动作技能形成的基本条件 动作技能形成的特征有哪些

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动作技能形成的标志

1、操作整合：分解动作整合到一起做

2、（4）建立稳定清晰的动觉。

3、（一）意识调控减弱，动作自动化

4、一系列局部动作联合成为一个完整的动作系统，即一种协调化的运动程序的记忆图式。技能是由一系列动作构成的。技能动作的协调化运动程序表现在两个方面：（1）连续性的统一协调，这是动作在执行时间上的协调。走路时先动一足，后动另一足；打拳时先打一式，接着打另一式，前后连贯，一气呵成，这是时间上的协调或连续性的统一协调；（2）同时性的统一协调，这是动作在空间上的协调。如走路时，移步配合上手的摆动。许多技能，既需连续性的统一协调，又需同时性的统一协调，从而构成一个协调化的运动程序的运动图式。

5、（四）形成运动程序的记忆图式

6、在技能形成中，反馈对技能动作的学习和完善起着重要的调节作用。在动作技能中，反馈可分成外反馈与内反馈两种。外反馈是指视觉、听觉等提供的反馈，它们具有外部的信息源。例如旁观者的指点，某种机械的信号等。内反馈指由肌肉或关节提供的动觉反馈，它们是动作的自然结果。例如在钉钉时，落锤的轻重、落锤的方向提供的动觉反馈就是内反馈。

7、所谓运动程序的记忆图式，是指经过长期的练习而在长时记忆中形成的关于动作的有组织的系统性知识，它使完整的操作流畅地执行。动作技能形成，就以为着有了系统、完整、清晰的运动记忆图式

8、(2)能利用细微的线索

9、动作技能，也叫操作技能，是通过练习而形成的合乎法则的操作活动方式。动作技能的形成分为四个阶段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。不同阶段的动作具有不同的品质，如何判定动作技能是否形成?可以参考以下几个条件，即动作技能形成的主要特征。

10、(2)技能只是活动中的一个组成部分。人的活动是由一系列动作所组成，在这一系列的动作中，有一部分是有意识的，另一部分是自动化了的。

11、操作定向：讲解要领、示范动作(节拍、动作、哪些动作我能做好，哪些动作容易错)

12、(1)技能不是生下来就会的。技能是近乎自动化了的动作，它是经过练习才逐渐形成的。

13、(3)技能要受一定的意识控制。

14、(3)技能的标志——合乎法则

15、操作定向也称作操作的认知阶段，即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。

16、(2)技能的形式——动作方式

17、操作模仿：跟着老师做、分解动作练习

18、（三）动觉反馈作用加强

19、在动作技能形成初期，各种动作都受意识支配调节，否则，动作就会出现停顿或错误。通过反复练习，一旦动作达到熟练程度，准确无误时，意识调控被自动化所取代，动作是无意识进行的，不需要主体投入太多的注意，即自动化进行的。

20、表现出同样操作水平的人，其熟练程度可能不同，检验谁是最熟练的操作者的最好方法是看谁在条件变化时能保持正常的操作水平。最优秀的飞行员能在恶劣的气候条件下维持协调的和准确的操作。著名的球星在有对手贴身防守，甚至由于对手犯规使自己身体失去平衡时能摆脱困境，将球踢入网内。紧急情形的突然出现可能使不熟练者手足无措，但能使熟练者的技能发挥至巅峰。

21、（五）在不利条件下能维持正常操作水平

22、①从活动结构的改变来看，运动技能的形成表现为一系列个别动作联合成完整的动作系统，动作之间相互干扰现象和多余动作逐渐消失。

23、技能是通过后天的练习形成的，故不同于本能行为。例如：膝跳反射、迎风流泪不属于技能。同时练习也不同于机械的重复某种动作，练习中每一次动作反复的目的都是改进动作，提高动作的有效性，使动作趋于完善。

24、技能的反馈包括两类：一是外部反馈，即对反应结果的知悉;另一类为内部反馈，即是以肌肉活动本身的动觉刺激形式出现的。在初步掌握动作技能时，学习者主要依据外部的视觉反馈来调节自己的动作，而在动作技能的熟练期，学习者主要依据内部的动觉反馈来操作或调节自己的动作，即不需要视觉或听觉等外部感觉的反馈，仅仅通过机体运动觉就能知道动作是否准确，是否需要调整。

