形容老师的经典语句 老师调离怎么感谢老师句子
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形容老师的经典语句 老师调离怎么感谢老师句子
文/小哈
在我们学生时代，能够“压制”大家不安灵魂的人除了家长，其实还有学习路上陪伴我们的老师。
虽然老师教导我们知识，常常都是温柔有耐心的形象，但即便是再和蔼可亲的老师，遇到学习态度不认真的学生，恨铁不成钢的心情就油然而生，难免会数落学生几句。
而每位老师在管教学生这方面做法都是不太一样的，就连数落人的方式也是各有不同，各科老师都有他们自己的特色。
各科老师那些经典的“怼人”语录走红，顶数语文老师言辞最犀利
毕竟语文老师遣词造句的能力很强大，比如网上有同学不会描写黄昏，于是摘抄了网友们美句：“日落跌进昭昭星野，人间忽晚，山河已秋”，结果老师评价说“屎盆子镶金边”。
除了语文老师外，其他老师也不甘示弱，数学老师怼学生的话是：“用脑思考而不是用脚思考”，生物老师的那句“旁边的凳子都听懂了，你还不懂？”伤害性不大，但侮辱性很强。
其实很多时候老师“怼人”大多数同学都会一笑而过，当成玩笑话，但如果老师过分“怼人”，就会对学生产生一些不良影响，甚至引起学生的不满情绪。
所以老师即便有时候是说一些玩笑话，但是也应该多注意些分寸的，尤其是面对性格比较脆弱的学生时，更要多顾虑一下学生的感受。
老师经常怼学生会对学生造成哪些影响？
如果是性格开朗的学生还好，可能老师也比较喜欢和他们开玩笑，或者有的老师就是嘴比较黑，这样的同学或许也不会太放在心上，但是其他同学可就说不一定了。
即便是性格开朗的学生，有时候也会因为老师的一些话而产生低落情绪的。就算没有不好情绪，学生掌握了老师的说话方式以后，可能也会更皮实，将来可能更不好管教。
老师如果过分“怼人”，也容易让学生产生厌学心理，虽然都说“师傅领进门，修行在个人”，学生的学习成绩和老师没有绝对的关系，但是真的会影响到学生的学习状态等。
有的学生会记住老师说自己的话，不喜欢老师的同时，也不喜欢学习这门科目，这是非常正常的事情。很多学生学习都是看老师的，所以这一方面也要多注意。
况且老师“怼人”的话说出去可能是在开玩笑，但却容易伤害到学生的自尊心，尤其是有的老师会在全班同学或者是办公室里数落学生，学生就会很没面子。
伤害自尊心，让学生感觉很自卑，也影响这名同学在大家面前的形象，甚至会导致学生出现极端的行为，到时候老师将会承担很大的责任。
个人看法
老师适当对学生批评教育是可以的，可以帮助学生改正自身存在的问题，在学生时代，多数学生还是听老师话的，但是千万要注意掌握好尺度。
现在的学生普遍心理承受能力比较弱，老师犀利的话语容易伤害到他们，影响学习情绪和身心健康。
老师可以私下和学生进行沟通，如果当着众人的面“批判”，显然是让学生有些难以接受，甚至容易激起逆反心理。
但老师管理学生也是教育工作者的职责，同时也说明老师对学生非常负责，所以家长也应该对老师的管教给予理解，如果学生回家告状，家长也应该先弄清楚原委再说。
如果家长真的认为老师的教育方法有问题，可以私下和老师沟通，但要注意态度，在尊重老师的前提下商讨，避免激化矛盾，影响老师和家长之间的关系。
最后总结
老师的经典“怼人”语录走红，可以看出老师们真的是尽心尽力，而且这样的“怼人”语录，基本上大家都能够接受，听起来有些幽默。
不过，也希望同学们能体会老师的用心良苦，老师虽然言辞犀利，但本质上还是希望大家学有所成，只是老师的心情有些焦急。
现在的的老师们都是以80、90后为主，他们的做事方式方法也和以前的老师有了很大变化，这些变化有好当然也有坏的地方，这些都需要老师们慢慢摸索改进。
毕竟大家之所以选择当人民教师，也是都抱有为国家教育事业贡献自己力量的想法，所以更应该在自己的岗位上发光发热，争取成为受学生尊敬、爱戴的好老师。
今日讨论：
你们老师怼过你们吗？你觉得说得过分吗？欢迎来和大家一起交流吧！
句子的英语（一图讲解英语句子的分类）
英语句子按其语气可分为四类：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。
陈述句：陈述一个事实或者说话人的看法的句子。分为肯定句和否定句。
eg. We will go to Shanghai tomorrow.
eg. He can’t stay here anymore.
