古诗手指操 古诗手指操视频大全
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小班数数手指操鸭子去玩耍
手指操数鸭子 设计意图：生活中儿童使用左手常被父母强行“矫正”， 这种误解忽视了负责直觉和创造力的右脑功能。提倡开发右脑，正是为了求得左、右脑平衡，沟通和互补，以期最大限度地提高人脑的效率。对于儿童来说，两个大脑半球的活动越协调，潜能开发得越充分，智能提高的可能性越大。手指操是两只手十个手指运动,一般在正式学习前、学习中、学习后，都可进行手指操的练习。这对开发弱势脑、改善左右脑半球的交流、提高注意力、放松、调动大脑都有很大的作用。 活动目标： ⒈锻炼幼儿手部小肌肉群的柔韧性和灵活性。 2.初步了解基本手指动作的名称，体验手指操活动的乐趣。 3.通过手指操《数鸭子》的教学，培养幼儿模仿能力，增强幼儿对节奏的感知能力。 活动准备： 1.《数鸭子》挂图，CD《数鸭子》。 2.手指操视频。 3. 鸭妈妈和鸭宝宝的头饰。 活动过程： .一、猜个谜语，引出主题 ——“两颗小树是个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”打人身体的某一个器官。对，是手。 1.复习手指游戏《手指变变变》
师幼一起边说儿歌边做游戏——手指变变变二、看视频学习手指操的基本动作
走指1：伸出中指和食指，其他三指相握，中指和食指朝下，走走走。走指2：伸出左右两手的食指和中指，分别从两侧向中间，相对走走走。
走指3：两手一高一低，五指伸平，走走走。相对走相遇之后再相背走。
三、学习手指操《数鸭子》
1.欣赏一幅画，请小朋友观察画上都有什么？（老爷爷、小孩、房子、大桥、鸭子等）
2.对很多鸭子。今天老师就来和小朋友共同学习手指操《数鸭子》。3.教师随音乐示范手指操《数鸭子》。4.教师分句教幼儿手指操。
第一段歌词：门前(两手相握交叉，手指立起来)大桥下(两手相握交叉拉平)游过一群鸭(走指3)快来快来(伸出两手左招手2下)数一数(伸出两手右招手2下)二四六七八(手势二、四、八)嘎嘎嘎(手掌心朝下，一手上一手下，五指张开，做鸭子嘎嘎的动作)真呀真多呀(两手臂胸前交叉后，相两侧伸展开，完全打开两臂)数不清(两手左右摆，做不知道的动作)到底(两手掌心向上张开)多少鸭(手掌心朝下，一手上一手下，五指张开，做鸭子嘎嘎的动作)间奏：两手卡腰，随着音乐，左右摆头。
第二段歌词：赶鸭老爷爷(两手拇指竖起来，相对点头2下)胡子白花花(左手卡腰，右手捋胡子)唱呀唱呀
家乡戏(两手小指，相对2下)还会说笑话(两手卡腰摆头)小孩小孩(两手拇指，相对2下)快快上学校(两手中指和食指伸出，做出相对走的动作)别考(两手做摆手不的动作)个鸭蛋(两手合拢，做个鸭蛋的形状)抱回家(两臂合拢，做抱的动作)四、集体学习手指操。
1.找幼儿到前面随音乐表演，教师适时用激励的语言给以激励。3.教师和幼儿带头饰共同表演，老师扮演鸭妈妈，幼儿扮演鸭宝宝，听音乐表演手指操《数鸭子》.
