屡教不改的学生批评语录怎么写 屡教不改的学生批评语录大全
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让孩子接受老师的批评,该怎么合理批评?
教师应该如何批评学生？我也天天问自己。我根据我的工作经验，简单谈一谈我的看法吧。
一、有调查才有发言权。学生犯了错，教师一定要及时批评，但批评一定要实事求是，有证有据，这样学生才能心服口服。
二、讲究技巧，不出口骂人。有时候，学生一犯再犯，屡教不改，教师就会容易爆发，这时候，一定要控制自己，避免出口伤人。特别是青春期的孩子，自尊心特别强，过激的言行很容易伤害他们，假如造成不可挽回的局面，那就得不偿失了。
三、和颜悦色，谈笑间起到教育的效果。调皮的学生往往喜欢没有距离感的老师，你越是和颜悦色，他越是亲近你，才会认真听你的话。否则，他会与你对抗，就像一个弹簧，你力度越大，他反弹越强，只会走向你的对立面。当然，师生谈笑要把握尺度，要记住批评的本质。
批评学生，只是希望学生改变，能达到改变的目的才是最好的方法。以上只是我的浅见，仅作交流，希望同行家长指正。
总之我个人一直觉得批评和夸奖比起来，批评更是一次成长的关键机会。可以在批评的时候让孩子学到一些思想。比如换位思考，我会让犯错的学生来到办公室坐在我的座位上，思考这次犯错；讨论思维，和我一起探讨这么做到底为什么是不对的；总结能力，让学生自己梳理总结我们的交流；契约与目标，约定好今后如何做事做人，做到什么样会怎么样等。
批评学生要注意方式和地点，一定要私下批评，就事论事。不要随意在人品上贴标签下定义。不同的学生采取不同的方式，有的自尊心比较强的学生，点到为止。脸皮厚的同学批评可以适度尖锐，直击问题所在。
批评教育孩子的技巧
在我国现行的教育教学体制中，尤其是中小学校，班主任可以说是一种特殊的职业。他们既是班集体的组织者，又是学生素质水平的提高者，直接面向学生，与学生打交道最多。在繁忙的班主任教学工作中，批评教育“违纪学生”是重要的内容，班主任需要掌握好方向，把握必要的技能技巧。如何有效地使“批评教育”在日常班级管理中起到积极的效果，是班主任长期摸索、研究的问题。笔者通过自身的体会，浅谈以下几点方法。
其一，促其自省，学会自我控制。
批评教育，是学校德育工作很重要内容，又是管理学生的重要手段。我们认为对于“违纪学生”不应“一棒打死”。要重视学生的“违纪”是成长过程中的正常现象，要具体问题具体分析。有些学生因个性较强，活泼好动，自控力差，以至“违纪”，但本质并不坏。这样，班主任应适当地留一定的时间让他们反省自己的行为，并引导他们正确地自我评价和反思，在思想意识上认清问题的严重性和负面作用。一般情况下，经过学生的深刻思考，在今后一段时间内不会再犯同样的问题；
教师要充分认识学生的“可塑性”，调动理智的“闸门”教会他们自我控制，使他们能主动正确地管住自己、控制好不良情绪。
其二，旁敲侧击，尊重其自尊。
有的学生自尊心特别敏感，他们过多地留意周围的人对自己的评价和态度。甚至毫不相干的、漫不经心的一个习惯性动作，一个表情的`微妙变化，都会引起他们自尊心的颤动。在此，班主任既是学生的良师益友，同时又应是一个了解学生问题的“心理医生”。无论何种类型的学生，也无论犯了何类错误，他们在人格上仍然是平等的。因此，在批评教育时，首先，要从容地倾听，寻找问题的契合点。其次，学会了解学生，了解学生的心理状况。摆事实，讲道理，做到动之以情，晓之以理。真正地做到有理有据，既不让学生的自尊受到伤害，又能使其受到激励和鼓舞。
其三，必要时动怒，给其敲响警钟。
前苏联教育家马卡连柯曾说过，如果在生气的时候生气，会比和颜悦色更有效。因此，如果说老师的推心置腹地倾心交谈、循循善诱的耐心教导：体现了师爱，那么在必要的时候动怒，也是师爱的一种形式。对“违纪学生”的“怒其不争”，就能体现班主任的师爱。那些故意扰乱课堂纪律的后进生，尤其是屡教不改、对是非诡辩、品行恶劣的学生，必要的动怒可让学生从思想上感到问题的严重性，在思想上受到震动。
其四，找准时机，教育感化。
学生做错了事要批评，但有时在事发的时间、场合下并不适宜。当众批评学生会伤害其情感，尤其是对于自尊心、虚荣心强的学生。处理不当，往往会使学生产生强烈的对立情绪，或者与你公开对立，错上加错。人都渴望被他人尊重和认可。成年人都不会轻易地承认自己的过失，向他人道歉，何况十多岁的学生呢?