疑问句：表示提出问题、询问情况的句子。分为一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反义疑问句。
eg. Are you a student?
eg. What does she doing now?
eg. Which one do you like, apple or banana?
eg. He is a driver, isn’t he?
祈使句：表示请求、命令、劝告、祝愿或建议的句子。主语一般为第二人称，但往往省略。
eg. Sit down, please.
eg. Don’t move!
eg. Let’s go to the park.
感叹句：表达喜、怒、哀、乐及惊奇、惊讶等强烈感情的句子。通常由what或how引导。
eg. What a beautify day!
eg. How interesting it is!
英语句子按其结构可分为三类：简单句、并列句、复合句。
简单句
只有一个主语（或并列主语）和一个谓语（或并列谓语），即只包含一个主谓结构的句子叫简单句。根据句子的结构，可以把简单句归纳为五种基本句型：
1.主语+谓语（不及物动词）+（状语）
eg. We arestudying.
eg. Birdssingbeautiful.
eg. Hehas goneto London for holiday.
2.主语+系动词+（定语）+表语+（状语）
eg. I am astudent.
eg. Lucy is a beautifygirl.
eg. She isfrom China.
3.主语+谓语（及物动词）+（定语）+宾语+（状语）
eg. I likeapples.
eg. They wantto help him.
4.主语+谓语+（定语）+间接宾语+（定语）+直接宾语+（状语）
eg. My father gave me a blackcamera.
5.主语+谓语+（定语）+宾语+宾语补足语+（状语）
eg. They keep the classroom clean.
并列句
两个或两个以上的简单句用并列连词或标点符号连接而成的句子叫作并列句。
eg. They sat down and talked about something.
eg. Tom studied hard, but he didn’t pass the final exam.
复合句
复合句分为从属（主从）复合句和并列复合句。从属复合句由一个主句和一个（或以上的）从句构成。主句是句子的主体，通常可以独立存在；从句充当某种句子成分，不能独立存在。根据从句充当的成分，从属复合句可分为：定语从句、状语从句、名词性从句。其中，名词性从句又包括主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。并列复合句是指并列句中的两个（或多个）分句中又内含从句。
eg. There are occasions when(on which) one must yield.
eg. He is the man whom/that I saw yesterday.
形容老师的句子（各科老师的经典）
读书的时候总想着早点毕业，可当真正毕业工作了之后，又总是很怀念学生时期的自己，每到开学季看见青春洋溢的学生，就会回想起自己学生时代的点点滴滴，那时候恐惧的老师在现在看来其实都很可爱。
想起老师就不免想到曾经被老师支配的恐惧，大多数的学生都会有犯错误的时候，而这种时候最怕的就是老师了，老师虽然不动手打人，可语言的杀伤力犹如刀子一样分分钟扎进学生的心。
相信每一位学生都曾被老师用语言教化过，说得直白些就是被怼过，也不知道是老师们都统一去上过怼人教学班，还是学生激发了老师们的语言天赋，老师们的怼人方式一个脏字都不带，但却能让学生哑口无言。
现在再回想各科老师的经典怼人语录，发现特点鲜明，把科目的优势展现得淋漓尽致，偶尔还会有点小幽默，批评的尺度拿捏得刚刚好。
各科老师的经典“怼人语录”，专治学生各种不服
各科老师的特点鲜明，在怼人这件事上也颇具风格，要说最会利用文字杀伤力怼人的当属语文老师了，本就是研究文字和语言的，怼起人来根本不给学生反驳的机会。
前几日笔者在某视频软件上看到一位学生在求助网友写作文时应该如何描写黄昏，热评第一建议用“日落跌进昭昭星野，人间忽晚，山河已秋”，多么优美的句子啊。
没想到这位学生其实早已用过了，只不过被语文老师怼了，说他的作文是屎盆子镶金边，此后这位学生就再也不好意思用这么优美的句子了。
语文老师虽说有点毒舌，但是说的确实是事实，很多学生整篇文章都写得非常一般，加入两句华丽优美的辞藻不仅不能给作文增光添彩，反而显得格格不入，还是要提升总体的写作水平。
语文老师真是毒舌最多的群体，笔者高中时期的语文老师也是极其会怼人，印象最深刻的一句就是“你是缫丝厂的女工吗，这么会扯”，现在想想还真是经典永流传。
语文老师告诉我们，怼人的最高境界就是不用一句狠话就能把别人怼得万箭穿心。
说完语文老师再说说数学老师，如果老师之间组cp，那我带头磕语文老师和数学老师，连怼人都是势均力敌的。