25、技能是由一系列动作及其执行方式构成的，故技能是一种动作经验，不同于认识经验。例如：头脑中储存的概念性的知识不是技能。因此，技能的掌握不是通过言语表述而是通过实际活动表现出来的。

26、⑵理解任务的性质和情境。教师首先要指导学生理解学习任务，并在此基础上形成一定的作业期望，从而激发学习动机。其次，教师应向学生明确指出学习应达到的目标，并提出切实可行的期望。一般说来，有明确的期望和目标的学习较无明确期望、目标模糊的学习有效。

27、②从活动的速度和质量来看，技能的形成表现在动作速度的加快和动作准确性、协调性、灵活性的提高。

28、这个就是动作技能培养的途径。

29、（1）准确的示范与讲解；

30、(5)在不利条件下能维持正常操作水平

动作技能形成的标志

31、技能的基本特点

32、（二）能利用细微的线索

33、在动作技能形成的不同阶段，起调节作用的方式也在变化。在技能形成的初期，内反馈与外反馈都很重要，但来自外界的视觉反馈起着更重要的作用，人们根据应后所看到或听到的结果，对反应进行调整和校正，使动作朝向所要达到的目标。随着技能的形成，外部感觉的控制作用逐渐为动觉的控制所代替，动觉反馈在动作技能的调节中便起着越来越重要的作用。例如，一个人刚学打字，他的动作是在视觉的严密控制下进行的。他注视要打的文件和打字机上的每一个键盘，一个字一个字地按键把字打出来。待打字的技能熟练了，他们就能够摆脱视觉的控制而熟练地操纵打字机了。所谓盲打，正标志着打字技能的形成。由此可见，反馈方式的变化，是技能形成的又一重要标志。

34、技能的活动方式不是动作的随意组合，合乎法则是技能形成的前提。在技能形成过程中，各个动作要素及其之间的顺序都要遵循活动本身的要求。例如：心智技能中，写作技能的培养总是从字词句开始，到段再到篇章。动作技能中初学舞蹈时必须按照该舞蹈的法则要求去执行每一个动作。只有这样，作为技能的动作方式才可以经过多次反复的练习而实现自动化。

35、(1)技能的形成途径——练习

36、⑴了解动作技能形成的特征。动作技能形成的标志是达到熟练操作。熟练操作的主要特征是：意义调控减弱，动作自动化；能利用细微的线索；动觉反馈作用加强；形成运动程序的记忆图式；在不利条件下能维持正常操作水平。

37、(1)意识调控减弱，动作自动化

38、任何动作都受情境中的线索(cue)指导。线索可以是能看到、听到或触到的。有的线索乃是有助于人辨认情境或指引行动的体内外刺激。指导动作的线索大致可分为三类：第一类是基本线索，即人要进行成功反应所必须注意的线索；第二类是有助于调节反应的线索；第三类是无关的线索。以棒球游击手的动作为例，球棒的摆动、球的初始速度，是他要作反应的基本线索，球的转动和场内条件对初学者没有帮助，而对优秀的运动员则有助于其0预测球的弹跳，裁判员的位置，人群的喧闹则是无关线索。在动作技能形成初期，学习者只能对基本线索发生反应，他不能觉察到自己动作的全部情况，难以发现自己的错误。随着练习的增多，学习者能觉察到自己动作的细微差别，能运用细微的线索，使动作日趋完善。技能相当熟练时，人能根据微弱的线索进行动作。这时熟练者头脑里已储存了与特有的一系列线索有关的信息，当某一线索出现之后，就能进行一系列的反应。优秀运动员对微弱的线索有敏锐的感知觉。例如，第31届世乒赛男子单打冠军长谷川信彦，可以通过对方移动时所产生的风声，地面震动的触觉和对方呼吸的声音来判断对方移动的位置。

39、（3）充分有效地反馈；

40、(3)动觉反馈作用加强

41、检验动作的熟练程度，更重要的是应考察在不利条件下表现出来的操作水平。一般说来，越熟练的动作，越能在外界情况变化下或面临紧急情况时维持正常操作水平，即外部环境凶险、不利、有干扰、有困难，动作仍能常常执行。

42、（2）必要而适当的练习；

43、(4)形成运动程序的记忆图式

44、技能总是在人们完成某种操作或动作中表现出来的。操作或动作是可以观察的外显活动，其执行的速度、精确性、力量或连贯性均可以测量。心理学家总是将达到较高速度、精确性较高、轻松、连贯的操作或动作称为熟练的操作或熟练的动作。动作技能形成的标志是达到熟练操作。熟练操作具有以下一些主要特征。