活动延伸：小朋友回家后可以把学会的手指操《数鸭子》表演给爸爸、妈妈（或者爷爷、奶奶）和好朋友看好吧！
活动反思：我班张锦、李新鹏爱玩好动，上课注意力难以保持。怎样才能尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，收到理想的效果呢？手指操《数鸭子》活动不仅能锻炼幼儿手指的灵活性，更能让幼儿在游戏的同时学到新的儿歌或歌曲，是一节一举两得的事情。让孩子在愉快、开心的氛围中学习。幼儿在学习手指游戏中，一直是主动的，幼儿们接受的很快，他们积极主动的配合我的节奏，虽然因为个人能力的问题，动作不是都标准，但是孩子们在很短的时间里，就能把手指游戏的内容记住，并相应地配上自己的动作和表情，或者会主动地与同伴进行合作，玩手指游戏。
采茶歌教案大班
【教案】
一、教学目标
1.通过学习《采茶歌》的歌词和背景，了解传统的中国茶文化。
2.通过唱歌和手指操的结合，培养学生的听、说、读、写能力。
3.通过教学内容的呈现，培养学生的良好的协作和团队合作精神。
二、教学内容
1.歌曲《采茶歌》及其背景
2.手指操动作
三、教学步骤
1.引入
教师请学生回顾一下现在市场上的茶叶品牌，看看是否有他们所熟悉的品牌，了解茶在现代生活中的地位。
2.学习歌曲
1）教师向学生介绍《采茶歌》的背景：《采茶歌》是唐·白居易的古诗，写于唐朝贞观年间。这首诗描写了春天采茶的美景和采茶的辛苦。
2）让学生跟着音乐响起，先仔细听歌曲，注意掌握曲调，可使用投影或是手拿乐器的方式，让学生更好地参与到课堂中去。
3）教师先带领学生跟唱，逐句分解，学习音准和发音。之后加上手指操的动作，一边唱一边做动作。注意唱歌的中文发音。
4）让学生学会原唱，教师在一旁引导，提供必要的帮助。慢慢地让学生独立唱出整首歌曲。
3．手指操动作
1）学生学会了歌曲之后，教师再向学生介绍并带领学生一起做手指操动作，让学生更好地体验“采茶”的感觉。
2）教师向学生演示手指操动作，学生跟着教师的动作一起做，注意动作的协调和准确性。教师应该帮学生注意五指的灵动程度，五指可以像茶芽一样灵敏。
3）根据学生学习进度可重复练习手指操几遍，让学生变得更加熟练。
4．总结
1）让学生自由唱，看看学生是否能够自己唱出选段。
2）变换节奏或为其添加其他乐器，丰富学生的知识面。
3）布置作业：学生可打印《采茶歌》歌词和手指操的动作，回家继续练习。
四、教学反思
此次课程旨在介绍传统的中国茶文化，让学生能够从中了解到中国文化的独特之处。课堂上，教师需要能够调整授课速度和难度，以便学生能够更好地接受和理解所学内容。此外，教师在讲解过程中要关注学生的动态和讨论，并及时给予反馈。这样，教师就可以更好地满足学生的学习需求，有效提升课堂效果。
小学一年级语文《画》教案及教学反思
【 #一年级# 导语】《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。 以下是 整理的小学一年级语文《画》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学一年级语文《画》教案
［教学目标］1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。
2、能正确诵读古诗，背诵古诗。
3、在教师的指导下，大致了解古诗的内容。
［教学课时］1课时
［教学过程］
一、借助课文插图，引出古诗。
1、教师出示课文插图，学生思考：从上往下，看一看，图上画着些什么？
2、学生自由交流。
3、教师小结过渡：有人根据这幅图，写了一首古诗，老师读给大家听一听。
说明：
由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣，因此让学生结合课文插图，有顺序地展开观察，初步建立画与诗之间的联系，为下面的学习做好准备。一开始的交流，也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中，要注重课堂常规和学习习惯的培养，例如学生在进行口语表达时的仪态、声音，教师随机进行指导。
二、初步感知，读通古诗。
1、听教师配乐感情朗读古诗。
2、教师出示古诗，学生逐句跟读，把古诗读正确。
3、教师标注停顿，再次带领学生朗读，注意诗句中的停顿，把古诗读通顺。
远看/山/有色，
近听/水/无声。
春去/花/还在，
人来/鸟/不惊。
4、学生自由朗读古诗，同桌互相听一听。
5、男女生对读，齐读。
说明：
古诗对仗工整，平仄有序，读来琅琅上口，独具韵律美和节奏美，只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明：低年级学生学古诗，靠老师逐句串讲，事倍功半，也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本，加强朗读指导，让他们从读中体会古诗的美感，激发学生的感情。
在朗读指导中，教师的范读非常重要，教师充满激情地朗读，可以把学生带入意境，帮助学生体验感情。其次，读的形式应根据学生学习的情况不断变换，如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次，不要让学生变成“盲读”，因为学生有些字不认识，有些学生就有可能不是看着字读，而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目，帮助学生掌握指读的方法，左手按书，右手点字，跟着老师的速度指着字读。
三、了解意思，学习生字。
1、教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。
说明：
这是学生第一次学习古诗，不要提出过高的要求，如让学生先理解诗句中一些字的意思，再来理解诗句的意思，这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境，也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述，帮助学生理解诗的意思。
2、学习“有”、“无”。
（1）指名读古诗的第一、二句。
教师板书：有、无。
跟老师读，指名读，开火车读。
（2）说话练习：同学们，你有什么？
（3）教师解释“无”的意思：“无”在这里就是“没有”的意思。
（4）思考：为什么看到小溪从山上流下，却听不到一点流水声呢？
（5）再次感情朗读第一、二句诗。
3、学习“来”。
（1）指名朗读古诗第三、四句。
教师板书：来。
跟老师读，开火车读，齐读。
（2）端正写字姿势和握笔姿势，做做手指操。
（3）复习田字格。
（注意：中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格）
（4）想一想，我们已经学过哪些笔画？
（5）指导描摹“来”。
先看老师写一写，再自己书空练一练。
