学会淡定!我们要做一个有生活情调的人,做一个乐观豁达的人。无论工作多忙,我们都应该开开心心、快快乐乐地活着,给家人、亲人、同事、朋友、学生,乃至路人,都带来笑声,让大家一起快乐、幸福!
亲爱的老师们,让我们一起努力,做幸福的教师!
我的演讲完了。谢谢大家!
农村教师职业幸福感的调查与分析属于什么研究方向
农村教师职业幸福感的调查与分析属于什么研究方向
农村小学教师职业幸福感调查研究
【摘 要】教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容,也是衡量其工作生活质量的重要指标。而农村教师作为基础教育教师中数量最为庞大的群体,他们的职业幸福感的获得不仅有利于教师队伍的专业发展、素质提升,还有利于学生的成长,促进教育公平和社会的发展。农村教师的职业幸福感应当引起全社会的高度重视和关注。
【关键词】农村教师;职业幸福感;对策
在有关教师职业幸福感的讨论中,农村教师是一个容易被忽视的群体。在教育资源匮乏,物质条件相对落后的农村地区,教
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师的生活待遇和职业认同存在明显的差距。农村教师的生存状况直接关系到农村基础教育的发展,关系到广大农村孩子的受教育状况。因此,发现并重视农村教师职业幸福感问题是解决农村基础教育困境的重点。笔者试图通过调查问卷的方式收集和整理农村教师职业幸福感的影响因素,并对提升农村教师职业幸福感出谋献策。
一、调查内容及样本情况
本次调查选取了对建始县红岩寺镇、高坪镇、龙坪乡三个镇八所农村小学教师发放《农村小学教师职业幸福感调查问卷》问卷调查。本次共发放问卷160份,回收有
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效问卷148份,经过对结果的筛选分析,初步探究农村小学教师职业幸福感的状况及影响因素。在有效问卷中,镇中心小学70份,占47.3%,乡村点校78份,占52.7%;男老师80份,占54%,女老师68份,占46%。
二、问卷统计结果分析
1.影响教师职业幸福感的主观因素
我们在设计问卷时考虑了影响农村教师职业幸福感的一些主观因素,主要有:就业动机,工作兴趣,专业水平,身心健康等。
①就业动机。我们发现,在农村地区,真
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正因为热爱教师职业而进入这一领域的只有1/5左右。39.2%的教师选择这一职业是因为“工作稳定”,13.5%的教师则是因为“父母的安排”,没有选择的权利,另外分别还有14.9%和11.5%的教师则是看中了这一职业“假期多”和“工作相对轻松”。从以上数据可以看出,“工作稳定”是吸引教师从事这一职业的最重要因素。
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