45、③从活动的调节来看，技能的形成表现为视觉控制作用的减弱和动觉控制的增强，甚至只依靠动觉控制，活动就能顺利地进行。

46、在技能形成的初期，人的内部语言起着重要的调节作用。人们完成每一个技能动作，都要受到意识的调节与控制。意识的控制作用稍有减弱，动作就会停顿下来或出现错误。在这种情况下，人们显得很紧张就是很自然的了。随着技能的形成，意识对动作的控制逐渐减弱，整个技能或技能中的大多数动作逐渐成为一个自动化了的动作系统。人们在完成一种技能时，只关心怎样使技能服从于当前任务的需要，而不关心个别动作的进行。由于动作系统的自动化，扩大了人脑加工动作信息的容量，完成动作的紧张程度也就缓和了。

47、⑶示范与讲解。教师的示范与讲解在动作技能的形成中具有导向功能，能引导学生做出规范性的动作。研究表明，指导者的示范与讲解不同，学习者的学习效果也就不同。

48、相关考点：安德森动作技能形成的三阶段模型、操作技能形成的标志，要注意这几点的考法。

49、技能：经过练习而获得的合乎法则的活动方式。

50、形成运动程序的记忆图式是完成技能的重要条件。日本学者调枝（1972）用投球时建立手眼的协调，研究了连续性统一协调与运动成绩之间的关系。实验分甲、乙两组。甲组被试在训练抓球时，要求眼睛注视自己的目标，而乙组在训练抓球时，眼睛只注意球。运动成绩用投球的准确度和反应时作指标。结果表明，在训练实验的时间内，甲组的动作准确度明显地优于乙组；甲组的反应时逐渐变化，而乙组的反应时几乎没有变化。这说明，建立连续性的统一协调对改善技能水平产生了积极的作用。

51、学习者通过观察实际再现特定的示范动作或行为模式。个体在定向阶段了解了一些基本的动作机制，而在模仿阶段则尝试做出某种动作。模仿的实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来，就有效操作技能的形成而言，模仿需要以认知为基础。

52、在初步掌握动作技能时，学习者只能对那些很明显的线索(如教练的提醒纠正等视听线索)发生反应，不能觉察自己动作的全部情况和错误。而动作熟练后，学习者能觉察到自己动作的细微差别，仅凭细微的线索就能改进调整自己的动作，做出恰如其分的反应。

53、动作技能培养途径口诀十分简单，如下：

54、是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作

用神态动作心理描写造句-集锦39句

用神态动作心理描写造句

1、无限的恐惧，加上黑暗、静寂和乍醒过来的幻觉，使他的心冰凉了。

2、这时，她才察觉到身后有人，慌忙合上书，转过身来，怯生生地看着我，那眼神充满了戒备和怀疑。

3、夜晚，外面又刮风了，窗户被风吹发出的声响给小明吓了一跳，他急忙把灯打开，用手指把自己的两只耳朵堵住，妈妈去姥姥家了，爸爸夜班还没回来，只剩下小明自己在家，现在外面的风越刮越大，小明更是紧紧的用被蒙住了头，在被窝里面吓得直打颤，嘴里念叨着：爸爸快回来，爸爸快回来…正在这时，听到了钥匙开门的声音，啊爸爸真的回来了。

4、突然，脚踢在一个毛茸茸的东西上，我吓了一跳，紧紧贴在墙上，心里紧张极了，生怕那团黑影朝我扑来。那团黑影敏捷地蹿上房，用两只闪闪发光的眼睛瞧着我，然后“瞄瞄”叫了几声跑开了，我这才舒了口气，擦了擦冷汗。

5、他搬来了两个塑料凳子放在黑板前的地上，摞好后又搬来一个摞上去，如此这样得有六七个凳子了，他试试，自己可以坐上去，就慢吞吞年地靠上前，踩着地下的横梁上了去，稳稳地坐住后，抬起头一动不动地看着墙上面的表，金黄色的毛衣后身露出他雪白的腰部，浑圆的小手拄着下巴，两条小腿晃来晃去，“三点半是多少度呢？”嘴里自言自语着。