数学老师的怼人方式跟符合理工男的思维特点，没有那么多弯弯绕绕，就是非常直接的直击心灵，杀伤力是晚上睡觉前想起来还要难过一会的程度。
笔者当年的数学老师还特别喜欢用一句话讽刺我们，“你们就两样东西不会，这也不会，那也不会！”，这句话真的记了好多年，好像确实是这么回事。
其他科目的老师怼起学生来也毫不示弱，真不愧是文化人，既能对学生起到管教作用，又能让学生陷入思考，有的老师怼人是学生当时都反应不过来的程度，但是事后越想越不对，越想越羞愧，这就是文字的力量吧。
听过各科老师的“怼人语录”，才知道什么是文化的力量，有人表示学到了，万一以后能用上呢，原来吵架也不一定是火药味十足的，也可以这样“润物细无声”。
学生被老师这样怼过之后，既不会伤自尊，也不会跟老师生气，但是老师想要表达的意思却充分传达给学生了，不禁让人感叹，中华文化真是博大精深。
写在最后
现在的学生和以前不同了，以前是越严格的老师越能管住学生，学生更信服严厉且严肃的老师，但是现在时代变了，学生们对死板严肃的老师爱不起来，有的只是惧怕但却没有服气。
现在的学生喜欢的是实力和幽默兼具的老师，有自己独特的教学风格，对学生不板着脸但是却有自己的一套管理学生的方法，学生也很服气。
玩归玩闹归闹，平时也会跟老师开玩笑，但是老师一旦严肃起来学生马上端正态度，这样的老师是最受欢迎的。
学生在变老师也要调整自己的教学和管理模式，以前那种传统的模式已经不适用于现在，对学生可以严格但是要灵活一些，否则可能起到反作用。
今日话题：你的老师平时都是怎么怼人的？
句子的英语（英语帮帮帮你一次性讲清楚英语句子结构）
翻译学家提出英语“重形合”而汉语“重意合”，说明英语注重句子结构的严谨性与完整性，而汉语注重句子意思，而不苟于形。搞清英语句子结构不是刻意追求语法，而是英语本身的要求。
一、句子五种基本结构
五种基本结构是以句子结构为基础分出来的五种类型。这五种结构之所以为基本结构，一它是英语语句子的主杆，二是英语所有的句子都是通过这五种基本结构变化而来的，掌握句子五种基本结构是分析和理解英语句子的基础。下面我们来学习这五种句子基本结构。五种基本结构是以三类动词为基础分出来的，我们把动词分为，连系动词，不及物动词和及物动词三类。
１、主+系+表
You（主）look（系）young（表） in that dress.Food（主）goes（系）bad（表） more easily in summer.She（主）got（系）angry（表）just because of a joke.２、主+谓
I（主）got up（谓）early that morning.His father（主）works（谓） in a big company.She（主）didn’t go（谓） home until seven p.m.３、主+谓+宾
I（主）like（谓）English（宾） very much.She（主）studies（谓）English（宾）very hard.Who（主）broken（谓）the window（宾）?４、主+谓+间接宾语+直接宾语
He（主）told（谓）us（间宾）an interesting story（直宾）.Miss Gao（主）taught（谓）us（间宾）English（直宾） last term.My father（主）bought（谓）me（间宾）an English-Chinese dictionary（直宾）.５、主+谓+宾+宾语补语
We（主）should make（谓）ourcity（宾）more and morebeautiful（宾补）.Our teacher（主）told（谓）us（宾）to stay（宾补） here.The workers（主）found（谓）it（宾）impossible（宾补） to finish the work in two weeks.二、 句子特殊结构
１.there be结构
汉字“有”有多层含义，可以表示所属关系，相当于英语动词“have”，如：他有一本书（He has a book），也可以表示条件，相当于英语介词“with”，如：没有水人不能活（Man cannot live without water）。“有”还可以表示存在，相当于英语句型：there be ……。
There be句型，表示某处（某地）存在有某人或某物。there be句型中，be动词的人称和数量要与后面的第一个主语保持一致，如：There is a book and some pens on the desk. There are some pens and a book on the desk.
2、疑问句的倒装结构
句子的种类有不同的分类方法，按语气分可以分为，陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四种。英语疑问句是用来表达询问与请求，以及表达语气的怀疑与肯定的句子，疑问句又可分为一般疑问句、特殊疑问句和附加疑问句。一般疑问句是由部分倒装加上问号构成，即谓语的一部分（助动词与情态动词）提到主语前面加上问号构成。
例如：
陈述句：He is the boy you are looking for.
