古诗词鉴赏题及答案 古诗词鉴赏题型及解题技巧
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高中语文古诗答题技巧
高考语文古诗词鉴赏的满分答题公式
——诗歌鉴赏解题技巧整理
第一种模式 分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
解答分析：这是一种最常见的题型.所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界.它包括景、情、境三个方面.答题时三方面缺一不可.
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面.并准确概括考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面.描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美.
②概括景物所营造的氛围特点.一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调.
③分析作者的思想感情.切忌空洞,要答具体.比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”.
答题示例：
绝句二首(其一) 杜甫
迟日江山丽,春风花草香. 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯.
注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时.此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析.
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一).这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二).表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三).
第二种模式分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的`表达技巧?
提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法,或手法).诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?
答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法.
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法.
(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情.
答题示例：
早行 陈与义
露侵驼褐晓寒轻,星斗阑干分外明.寂寞小桥和梦过,稻田深处草虫鸣.
此诗主要用了什么表现手法?有何效果?
答：主要用了反衬手法(步骤一).天未放亮,星斗纵横,分外明亮,反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二).两处反衬都突出了诗人出行之早,心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三).
第三种模式分析语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色?
提问变体：请分析这首诗的语言风格.谈谈此诗的语言艺术.
答题步骤：
(1)用一两个词准确点明语言特色.
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色.
(3)指出表现了作者怎样的感情.
答题示例：
春怨
打起黄莺儿,莫教枝上啼.啼时惊妾梦,不得到辽西.
请分析此诗的语言特色.
答：此诗语言特点是清新自然,口语化(步骤一),“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨.“啼时惊妾梦,不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二).这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三).
第四种模式炼字型
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?
提问变体：某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
解答分析：古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处.答题时不能把该字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析.
答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义.
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象.
(3)点出该字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的感情.
答题示例：
南浦别白居易
南浦凄凄别,西风袅袅秋.一看肠一断,好去莫回头.
前人认为,“看”字看似平常,实际上非常传神,它能真切透露出抒情主人公的形象.你同意这种说法吗?为什么?
答：同意.看,在诗中指回望(步骤一).离人孤独地走了,还频频回望,每一次回望,都令自己肝肠寸断.此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象(步骤二).只一“看”字,就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三).
第五种模式一词领全诗型
提问方式：某词是全诗的关键,为什么?
解答分析：古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索,全诗的感情基调、全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度.
答题步骤：
(1)该词对突出主旨所起的作用.
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑.
答题示例：
春夜洛城闻笛李白
谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城.此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?
“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键”之说,为什么?
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”,而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一).这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二).可见“折柳”是全诗的关键.
第六种模式情感、主旨型
提问方式：表达了怎样的思想感情?这首诗的主旨是什么
提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问,或就某一句某一联发问.
答题步骤：
（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容
（2）运用了何种表达技巧
（3）抒发什么情感
答题示例：阅读下面这首宋词,然后回答问题.（8分）（06年全国卷2）
南柯子 王炎
山冥去阴重,天寒雨意浓.数枝幽艳湿啼红.莫为惜花惆怅对东风.
蓑笠朝朝出,沟塍处处通.人间辛苦是三农①.要得一犁水足望年丰.
〔注〕①三农：指春耕、夏耘、秋收.
（2）试分析下阙的内容,以及作者在词中所抒发的思相感情.
答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活,发出了“人间辛苦是三农”的感叹, （步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧,所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情.（步骤三）
再如：阅读下面一首唐诗,然后回答问题.（8分）（05年全国卷2）
邯郸冬至夜思家白居易
邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身.想得家中夜深坐,还应说着远行人.
[注]冬至：二十四节气之一,唐朝时是一个重要节日.
（2）作者是怎样写“思家”的?
答：冬至夜深时分,家人还围坐在灯前,谈论着自己这个远行之人,（步骤一）作者主要是通过这幅想像的画面,（步骤二）来表现“思家”的.（步骤三题目已经说明情感）（想像1分,画面描绘2分）
第七种模式评价题型
提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词,再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语,要求你先判断这个评论是否正确,是否合理,然后阐明理由.这种题型酷似政史考试中的判断说理题.其实这类题型只是前六类题型的变体,没有直接提出问题,需要学生自己分析问的是内容、主旨,还是表达技巧,然后结合问题和诗歌进行恰当的表述.