6、那个“鬼影”在窗外摇摇晃晃的，似乎要闯进来，吓得我“妈呀”一声尖叫起来，赶紧用大棉被紧紧地裹住自己的脑袋。

7、原题：写害怕的句子动作神态，二十字？

8、我怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。

9、“鬼！有鬼！”我吓得大喊大叫起来，一头扎进妈妈的怀里，捂住眼睛，再也不敢往外瞧一眼了。

10、她幽怨的望着他，心里琢磨着要揍他一顿。

11、弟弟直盯着电视看，眼皮咋都不眨，像一根没有知觉的木棍。

12、他浑身颤抖，半张着嘴，发出一声嘶哑的惊叫，感到像刀劈开了胸膛。

13、他昂着头，背着手，迈着八字步往前走，他仿佛要向全世界宣布:我这次终于拿了个第一名。

14、谁知，他还是双眼直盯着电视看，一副无动于衷的样子。

15、看到大家争先恐后，他也跃跃欲试，想要上场，一决高下。

16、我望着他，他已爬到了半腰，我大气也不敢出，死盯着，脑门浸出了汗珠，连小伙伴们也惊得个个张大了嘴巴。

17、这里也真黑啊，只有我的手表映着星辉，闪着温润的银光。我急急地，深一脚浅一脚地走着，内心被恐惧和臆想塞得满满的。

18、急得像热锅上的蚂蚁、豆大的汗珠从额头上滚落下来、急得不知所措、这个考场一片寂静，仿佛连自己的呼吸声都听得到、心急如焚、焦急万分、急不可待、迫不及待、心如火灼、急急忙忙。

19、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。

20、他浑身哆嗦，面如土色，额头的汗珠无不显示出他内心的紧张与害怕，他就这样蜷缩在墙角，像一头受伤的小野兽哼唧着。

21、我敛气屏息、胆战心惊、毫毛倒竖、心惊肉跳。

22、夜晚，当我踏入黑黑的没有开灯的屋子时，我害怕极了，连大气都不敢出，心砰砰直跳，怀里像揣了个蹦来蹦去的小兔子，感觉有个灾难飞鸟似的在空中飞来飞去，随时都有可能砸到我的头上。

23、我发现每一个人都在盯着我，我的心跳加快了，脸上火辣辣的，好像被谁抽了耳光似的；手心里也时不时的渗透着冷汗。

24、他焦急地等人来，心急如焚，好像热锅上的蚂蚁，坐也不是站也不是，不断的在重复做和站的动作，眼神凝固在门的方向，整个人显得异常焦灼。

25、我刚跨进厨房的门，突然，一只蟑螂向我迎面飞来，我尖叫一声，魂飞魄散，转身飞奔进书房，“砰”的一声把门紧紧关上，躲在落地窗帘后面，缩成一团，并用窗帘布把自己裹得严严实实，瑟瑟发抖，就像秋天里的落叶。

26、弟弟仍然全神贯注地看电视。

27、终于我忍受不了了，一把把他抓起来。

28、我小声吟唱着，害怕一不注意就走调了。我的两脚微曲，不敢绷直，只要一崩直就会不停地发抖，整个身体就像泄了气的皮球，没有力气来支撑。

29、天已经很黑了，走进楼道，楼道里黑洞洞的，我的心抨坪直跳，总觉得不知道从哪儿会钻出个人来，我越想越害怕。

30、十分钟过去了、半小时过去了、一小时过去了。

用神态动作心理描写造句

31、我紧紧楼住爸爸，心有余悸地看了一眼地下的东西，悬着的心才落了地：唉，哪是蛇呀，分明是一段绳头嘛！

32、这几天我的心里好像一直有个声音在向我召唤:对，别停下来，坚持住，光明就在前头。

33、这时，我怀里像揣着一个小兔子似的，坪坪直跳，怕得要命……“找到了！”爸爸一声大叫，把本来就恐慌的我吓了一大跳。

34、也不知道那一段时间是怎样熬过的，当我拖着沉重的双脚走向台上时，才回过神来，我马上就要开唱了。站在最后一排，也是最高的，下面的一切的一切都尽收眼底。

35、小虎子向前后左右望了望，周围黑洞洞的，心里渐渐打起了小鼓。

36、突然，“啪”地一声脆响，李桂国的竹竿碰坏了一块玻璃，他愣了愣神，急忙收起竹竿，脸上显出一丝惊慌的神色。

37、听了人们的议论，我一直没说话，但心里直犯嘀咕:这件事会不会是小妹妹干的吧。

38、我再也不敢往下看了，只是把眼睛微微地闭上，等待着、等待着…

39、他吓得脸儿就如七八样的颜色染的，一搭儿红一搭儿青。孩子，如果害怕的话就别看吧。尽管不看针头扎进娇嫩皮肤的情景，但是看着她那耸着的小小肩膀，还是可以感觉到，孩子仍然害怕。