疑问句：Is（助动词） he the boy you are looking for?
陈述句：I have finished typing the letter.
疑问句：Have（助动词） you finished typing the letter?
陈述句：I can follow you.
疑问句：Can（情态动词） you follow me?
陈述句：She likes English.
疑问句：Does（助动词）she like English?
特殊疑问句是先把要询问部分置于句首，再由部分倒装加上问号构成，询问部分可以是主语、宾语、表语和状语。当询问部分为主语时，谓语不用部分倒装语序。例如：
询问主语：
Who left his umbralla in the classroom?
What made you so sad?
询问宾语：
Whatwere（助动词）you doing this time yesterday?
Whomwould（情态动词）you like to turn to for help when you meet a problem.
询问表语：
What’s your father?
Whois（助动词）the man with glasses over there?
询问状语：
Whenare（助动词）you leaving for Paris?
Whereshould（助动词I put my shoes?
Whydidn’t（助动词） you come yesterday?
How oftendo（助动词）you go for a walk along the river?
附加疑问句是把疑问部分置于句末的疑问句，附加疑问句是为了加强或者是缓和语气。祈使句是用于表达命令、请求、劝告、警告、禁止等的句子，祈使句语气一般都比较强，在祈使句末尾加上疑问可以起到缓和语气的作用，比如：Let’s go climbing, shall weWe forgot to bring our tickets, but please let us enter, will you?
如果附加疑问句是为了加强语气，使语气更加肯定，附加疑问部分要求与句子前面部分语气相反，也就是说前面如果是肯定，则疑问部分要用否定，前面如果前面是否定，则疑问部分要用肯定。例如：
It’s hot today ,isn’t it ?
There is a beautiful park near your school, isn't there?
David never fights with his classmate, does he?
３、感叹句结构
英语感叹句是由What/ How +被感叹的部分+句子其它成分+感叹号构成。被感叹部分可以是句子的宾语、状语、和表语。
感叹宾语：What+宾语+句子其它成分
What a good time they had yesterday.
What a job they did!
感叹状语：How+副词+句子其它成分
How hard the students are working!
How fast she can run!
感叹表语：What+名词表语+句子其它成分；How+形容表语+句子其它成分
What beautiful flowers they are !=How beautiful the flowers are!
What a clever boy he is != How clever the boy is!
How interesting the story is!= What an interesting story it is!
How delicious the food is != What a delicious food it is!
４、从句宾语前置
宾语从句的连接代词和定语从句的关系代词既起到连接主句与从句的作用，又要在从句中充当主语或宾语，当宾语从句的连接代词和定语从句的关系代词在从句中做宾语时，为了连接主句与从句，连接代词和关系代词要置于从句主语前。
例如：
Can you tell me what （从句宾语）you（从句主语） saw（从句谓语）?
We talked about the persons and things that（从句宾语） we（从句主语） remembered（从句谓语）.
三、 复合句与英语句子结构特点
英语复合句是在五种基本句型的基础上，按五种基本句型算，含有两个及两个以上单句的句子为复合句。英语复合句之间要用连接词连接，由两个单句组成的复合句用一个连接词连接，由三个单句组成的复合句用两个连接词连接，以此类推。
英语句子的一个特点是：词可以做句子成分，短语可以做句子成分，句子也可以做句子成分。当一个句子做为另一个句子的成分时，作为另一个句子成分的句子就是从句。也就是说构成英语句子成分的语言单位不只是词一级，还可以是短语，甚至是句子一级。比如句子成分中的主语：I don't like the way you speak. (代词)；To master a language is not as difficult as it is said.（非限定动词短语）；What he said made his friend unhappy.（从句）。
英语句子的另一个结构上的特点就是内循环，即成分中还可以有成分，从句中还可以有从句。 英语句子结构是一种向内循环层级结构，也就是说成分中还可带成分，从句中还可以有从句。比如：Many teenagers are surprised to learn that when you exercise, your body produces some chemicals that make you feel relaxed and increase your ability to concentrate when you study.这个句子中的不定式to learn为状语，这个状语又带了一个宾语，而且是句子作为宾语，宾语从句里还有状语从句（when you exercise）和定语从句（that make you feel relaxed and increase your ability to concentrate）。
修辞手法的句子（24种诗词修辞手法例解）
修辞手法的运用，使诗词具有了立体感，也让各种形象更加栩栩如生，使作品具有更高的审美价值和艺术感染力。
01.反语
■□ 反语是指正话反说或反话正说，又称“倒反”“反说”“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。【例如】古往今来只如此，牛山何必独沾衣？ ——《九日齐山登高》杜牧
02.移情
■□ 为了突出某种强烈的感情，作者有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致，但实际上并不存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。【例如】露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》杜甫感时花溅泪，恨别鸟惊心。——《春望》杜甫
03.隐语（谐音）、双关