答题思路：
（1）认真审题
（2）深入阅读理解诗词
（3）结合诗歌内容,结合评论答题
答题注意：紧扣诗文内容,点面结合地分析；阐明理由时,紧扣评论关键词
答题示例：
赤壁 杜牧
折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝.东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔.
有人曾引“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色.你同意这种观点吗?请作简要说明
分析：这是一首典型的诗词评价题型.诗歌本意很明了,但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色,回答时思维要稍稍转个弯.所谓“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”,就是以小见大,管中窥豹的写法.本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻.
答案参考：这是一首咏史诗,抒发的是对国家兴亡的感慨,可谓大内容,大主题,但诗人却通过“小物”“小事”来表现的.诗由一个小小的文物“折戟”,联想到汉未分裂动荡的年代,想到赤壁大战中的英雄人物,可谓说是“一粒沙里见世界”.后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来,写得具体可感,有情味,有风韵,可谓’“半瓣花上说人情”.
第八种模式比较评价题型
提问方式：给出两首或几首诗词,要求学生比较阅读后,对其异同进行分析评价.
答题思路：
（1）要通读这几首诗词,把握其思想内容和主要的写法,包括作家作品的背景知识.
（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性.
（3）要注意点面结合,既有总体分析,又有具体分析.表述时要注意条理清楚,层次分明.
答题示例： 16．阅读下面两首古诗,然后回答问题.（6分）（05年浙江卷）
齐安郡中偶题杜牧
两竿落日溪桥上,半缕轻烟柳影中.多少绿荷相倚恨,一时回首背西风.
暮热游荷池上 杨万里
细草摇头忽报侬,披襟拦得一西风.荷花入暮犹愁热,低面深藏碧伞中.
（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象?请指出两首诗中 “荷”所表现出来的不同情感特点,并作简要分析.（4分）
解析：题目有两问,第一问是问表现手法上的共同点,不要求分析,所以只写出表现手法就可以,当然如果具体说明,也没错.第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同,因此答题时,要按照情感主旨型模式答全两方面的内容.
答：第一问：都用了拟人表现手法.
第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”,（步骤一）含有诗人之恨,表露了伤感不平之情,基调凄怨低沉.（步骤二） 后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中,似是“愁热”,却呈现娇羞之态,（步骤一）表露了作者的怜爱喜悦之情,基调活泼有趣.（步骤二） 追问： 能否把各种表现手法介绍俺？
古诗名句赏析题答题方法
直接抒情：即不借外物、掩饰，直陈自己的喜怒哀乐。下面是为我为大家整理的古诗名句赏析题答题方法希望大家喜欢。
1、互文：一种特殊的省字法，使诗句更精练。如“秦时明月汉时关”(王昌龄《出塞》)，实际是说“秦汉时明月秦汉时关”，即古时的明月，古时的关;“秦”字后省去了“汉”，“汉”字前省去了“秦”，不仅语言精练，而且给读者一种时空阔大之感。“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”(《古诗十九首·迢迢牵牛星》)，实际上是说“迢迢皎皎牵牛星，皎皎迢迢河汉女”。“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”(《木兰辞》)，实际上说“雄兔脚扑朔眼迷离，雌兔眼迷离脚扑朔”，所以两兔在地上跑时很难分辨出谁雄谁雌。
2、间接抒情：即通过写景、叙事、描绘人物举动来表达情感，披露心迹。
3、借景抒情：古代诗词中，有些景物被诗人们赋予了一定的人文象征意义，如柳象征离别，梅象征高洁，月象征团聚，雁象征音信等等。诗人们在描绘这些景物的同时，往往也寄寓了某种情怀。
4、融情于景：即诗人提笔之际内心已有既定的情感活动，将情感含蓄于笔下的景物之中，让读者去感受、体会。
5、因情造景：诗中的幻境、梦境是典型的因情造境。如果诗人所描写的景物不是处于一时一地或并非写诗时所闻见，而诗人为了抒情的需要却将它们集聚到一首诗中进行描绘，可称之为“因情造景”。
6、虚实相生托物言志：借物喻人，借物(事)喻()理，是咏物诗的重要手法。
7、夸张：夸张是指夸大或缩小事物原有的形态、规模、程度，以增强诗歌的主观感情色彩。(李白常用夸张)
8、象征：象征是指通过具体形象以表现与之相近似的思想情感。
9、用典：运用典故来抒情言志、表明心迹。