慷慨昂扬-通用56句

慷慨昂扬

1、开元十五年（公元727），高适曾北上蓟门。二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。张守珪传》）。高适对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

2、（4）张飞

3、赵云平时的为人太过于低调了。陈寿：黄忠、赵云强挚壮猛，并作爪牙，其灌、滕之徒欤？赵云在刘备军中的职位不及“四大将”，但他的评价却一直与“四大将”之一的黄忠看齐，两人一起被比作“灌、滕”。（拿着一本什么《季汉辅臣赞》就叫嚣赵云其实是垃圾的人，其实自己也很垃圾，为什么你看书就只看一本只有幼稚园文化程度的垃圾书呢）《三国志》：“强挚壮猛”。长坂和汉中两战，神威无匹。

4、吕布，赵云，典韦，关羽，张飞，马超，许褚，颜良，文丑，张辽，黄忠，夏侯敦，夏侯渊，曹洪，李典，张郃，徐晃，太史慈，魏延，文聘，高览，臧霸，周泰，韩当，丁奉，徐盛，黄盖，庞德后期有：姜维，邓艾，钟会，王睿，羊沽，夏侯霸，邓忠，文莺

5、古之恶来有两个特点，一个是勇力过人，另一个是为主尽忠力战而死。显然，在曹操阵营，典韦和恶来是最相似的。

6、诗句毫不雕琢，把气冲牛斗的战斗热忱用近于口语的文字表现来,更生动、更感人、更富有气势。尤其“弃身锋刃端”一句。忠勇气概似乎从锋刃流泻出来，战场的险恶凝于笔端。统现全句．抒情慷慨昂扬．写志积极奋发．语言铿锵有力，常为今人写作时援引。

7、（7）典韦

8、《演义》夸张了，正史中荀攸评价他是“骁猛”，陈宫评价他“善战无前”，《三国志》说他“骁武、拳捷、骁猛、虓虎之勇”。《曹瞒传》中有记载“时人谓之：‘人中吕布，马中赤兔。’”这个说法应存疑，因为到底当时有无赤兔马，赤兔马到底是什么马，史学界尚有争议。而结合其它史料对吕布武勇的评价，并不是冠绝当世，甚至没有如关、张一般的“万人敌”，也没有如许褚一般的“力大如虎”，只是“勇猛”而已。相反，吕布的箭法却因为“辕门射戟”而名动天下，被视为弓神。“布便弓马，膂力过人，号为飞将”。“飞将军”吕布，一是指他马术娴熟，在那个没有马镫的时代也能驭马如飞；二就是指他箭法如神，百步之外取人首级。

9、相比起高适诗作广阔的内容和深刻的思想,岑诗显得较为单一,他的作品缺乏高适广阔的视角和关怀黎民百姓的情怀,这与岑参出身官宦世家的背景不无关系.岑参祖上以文墨致位宰相,后虽两遭变故,家道中落,但早年孤贫并未使他接近下层人民,而往日三代为相的富贵显赫在岑参心灵深处亦难以洗刷,故岑参建功立业之心尤为强烈.因此,岑诗中常有一种昂扬的情绪

10、渭南之战时在身披重甲的情况下左手掩面，右手控船浆令曹操安然成功渡河，上岸才发现早已身中数箭，在与马超、韩遂会面时只让许褚相随，期间马超欲袭曹操，但听闻许褚之名兼怀疑从骑就是许褚，便问曹操虎侯安在，曹操指着许褚，许褚怒视马超以令他放弃。

11、第二段八句写战斗经过。其中前四句写战初敌人来势凶猛，我军伤亡惨重，后四句说至晚已兵少力竭，不得解围。“山川萧条极边土”，说明战场地形是无险可凭的开阔地带，这正有利于胡骑驰突，故接写敌军如暴风骤雨之袭来。“战士”两句用对比方法写出了主将骄惰轻敌，不恤士卒，一面是拚死苦战，一面仍恣意逸乐。这是诗中最有揭露性的描写。大漠衰草、落日孤城的萧飒景象，为“斗兵稀”作衬托，同时写战斗一直持续到傍晚。“身当恩遇常轻敌”，正面点出损兵被围的原因，是诗的主旨。