（注意：“来”的每一笔在田字格中的位置，特别是第二横在横中线上，一竖在竖中线上。）
说明：
“来”这个字笔画虽然比较多，但所有的笔画都是学生学习过的，正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中，要继续重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练。
（6）思考：为什么春天过去了，花儿还开得那么鲜艳；有人走过来了，小鸟一点也不惊慌、害怕呢？
（7）感情朗读第三、四句诗。
（8）教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。
四、指导朗读，背诵古诗。
1、学生挑战读古诗，师生一起评一评。
2、学生表演读古诗。
3、对照课文插图，试着背诵古诗。
说明：
采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式，使学生读出古诗的节奏、韵味，从中自然地接受了古诗语言美的熏陶，也增强他们学习古诗的兴趣。
结合朗读，教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开，并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴，训练学生一起认真听、仔细评。
五、做游戏，复习巩固。
1、游戏：“照镜子”。
2、动脑筋：在这首古诗中，“有”与“无”是意思相反的，那么与“来”的意思相反的又是哪个字呢？出示：去
模仿着找一找：远——近
学生交流，教师圈出这6个生字。
3、齐读（背）古诗。
说明：
“照镜子”游戏目的是复习巩固生字，培养同伴意识。具体方法是同桌一起抽读生字卡片，互相纠正。
2.小学一年级语文《画》教案
教材分析《画》是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有一定难度。因此，在课前教师要有意识地引导学生对这些景物进行仔细观察，这样，上课时才能使学生对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺利地悟出谜底。
教学目的
1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。
3、会正确朗读、背诵、默写课文。
准备教具：生字卡片、挂图、录音
教学过程：共分两课时
第一课时
教学目标：
1、同上
2、学会七个生字
3、能正确朗读课文
教学过程：
一、观察图画导入新课（课件）
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
b、学生动脑筋猜
c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
2、仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词
1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？
2、学生自读课文。
3、指名试读，正音：色、近、惊
三、对照图画，再读课文
1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意
（一）讲读第一、二行
1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？
4、扮演诗人，远看山，近听水。
a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？
b、这就叫“远看山有色”
c、教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）
d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？
e、小结：因为是画，所以说听听——（水无声）
f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？
g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
远看／山／有色，近听／水／无声。
（二）讲读第三、四行
1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文
六、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
七、作业：在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
第二课时
教学目标：
1、巩固字词，掌握“有——无”、“远——近”等反义词。
2、指导朗读，背诵，默写课文。
教学过程：
一、复习字词
1、认读生字卡片（开火车）
2、课堂作业本第一题
3、形近字比较，组词
远（）近（）京（）声（）
运（）听（）惊（）色（）
二、指导朗读和背诵课文，加深理解
1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2、指导朗读：远看／山／有色，近听／水／无声……
范读－指读－引读－齐读
3、根据画面背诵课文
a、想一想，课文写了哪些景色？
b、课件（声画统一），试背－齐背－指背
三、作业指导
1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来
3.小学一年级语文《画》教学反思
《画》这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法还是不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。识字方法形式多样，培养孩子兴趣。反义词教学也是这一课的重点，孩子们知道得很多，我在此基础上再与孩子分享了一部分，并在课文说一个字反义词的基础上，渗透两个字甚至四个字的反义词，如“三心二意”与“一心一意”等。对于诗句的理解，我设计了一首与“画”相对的反映实际景象的四句诗，激发认知矛盾，孩子能很轻易地明白诗的意思，而不必作过多分析。整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过程展现的是一种平等对话的过程，是师生双方共同发生转变的过程。在这个过程中，没有人是真理的化身，而每个学生和老师都有被理解的权利。所以，老师以一个参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话和活动，变知识的单向传授为师生互动学习，让课堂学习成为有趣的游戏和活动，老师和同学成为学习上的亲密伙伴。
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