10、对比：对比就是使对比的双方的特征更加鲜明，如黑与白的对比，生与死的对比，对与错的对比，动与静的对比，通过鲜明的对比来强调、揭示某一种现象，阐释某一个道理。
11、反衬：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”以“蝉噪”衬“林静”，以“鸟鸣”衬“山幽”。与对比相比，不难看出反衬是以相反的一方写另一方，“牺牲”相反的一方来突出另一方，如以动写静、以乐写悲、以黑写白等;对比却不具备这样的特质，对比双方不存在谁为谁服务的问题，而是双方都为某一个目标服务。
12、正衬(烘托)：是绿叶对牡丹的衬托，是云彩对明月的烘托。如《山园小梅》的颈联“霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”，林逋在这里是虚拟“霜禽”和“粉蝶”对梅的喜爱，烘托自己对梅花的喜爱。正衬与反衬的性质一样，只是正衬的陪衬者与被衬者取同一“立场”，反衬的陪衬者与被衬者取相反“立场”。
13、化用：诗词的诗句是由前人的诗句变化而来。如王实甫《牡丹亭·长亭送别》中的句子“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”，就是化用了白居易《琵琶行》中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”。
14、借代：较普遍的技巧。如“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)“朱门酒肉臭，路有冻死骨”(杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》)“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。”(白居易《琵琶行》)“帆”代“船”;“朱门”是朱红色的大门，这里代指权贵豪门之家;“丝竹”，“丝”本指琴瑟一类的弦乐器，“竹”本批箫笛一类的管乐器，这里“丝竹”一起代指音乐。
15、通感：一种特殊的比喻。“通感”就是把听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来。如“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇”(白居易《琵琶行》)用触觉“冰泉冷涩”写听觉琴声低沉(“弦凝绝”)，传达出琴声的幽愁暗恨。再如“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”(林逋《山园小梅》)用视觉“暗”写嗅觉“香”，突出梅香的清淡、时断时续。
高考语文试卷中古诗鉴赏类的解题方法都有什么
高考语文试卷中古诗鉴赏类的题型包括：分析意境型、分析技巧型、分析语言特色、炼字型、一词领全诗型、情感、主旨型，评价题型、比较评价题型等。
高考古诗鉴赏题答题技巧
一、分析形象型
答题技巧
⑴概说塑造了什么形象。
⑵结合语文诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。
⑶揭示形象表现的意义(情感、理想、追求、品性等)。
二、分析意境型
答题技巧
⑴描绘诗中展现的图景画面。
高考考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
⑵概括景物营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、明净绚丽、幽静深寂等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
⑶分析作者表达的思想感情。
切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤” 。
三、分析技巧型
答题技巧
⑴明手法：准确指出用了何种手法。
⑵释理由：结合语文诗句阐释为什么是用了这种手法。
⑶析作用：此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
四、炼字型
答题技巧
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
五、一词领全诗型
答题技巧
(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在语文诗中结构上所起的作用考虑。
六、情感、主旨型
答题步骤：
(1)语文诗歌各句(或相关的句子)分别写了什么内容
(2)运用了何种表达技巧
(3)抒发什么情感
七、评价题型
答题技巧
(1)认真审题
(2)深入阅读理解语文诗词
(3)结合诗歌内容，结合评论答题
八、比较评价题型
答题技巧
(1)要通读这几首语文诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。
(2)要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。
(3)要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
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