12、第一层：汉家烟尘在东北－－－单于猎火照狼山。（出征）

13、思想情调、题材上的不同。

14、慷慨激昂[kāngkǎijīáng]慷慨：情绪激动；激昂：振奋昂扬。精神振奋，情绪激昂，充满正气。在东京聚首时，一谈到国事上来，总要谈得～，而且有点口角流沫。◎郭沫若《革命春秋·创造十年续篇》

15、《三国志》：“飞雄壮威猛，亚于关羽”。张飞，字翼德，几乎是无人不知、无人不晓，那个性如烈火、勇猛鲁莽、嫉恶如仇的“三将军”形象，然后查阅相关史料，竟然意外发现，历史上的张飞与小说和民间传说的张飞大相径庭，他非但不是一位莽夫悍将，相反倒是一位文武兼工的儒将。张飞不仅书法作品甚佳，而且还很爱画画，尤其喜欢画美人。张飞的老婆是夏侯霸的妹妹，夏侯渊的女儿，两个女儿都是刘禅的皇后，可想而知，张飞不会差到哪里去。

16、高适诗悲中有忧,悲的情感因素大于壮,诗歌尚质主理，雄壮而浑厚古朴；而岑参壮中有悲,壮的因素大于悲，诗歌尚巧主景，清丽俊逸。

17、濡须之战后，张辽与李典、乐进等镇守合肥，并多次击退孙吴的进攻，在建安二十年（215年）的合肥之战，张辽率800将士冲击孙权的十万大军，打到了孙权的主帅旗下，令孙权闻风丧胆，吴军披靡溃败。后以七千之众大破十万大军，差点活捉孙权。经此一役，张辽威震江东，声名大噪，“张辽止啼”也成为民间流传的传奇典故。张辽为历代推崇，并成为古今六十四名将之一。

18、三国时代唯一被比作武神项羽的武将，也是当时唯一有人评价为武勇天下第一的人。王朗说他“勇冠一世”，傅玄说他“勇盖天下”，陈寿说他“猛锐冠世”，曹操说他“狮儿”。孙策与周瑜携手点燃的熊熊烈焰骤然熄灭。以至刚至阳、重情重义而闻名的江东孙氏，在那位三国最长寿帝王几十年不懈的努力下终于演化出了至阴至寒、手足相残的全新家风。

19、《燕歌行》思想情感和表现特色

20、三国时代唯一被比为韩信，黥布、彭越的名将。诸葛亮赞他“兼资文武，雄烈过人，一世之杰”。汉献帝建安二十四年，刘备拿下汉中。臣下百来号人上表给汉献帝，推举刘备为“汉中王”，第一个名字就是马超，因为他是汉政府正经八百的平西将军、都亭侯。推荐表签上马超的名字，分量增加不少。刘备称王后，封关羽、马超、张飞、黄忠为前左右后四将军，马超位列蜀汉四大帅，骄傲如关羽也没有意见。可见马超的威望实力是得到全天下的认可的。只不过马超在战斗生涯中有几次做法，一直被后人诟病。曹魏集团的人骂马超“背父叛君，虐杀州将”，或许是马超生命中不能承受之重。

21、《燕歌行》是唐代诗人高适的作品，主旨是描写了战争的艰苦，歌颂了战士的勇敢，也表现了他们思乡的痛苦。同时，对于边将骄纵轻敌、不恤士卒的昏聩举动也进行了深刻揭露。

22、高适边塞诗的思想内容比较深刻，善于以政治家敏锐的眼光来观察、分析边塞现状，把战争与国家安危、人民苦乐联系起来，胸怀大局，深入军营，大胆表达个人边防政见，同时对于亲历耳闻的军中矛盾也给予毫不留情的揭露。，一些优秀的边塞诗赞扬了边防将士的斗志，歌颂了他们以身殉国杀敌立功的豪情，不仅形象生动而且充满了乐观情绪和爱国主义精神，表现出高适的为国“万里不惜死，一朝得成功”的政治抱负。还有一些是揭露了士兵生活和将领的骄奢淫逸，这是有积极意义的。他的诗歌语言质朴精炼气势雄健高昂，粗犷豪放，遒劲有力。