因此，对于行为恶劣的学生要公开批评，起到抓典型、教育他人的作用。当然，首先要征得家长及其本人同意，同时注意措辞。对于有些“违纪学生”，私下批评效果也不错，甚至会更好。一来保护了学生的自尊，增强班主任的威信，二来可获得更多的信息，如违纪的缘由与动机、又有哪些学生违纪、此案是否“冤假错案”等。
如何批评学生 对于学生来说是全部
班级管理是一门艺术，班主任不仅要懂得教育法规，教育心理学，具备雄厚的专业知识，而且要能耐心细致地去做学生的思想教育工作。而在做思想工作时难免出现学生犯错误屡教不改的情况。那么，如何批评教育才能收到较好的效果呢？尤其是现在的高中生，性格差异较大，如果不掌握好的教育方法，往往使问题激化而得不到想教育的目的，下面本人就如何批评学生谈几点体会。
一、班主任批评学生时主动做些自我批评。
1.学生出现违纪问题，总与班主任不到位，疏漏有关。在批评学生时做到自我批评，能减弱学生逆反的心理，增加亲切感，信任感，有利于犯错误的学生转化。
2.班主任要控制自己的情绪，不任其发泄。
1）面对犯错误的学生，班主任要有善意，不要伤害学生的自尊心。要让学生通过一句话，一个眼神，一个表情，一个动作感受到班主任的真诚，善良，理解，爱护和关心。
2）学生有了过失，一般不要立即批评，更不要在全班同学面前训斥，要忍一忍，放一放。留给学生一定的反思时间，等冷静后再进行个别谈话，帮助其认识问题的严重性，促其向好的方面转化。
3）对于有过错的学生，特别是一般性的，偶而性的，不要轻易通报家长，要有改了就是好学生的思想。先由班主任解决，可以避免矛盾激化。
4）发怒前，先忍耐几秒种。这有利于思考，从而选择恰当的教育方法。或许几秒钟前要发怒而几秒钟后却又变成了坦诚的微笑了。
二、班主任批评学生要做到五宜五忌。
1.宜语言谦逊，忌师道尊严。
新型的师生关系是一种民主平等的人际关系，教师的教育应建立在对学生人格的充分尊重的前提下进行。在批评学生时，不少班主任总希望学生改正错误行为，并完善自我，这本无可非议。但有的班主任往往带着长者、师者的尊严，以主观的看法对学生横加指责，严词喝斥。他们只要求学生反省自己的错误，而不对自己的批评意见加以反省，对学生缺乏应有的尊重和理解。这样的批评会弄巧成拙，适得其反。因此，班主任在批语学生时要言词谦逊，切忌师道尊严。
2.宜尊重信任，忌伤害人格。
批评应该是建立在相互尊重的基础之上。事实上，人只有先尊重别人，才能使别人尊重自己的批评意见。班主任批评学生时应以尊重学生为前提，切忌对学生进行人身攻击，伤害学生的自尊，如说“你真蠢！”、“你笨的象猪！”之类的话语，这会使学生的注意力由接受批评意见转移到维护自尊上，也就谈不上师生之间进行情感交流了。
3.宜换位思考，忌独断专制。
批评的目的在于使学生正确认识自己的错误，从而诚恳地接受批评意见。事实上，由于各方面的原因，学生未必能及时全面地接受批评性意见。此时如果班主任强迫学生无条件地接受批评性意见。这就会使批评的本意发生本质的变化，使学生对班主任产生埋怨和抵触性情绪。这就要求班主任在批评学生时，应学会换位思考，在充分听取学生意见的基础上，尽量体谅学生的苦衷与为难之处。以心换心，会使学生主动承认错误，接受批评性意见。
4.宜多留情面，忌使人难堪。
在批评过程中出现难堪的局面常常是由于批评者讲话不注意分寸，不分时宜，不讲策略所致。班主任批评学生的目的在于帮助学生认识错误，不要不注意学生自尊，不给学生留面子，不让学生陈述自己的意见，而是急于驳倒对方，迫使学生接受自己的观点。或许一些不该讲的话，使学生倍感难堪，结果反而增加了解决问题的难度。班主任在批评学生时，应更多地照顾学生面子，特别是有其它老师和学生在场，勿使学生过于难堪。这样学生也许会主动配合你做好工作，及时地认识和改正自己的错误乐宜鼓励为主，忌专挑问题。批评的艺术在于使人认识到自己的错误，又不致于使人失去信心。批评应使人振奋，而不是使人气馁。
班主任在批语学生时，不应专找学生的问题，如说出“你学习上不如别人，做人也不老实，今天竟然又跟别人打架。”“今天出了这么大的问题，你说说你哪一点比其他的同学做得好呢？”等话，而应的鼓励为主，特别是对后进生，更应注重寻找他们的闪光点，以增强他们的自信心，争取早日改正错误。
5.宜下面引导，忌讽刺挖苦。
在批评学生时，有的班主任为了走批评的捷径，轻易地取笑、嘲讽学生。这样显然会挫伤学生的自尊心，达不到批评的预期效果。班主任在在批评学生时，应坚持正面引导的指导思想，努力帮助学生认识并改正其缺点和错误。当然，批评也并非都是一本正经，有时适度的幽默也会收到意想不到的效果。
批评教育的方法多种多样，但归于一点：要热爱学生。要用和蔼，幽默的语言指出错误在什么地方，耐心细致地帮助学生认识为什么错了，如何改正，千万不能在学生出现过失时就训斥，体罚。时刻要记住：理解，尊重，同情，热爱，帮助，鼓励是教育批评学生获得最好效果的方法。
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