六年级古诗三首下册 六年级古诗三首下册课堂笔记
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六年级下册语文古诗三首诗意是什么?
六年级下册语文第三课古诗三首分别是《寒食》、《迢迢牵牛星》和《十五夜望月》，这三首诗分别写了三个节气的习俗。
1、《寒食》唐·韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
译文：
春天的京城里，到处都是风吹花落的景象，寒食节的东风，吹得宫苑的杨柳低低倾斜。
傍晚时皇宫中传出蜡烛来，赐给谁呢，轻烟散入了，新封的王侯之家。
2、《迢迢牵牛星》汉·佚名
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许！
盈盈一水间，脉脉不得语。
译文：
路途遥远牵牛星织女星，星光闪耀牛郎与织女。
细长白皙的手指在摆动，札札之声是她操作机杼。
织了一天竟没有织成布，涕泗交流啊脸上泪如雨。
那银河清清河水也浅浅，两星间相距究竟是几许？
只隔着一条清浅的河流，含情而望啊却不能相语。
3、《十五夜望月》唐·王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
译文：
月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪；萧森的树阴里，鸦雀先后进入了梦乡，由于夜深，秋露打湿了庭中桂花。
今天晚上人们都在仰望皎洁明亮的月亮，却不知道秋天的思念之情落在了谁家。
赏析
这是一首中秋之夜怀人之作。前两句写出了庭中月色的空寂，意象层层相扣，地白映衬月色的皎洁，栖鸦映衬夜色的寂静，冷露映衬秋色的萧瑟，湿桂映衬中庭的寒意，让人浮想联翩。
后两句点明诗人意图，凉秋之意,感人之绪，都缠绕在望月的相思之情中，明明是自己的秋思，诗人用“不知”两字将秋思扩大化，深沉而委婉。
这首诗意境优美，情深意长，想象丰富，将离情别绪表现得真挚动人。
短诗三首的课堂笔记是什么?
一、《繁星》（七一）诗的开篇与后面是总分关系，先总述，再具体说“这些事”所指的内容。具体写“这些事”：
一是“月明的园中”指自然之趣。
二是“藤萝的叶下”指童心童趣。
三是“母亲的膝上”指母爱和亲情。
表达了诗人对母爱的依恋和母爱的温馨。
二《繁星》（一三一）运用排比和连续的反问，通过描写面朝大海心中的感受和感叹，赞美了大海的广阔与博大，表达了诗人对大海的挚爱之情。
三、《繁星》（一五九）诗人由鸟儿为躲避风雨而归巢，想到了自己遇到心中的风雨唯有投入母亲温暖的怀里，深情地赞美了母爱的温暖与无私。
词语解释：
【漫灭】磨灭；模糊难辨。运用∶快乐的童年将封存在我的记忆里，永不漫灭。
【藤萝】紫藤的通称。运用∶春天的藤萝长得真美，远远看去，就像一串串熟透了的紫葡萄。
【思潮】接二连三的思想活动。运用∶我站在演讲台上，看到台下成百上千的听众，思潮澎湃。
【波涛】大波浪。运用∶勇敢的海燕在波涛汹涌的大海上飞翔。
【清响】清脆的响声。运用∶大海泛起波涛，发出清响。
六年级18课 古诗三首 课堂笔记
一、导入新课
背诵古诗，引入新课；简介作者及背景
二、初读课文，整体感知
自由读课文，读准字音，读通诗句；检查预习情况
三、再读课文，读出节奏
指名读，其他同学边听边想有哪些词语画出不理解；指导朗读技巧
小组合作学习，自主探究；汇报交流学习成果，相机指导朗读
采取多种形式反复朗读，感知诗歌大意；熟读成诵，进一步感悟课文
拓展延伸：收集有关送别的诗，举行一次小型的诗歌朗诵会。回顾全文，总结学法
四、回顾全文，总结学法：学习古诗的一般步骤
解诗题，知诗人。了解诗的大意。补充时代背景。
抓字眼，明诗意。圈画出不理解的词句，在小组交流中提出来。小组合作学习，汇报交流学习成果。
想意境，熟读成诵。发挥自己的想象，体会古诗的意境。背诵古诗。
品诗意，悟诗情。体会并交流诗中表达的思想感情。
五、品读课文，感受文化
品读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
欣赏名句：“烟花三月下扬州”中的“烟花”指的是什么？
名句：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”中“辞”和“下”的意思是什么？
名句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”中哪些词语用得好？为什么？
名句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表达了作者怎样的思想感情？
品读《送元二使安西》
这首诗表达了怎样的思想感情？
名句：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”中“劝”和“更”表达了什么？
品读《赋得古原草送别》
这首诗表达了怎样的思想感情？
名句：“离离原上草，一岁一枯荣。”中哪些词语用得好？为什么？
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