23、三国时代唯一被比为召虎的武将。陈寿说他“武力过人”，曹操曾一起评价张辽、乐进、于禁三人“武力既弘，无坚不陷。”逍遥津一战带800骑在孙权十万大军中横冲直撞，令人印象深刻。

24、（11）曹彰

25、确实有手格猛兽的事迹。《三国志》：“武艺壮猛”“少善射御，膂力过人，手格猛兽，不避险阻”。曹彰武艺过人，曹操问诸子志向时自言“好为将”，因此得到曹操的赞赏。其胡须黄色，被曹操称为“黄须儿”。弱冠前喜搏猛虎，臂力过人、不善文章。建安二十一年（216年），封鄢陵侯。建安二十三年（218年），曹彰受封为北中郎将、行骁骑将军，率军征讨乌桓，又降服辽东鲜卑大人轲比能。曹丕即位后，曹彰与诸侯就国。黄初二年（221年）进爵为公。次年被封为任城王。

26、这两句大意是：将自己的身躯交给锋利的刀刃，性命有什么值得留恋呢?此条极写忠勇的士气。

27、第三层：铁衣远戍辛勤久－－－寒夜一声传刁斗。（征人的悲苦和浴血奋战）

28、（9）张辽

29、高适的《燕歌行》层次结构

30、（1）孙策

慷慨昂扬

31、三国中有很多名将，他们到底该如何排名呢？总是看到一吕二赵三典韦四关五马六张飞，七黄八许九姜维的武将排行，我觉得有必要来探讨探讨，有可能我的观点伤害到某些神经脆弱的人的三观世界，只能说抱歉，请继续活在演绎世界了吧。从小至今我也爱三国演义，现在仍爱不释手，特别是三国诸英雄谁的武艺最强，可是事实真的如此吗，我将自己总结的武将排名归纳一下。我评选自于正史评书，纯演义党请绕道。

32、诗意在慨叹征战之苦，谴责将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失利，使战士受到极大痛苦和牺牲，反映了士兵与将领之间苦乐不同，庄严与荒淫迥异的现实。诗虽叙写边战，但重点不在民族矛盾，而是讽刺和愤恨不恤战士的将领。同时，也写出了为国御敌之辛勤。主题仍是雄健激越，慷慨悲壮。

33、高适燕歌行的层次结构

34、末段四句，两句写战士在生还无望的处境下，已决心以身殉国。“岂顾勋”三字，仍是对将帅的讽刺。两句诗人感慨，对战士的悲惨命运深寄同情，诗以“至今犹忆李将军”作结，再次点明主题。盛唐时，殷璠评高适曰：“其诗多胸臆语，兼有气骨。”此诗确实可以作为代表。

35、慷慨激昂意思是指精神振奋,情绪激昂,充满正气。

36、三国时代只有孙策被称为“狮”，只有五个人被称为“熊虎”，关羽、张飞、许褚、吕布、周泰。（赵云是“虎威将军”，赞其威，却不能算是“虎”）孙策的评价是“盖天下”，关、张则是“万人敌”“冠三军”。评价他两“万人敌”的人有：郭嘉、程昱等等魏势力群谋臣。此外还有刘晔说他两“勇冠三军”，周瑜说他两“熊虎之将”。“白马之战”，三国史上唯一一个于万军中取敌猛将首级，且全身而退的战绩。可能也是世界历史上的唯一。（说什么偷袭啊之类的朋友，可以在心里模拟一下战场的情形，千军万马之中，可能偷袭？）

37、和乐观的精神,令人读之倍受鼓舞,精神振奋。

38、史载他“形貌魁梧，膂力过人……韦好持大双戟与长刀等，军中为之语曰：“帐下壮士有典君，提一双戟八十斤。”濮阳一战让他名动天下。可惜死得早了点，没有能够与许褚齐名。据《墨子》中记载，“纣有勇力之人，生捕兕虎，指画杀人”，这个勇力之人指的就是恶来。从这可以看出，恶来是一个力大无穷，甚至能手搏猛虎的猛将。同时，恶来也是商纣王的忠臣，周武王伐纣时，恶来力战而死。

