古诗教学六步法模式 古诗教学如何落实语文要素

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《强化文本意识 落实语文要素》听杨修宝老师讲现代诗单元教学策略谈

杨老师用生动的教学实录为我们做了《语文统编四下册第三单元备课指导》，使我们对新教材新内容有了一个整体系统地了解。杨老师在课堂上逐步逐层使学生对诗歌的欣赏理解能力不断提升，学生深刻理解了诗歌的内容，体会了诗歌表达的情感，让学生富于想象并用独特的语言表达，不动声色、润物细无声。

杨老师的讲座先从两个方面阐述四年级下册这个特殊单元的教学策略。现代诗单元的教学要点:课文内容要点与解读，诗歌与综合性学习相结合，以整组编排的形式出现的特殊单元；语文要素解析与思考，语文要素是建构统编教科体系结构的基石、明确单元教学目标，每个单元的语文要素都是教科书环环相扣的体系结构中的一环；综合性学习推进层次，“轻叩诗歌大门”为主题，《短诗三首》前的学习提示是整个活动的启动阶段，《白桦》课后的“活动提示”是活动的推进阶段，“综合性学习”是成果展示阶段。

第二方面是文体意识下的教学设计。强化文体意识的缘由，理解文体意识的要义，文体意识下要素落实。杨老师说朗读是感受诗歌特点，体会诗歌情感的主要方式。在小学阶段，我们的人物不是让学生理解诗歌所蕴含的道理或文学作用，只要让学生通过多种方式的读“以读代悟”在读中感悟体会，正所谓“读书百遍 其义自见”。

用杨老师的话结尾:自觉的文体意识、清晰地文体认知，准确的教学定位，有效的教学实施，是语文老师必备的专业素养。以文体为引导，语文教学走出散乱、碎片化的既往，走向有序、系统化的未来。

古诗文教学应该怎样开展,有哪些方法?

让学生整体感受、读懂读通，然后通过阅读提示、习题安排和任务开展等，让学生得到思想、情感和价值观的熏陶，随着年级升高，逐步学会鉴赏与分析。

中小学语文统编教材不仅重视提升传统文化分量，更重视质量，所选取的古诗文都是经典，覆盖面较宽，诗经、先秦诸子、史记汉书、唐诗宋词、散文笔记、戏曲小说均有所兼顾。不过，即使是优秀的古诗文，也必然带有所属时代的特点，可能有不再适应现代社会的成分。

小学生平衡理解和背诵之间的关系

小学生应该多读，多背诵，体会韵律、节奏还有汉语之美。至于能理解多少思想内涵和情感，要根据孩子的理解程度，不要强求。

比如朗诵一首王维的山水诗，让孩子安静下来来体会一下静谧之美就不错了，不一定非要往 “热爱大自然”上扣，孩子也很难理解所谓天人合一。学习古诗词主要让学生自己去感悟。有些“道理”不用说太多，以后他们会慢慢理解。

以上内容参考人民网-新教材古诗文增加八成 “几家欢喜几家愁”

清平乐村居教学中如何落实语文要素

清平乐村居教学中落实语文要素抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

一般古诗教学需要落实语文要素，四年级下册第第一单元的《古诗词三首》四时田园杂兴(其二十五)》《宿新市徐公店》《清平乐村居》本单元的人文主题是纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷，语文要素则是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。因此清平乐村居教学中落实语文要素抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。望采纳。

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