中职诗词大全 中职学生口号

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诗歌教学中如何激发中职生的学习兴趣

中国古典诗歌文化博大精深，能给人以美的享受和精神的熏陶，然而中职生在阅读赏析古诗时总是缺乏兴趣，有的以应付考试为目的而死记硬背，有的干脆就拒之门外，诗歌鉴赏课成为中职语文课堂中最难开展教学活动的一种。归结起来，主要原因就是学生对古诗不感兴趣，而从教育心理学角度看，当学习者对某一学习对象产生了兴趣，他总是会积极主动地去学习，并且精神焕发、心情愉悦，不会觉得学习是一种负担。因此，语文教师在古诗教学中应想方设法激发和维持学生的学习兴趣。

一、语言激励法

1. 精心设置导语和课堂用语

好的开始是成功的一半，在课堂导语中地使用一些相关的诗词名句，创设一个诗意的课堂情境，学生缘诗入境而产生兴趣。例如，在杜甫《登高》这首诗歌教学时，可以设计这样的导语：

秋天，是历代文人墨客笔下常常出现的季节，上自《诗经》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”、到唐代杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，再到元代马致远的“枯藤老树昏鸦”，直到近代毛泽东的“万山红遍，层林尽染，漫江碧透”，这些诗句里的秋，有的绚丽多姿，有的凄凉萧瑟，这都是作者个人的情感体验。所以，我们在阅读文学作品时，既要读懂作者笔下的客观图景，还要体会字里行间的思想感情。这节课我们就一起来感受一下唐代大诗人杜甫笔下的秋具有什么样的情味。

人总是对熟悉的事物感兴趣，因此在这段导语中，设计了一些学生熟悉的诗句，教师在朗诵这些诗句的时候，可以有意识地带着学生一起回忆背诵，唤醒他们沉睡的记忆，激发他们对文本对象的情感。此外，在讲解和评析课文时也都可以适时使用些诗词，以增强学生对诗词的感受能力。

2. 声情并茂的朗诵

曾国藩说：“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”对于朗诵文本的重要，钱理群教授也认为“文学的教育，有时声音极其重要，声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的，所以用心朗读是感受文学的一个重要的方式。”朗读就是通过对作品音声节奏的感受，由声入情，由文本世界进入作者世界，达到与作者神气相通、心灵感应的审美境界。

此外，教师的音调也要注意配合诗歌课堂教学，或激昂，或婉转，或悲切，或豪迈，要针对不同的文本进行调整；教师的体态语在诗歌课堂上也起到重要的辅助作用。

二、音画辅助法

在教学过程中，可充分利用现代信息技术进行教学设计，通过直观、形象的多媒体手段来丰富教学形式，整合网络资源，营造一个声、色、图并茂的氛围，增强学生学习的兴趣，使得古诗文教学和生活同步、与科技联姻，化古典为神奇，融传统于现代，来实现古诗文教学效率的提高。

1. 恰到好处地运用多媒体课件

在诗歌鉴赏课上，课件制作也要体现出文本特色。课件的背景设置要具有诗意，可以选用具有古典特色的山水写意、花鸟鱼虫等，但要简朴，不可喧宾夺主；字体可以选用楷体、魏碑等，并适当的进行竖行排版；对文本的翻译、解读等不要每个字都打在课件里，拆分太多反而索然无味；课件的整体颜色要淡雅清新，要符合文本的情感特色。例如，在教授《山居秋暝》时，可以采用包含清泉、山石、树木等画面元素的背景图画，营造一种天朗气清的氛围。

2. 适时播放相关音画资料

音画效果最为直观，能在第一时间引起学生的注意，从而激发他们的学习兴趣，同时也可以在一定程度上帮助学生理解文本。例如，在教授《蜀相》时，教师可以用视频形式展示成都草堂的近况，配合相应解说；截取电视剧《三国演义》中诸葛亮五丈原临死前的衰惫形象，营造一种肃穆、苍凉的教学氛围；可从杜甫的角度出发，用杜甫的眼光看当时的武侯祠，播放杜甫边游览边吟诵的视频。

在实际课堂教学中，调动学生学习兴趣的方法是多种多样的，可以综合运用。当学生产生了对学习古诗的兴趣，就会全神贯注、积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，学习效果倍增。中职语文教师的课堂教学要落实到学生的实际情况上，并采用最新的教育理念和教学技术来辅助教学，让古诗教学随着现代生活一起丰富多彩起来。

外省汽修职校口号

汽修选万通，事业更成功1

消除隐患，安全生产。

疏忽一时，痛苦一生。

麻痹是最大的隐患，疏忽是最大的祸根。

安全是生命，质量要保证。

质量是学校保证，安全是学员生命。

就业靠竞争,上岗凭技能。

知识决定命运,技能决定人生。

三百六十行,行行出状元。

眼睛容不得一粒砂土，安全来不得半点马虎。

教学再忙，安全不忘。

安全第一，预防为主，规范操作。

安全第一，质量第一。

中职学校学技能,进入社会样样行。

中职毕业去打工,挣钱又多又轻松。

中职学校拿双证,脱贫致富有保证。

安全来于警惕，事故出于麻痹。

一丝不苟，规范操作，是可靠的安,全秘诀。

安全用电，规范操作。

安全无小事，责任重泰山。

到中职,学技能,就业踏入致富门。

在职业学校学习,到五湖四海创业。

家有万金,不如一技在身。

腰缠万贯,不如薄技在身。

遵章守法、关爱生命。防微杜渐 警钟长鸣。

以人为本、关注安全。

职业学校招生宣传类标语口号

中职学生俏,企业争到要。

盲目去找工,不如读职中。

今读职校打基础,来日就业显身手。

今天选择中职校,明天走上致富道。

中职学校硬是好,升学就业路不少。

认认真真读职中,轻轻松松找份工。

要想工作有门路,报读职校学技术。

要致富,学技术,职业教育是门路。

就读中职不要怕,学到技能闯天下。

读职校,受资助,升学就业两不误。

读职校,受资助,早脱贫,快致富。

要想家庭快致富,走进职校学技术。

学职业技术,走致富之路。

一技在手,一世无忧。

学一技之长,创一片蓝天。学一技之长,创一番事业。

若想财运亨通,职教助你成功。

中职生如何做好全面发展?