39、三国武将排行榜

40、曹彰从小就善于射箭、驾车，臂力过人，徒手能与猛兽格斗，不怕危险困难。几次跟随曹操征伐，志向慷慨昂扬。曹操曾经批评他说：“你不向往读书学习圣贤之道，却好骑马击剑，这都是只能对付一个人的，哪值得珍贵！”督促他学习《诗经》、《尚书》。曹彰对身边的人说：“大丈夫应当效卫青、霍去病那样的大将军，率领十万之众在沙漠上驰骋，驱逐戎狄，建功立业，哪能作博士呢？”曹操有一次问几个儿子的爱好，让他们各自说出自己的志向。曹彰说：“愿作将军。”曹操说：“作将军干什么呢？”曹彰回答说：“披坚甲，握利器，面临危难不顾自己，身先士卒，有功必赏，有罪必罚。”曹操大笑。

41、（2）关羽

42、（3）许褚

43、第四层：相看白刃雪纷纷－－－至今尤忆李将军。（直接议论作结）

44、（6）赵云

45、第三段八句写征人，思妇两地相望，重会无期。诗虽古体，多用偶句，此段因内容需要，而犹着意作对仗。又此诗平仄转韵，一般四句一转，独此段八句全用仄韵，与表现双方摇摇不安的心绪相适应。杀气成云，刁斗传寒，都是极力渲染悲凉气氛。

46、当曹操去世时许褚哭至吐血，曹丕其迁作武卫将军，负责宫中安全。曹叡继位时封其为牟乡侯，不久去世，谥曰壮侯。

47、高适燕歌行的表现特色

48、（10）马超

49、第二层：山川萧条极边土－－－力尽关山未解围。（战败被围）

50、（8）曹仁

51、三国时代唯一被比为樊哙的武将。史载他“长八尺余，腰大十围，勇力绝人……军中以褚力如虎而痴，故号曰虎痴……”有“单手拽牛尾行百余步”的事迹。曾吓的马超浑身战栗，不敢动弹的英勇事例。

52、（5）吕布

53、《燕歌行》不仅是高适的“第一大篇”（近人赵熙评语），而且是整个唐代边塞诗中的杰作，千古传诵，良非偶然。

54、诗大体可分四段：首段八句写出师。其中前四句说战尘起于东北，将军奉命征讨，天子特赐光彩，已见得宠而骄，为后文轻敌伏笔。后四句接写出征阵容。旌旗如云，鼓角齐鸣，一路上浩浩荡荡，大模大样开赴战地，为失利时狼狈情景作反衬。“校尉”两句写抵达前线。羽书飞驰，见军情紧急；猎火照夜，说敌阵森严。

55、三国时代唯一被比为王贲的武将。傅玄评价他为曹军首席猛将，并认为张辽紧随其后。“曹大司马有鬼神之勇”“江陵之战”中以数十骑突进周瑜军重围中救出牛金，曹孙“两军皆惊，视之为天人也”，《演义》中此事被删，曹仁的勇武被严重弱化。因为《三国演义》小说和影视剧的影响，曹仁挺挺窝囊的，每次作战基本是惨败，简直就是其他名将的经验包。既没有吕布那样骁勇，又没有吕蒙奇袭南郡那样的赫赫战功。然而，正史之中，曹仁却曹营内姓第一名将，曹操在进行军事行动时，曹仁大部分时候都自领一军。他的作用大部分时候是为曹操扫清可能出现的障碍，保证了曹操在失误的时候不至于置身于死地。不仅仅只是防守名将，还是一位勇武不凡的勇将，曾救千军之中救部将牛金，被称为“天人”。

56、然而在描写边塞风光，民域风情上，岑参超过高适。诗人热情地歌颂印象中的军旅生活、边塞风物、民域风情，描写神奇瑰丽，极大地丰富拓宽了边塞诗的描写题材和内容范围，高适将自己的个人边塞见闻，观察思考和功名志向糅为一体，苍凉悲慨中带有理智的冷静，但基调是慷慨昂扬的。岑参边塞诗以瑰丽的笔调，描写带异域情调的新鲜事物或奇特风光，塑造了一个个千姿百态的艺术形象，内容丰富多彩。其诗气势宏伟、想象丰富、色彩绚丽、热情澎湃。与高适不同的是，在题材上他更多地描绘了边塞奇丽多姿的生活。他还写了边塞风俗和各民族的友好相处以及将士的思乡之情和苦乐不均，大大开拓了边塞诗的创作题材和艺术境界。

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