我国的教育目的，简而述之：就是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

目前，就我国中等职业教育来说，笔者认为其培养目标具体应为：培养德、技、体全面发展的社会主义事业劳动者。

二是从企业对中职生的期望分析。从企业用工需求来看，这些年中等职业学生一直是供不应求的。特别是今年在出现了“民工荒”的情况下，中职生就业率更是在95％以上。每年初，离中职生毕业还有好几个月时间，就有许多企业早早到学校来要学生了，但学校满足不了他们的用人需求，中职毕业生的确供不应求。

中职毕业生为何这么受企业的欢迎呢?一些企业的负责人、企业人事部门多次表达出这么一个结论：相比较而言，中职生是企业一线操作工人的最佳配置。分析来看：和大学生相比，中职生就业心态较为端正，能够摆正自己的就业层次和位置，能伏下身子在企业生产一线踏实工作，没有大学生们高不成低不就的就业心态。和高考落选高中生相比，中职生多多少少有了一点动手能力，会些技术。就业愿望较为强烈。和农民工相比，中职生年青单纯，有较强的组织性和纪律性，较易管理、较有文化、较适应大工业的机器化生产。作为一个制造大国，又尤其在目前农民工已严重不足的情况下，企业对中职生的需求就更为迫切。

尽管中职生受企业欢迎，这并不是说我们培养的学生尽善尽美了，据多年来对企业大量调查结果来看，我们中职生还存在很多不足之处：一是进厂后不能适应企业严明的管理制度和操作规程，遵纪守法观念尚有不足，道德水准不高。二是吃苦耐劳精神不足，娇骄二气十足；三是团结协作精神不佳；四是专业技能水平较低，基本上是到了企业后从头再学再训。

三是从教育目的理论分析。培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，是我国的教育目的，是我国的整个国家教育的总的要求，是最高目标。但是对不同层次、不同学校，我们更要考虑特定的教育对象的知识水平和身心特点，所以我们对中职生的教育不应强调“智”而强调“技”的道理就是如此。“智”指的是认识方面的能力，包括观察力、记忆力、思维能力、想象能力等，其最核心的内容是讲究抽象思维能力。“技”指的是各种工艺操作方法和技能。强调的是实践，是动手的能力。无论从企业对中职生的要求，以及从中职生自身特点和发展趋势来看，“技”的重要性远远大于“智”。因为企业对中职生的定位就是生产一线的操作工，包括车工、电焊工、装配工、营业员、维修工等等。

美育一般是指艺术教育，侧重美感教育，审美教育，对美的创造能力等。对于中职教育这个层次，美育知识略知一二即可，故暂可忽略。所以我们认为中职生的全面发展就只能是德、技、体的全面发展。

我们对中职生的培养教育，目前还存在不少问题，重智育轻德育，重智育轻技育的现象依然广泛存在。对中职生教育从企业需求及学生自身方面考虑不够，仍然没有摆脱那种追求高考，习惯于应试教育的框框，教学内容求大求高求全现象还普遍存在。比如说德育课，就目前使用的最新德育教材看，居然对十五、六岁的中职生大量篇幅讲授如何创业当老板。其实目前大学生毕业后创业成功事例都屈指可数，更别说中职生了。此外还对中职生大讲什么就业面试技巧，其实企业对中职生很少有什么面试，基本就是全部录用。对中职生仪容仪表、语言表达、形象气质基本就没有什么要求。也不该有什么特殊要求。

就中职生专业课来说，虽然是技能教育，但技能理论讲授过多过繁，实践的很少，学生很少有动手机会，很少有在企业里实习锻炼的机会。相当于看着课本，坐着椅子，学游泳，其实多下下水就会游泳了。

中职学校目前应努力方向：

1.加强德育教育。德育在此不是专指道德教育，不是西方教育理论所说的moraleduction，而是广义的德育，除包括原有的思想政治、道德、法律内容之外，还应包括企业所需求的如团结协作精神、艰苦奋斗精神等内容。当然还应该包括对中职生本人终身有用的，比如快乐、勇敢、公平、信心、安全等方面的教育。在课时安排上，一周最好能有四节课。总之，应该努力教会中职学生怎样做人。做人总比做学问重要。

2.加强技能教育。在加强技能教育方面，应该注意两个问题。一是虽然技能学习重要，但不应过分强调增加技能学习的内容、增加学习深度。有些中职学校不适当地提出这样的口号：我们要培养新时代的高级技师！其实学校的教育，先天就决定了其总会多多少少与社会与企业的需求相背离的。高级技师绝不是在学校课堂里培养出来的，那是经过多年在企业里摸爬滚打磨炼出来的。学校对学生喂的“食粮”增加多了，学生不仅不易消化，而且更重要的是，你填充的可能还不一定是“食粮”尽管它那么像“食粮”。二是技能教育不应过窄过精，要多多教授通用技能，根据笔者多年工作经验，约1/3中职生一毕业就改行了。专业不对口情况很多，学习汽车维修的去4s店卖车了，学电焊的去当保安了。通用技能才有助中职生择业就业，更有助于他们适应企业适应社会。

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