■□ 利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这一种修辞手法叫做双关。在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、双关的修辞手法。 【例如】杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。——《竹枝词》刘禹锡“晴”与“情”同音，是双关隐语。在此处，是一种含蓄的传情方式。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——《无题》李商隐表面上指蚕丝和蜡泪，实指“相思”和“眼泪”。
04.借代
■□ 借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。借代的运用使语言简练、含蓄。 【例如】朱门酒肉臭，路有冻死骨。——《自京赴奉先县咏怀五百字》杜甫“朱门”代指富贵之家。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。——《琵琶行》白居易“管弦”指音乐。
05.夸张
■□ 夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。【例如】笔落惊风雨，诗成泣鬼神。——《寄李十二白二十韵》杜甫飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——《望庐山瀑布》李白
06.排比
■□ 排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。【例如】菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。——《爱莲说》周敦颐我心匪石，不可转也。我心匪席，不可卷也。——《诗经·柏舟》
07.反复
■□ 反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等的修辞手法。【例如】少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。——《丑奴儿·书博山道中壁》辛弃疾
08.对偶
■□ 对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同意思的修辞方式。对偶句语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美，加强语言的感人效果。【例如】落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——《滕王阁序》王勃即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。——《闻官军收河南河北》杜甫欲穷千里目，更上一层楼。——《登鹳雀楼》王之涣
09.设问
■□ 为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。这种修辞手法叫设问，常用于表示强调作用。正确的方法运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。【例如】借问汉宫谁得似？可怜飞燕倚新妆。——《清平调》李白问渠那得清如许？为有源头活水来。——《观书有感》朱熹
10.反问
■□ 反问是借助疑问句来传递确定信息，以加强肯定或否定语气的一种修辞方式。【例如】知否？知否？应是绿肥红瘦。——《如梦令》李清照本自同根生，相煎何太急？——《七步诗》曹植
11.比喻
■□ 比喻是根据事物之间的相似点，把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显的修辞手法。【例如】忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——《白雪歌送武判官归京》岑参大漠沙如雪，燕山月似钩。——《马诗》李贺
12.联想
■□ 联想，具体来说，是借助想象，把形似的、相连的、相对的、相关的或某一点上有相通之处的事物，选取其沟通点加以联结。【例如】忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——《白雪歌送武判官归京》岑参千里澄江似练，翠峰如簇。——《桂枝香·金陵怀古》王安石
13.通感
■□ 通感又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。【例如】大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。——《琵琶行》白居易黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。——《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》李白
14.互文
■□ 在古文中，把属于一个句子（或短语）的意思，分写到两个句子（或短语）里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充，说的是一件事。【例如】烟笼寒水月笼沙。——《泊秦淮》杜牧秦时明月汉时关。——《出塞》王昌龄将军百战死，壮士十年归。——《木兰诗》将士（将军和战士）们从军十年，经过千百次战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。
15.拟人
■□ 拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的修辞手法。【例如】碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——《咏柳》贺知章羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——《凉州词》王之涣
16.拈连
■□ 拈连是指利用上下文语义关系，把通常只用于甲事物的词语顺势拈来，巧妙地运用在乙事物上的一种修辞方式。在语法上和甲事物搭配的词语，本来不能和乙事物搭配，搭配之后，虽然不合事理，但依靠上下文语境，往往能产生独特的修辞效果。运用拈连时，不能仅仅追求字面上的联系，而应从语义出发，把握事物间的内在关系，只有内容相符，才能“拈”得自然，"连”得贴切。
【例如】一夜东风，吹散愁多少？数声啼鸟，梦转纱窗晓。——《点绛唇》曾允元
17.比拟
■□ 比拟就是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明。比拟是将人比作物、将物比作人，或将甲物化为乙物。比拟可以增添特有的情味，或把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。【例如】霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。——《山园小梅》林逋好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。——《春夜喜雨》杜甫
18.错综
■□ 指故意颠倒词序以避免形成对偶的一种修辞手法。【例如】倚杖柴门外，临风听暮蝉。——《辋川闲居赠裴秀才迪》王维昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。——《始闻秋风》刘禹锡
19.呼告
■□ 呼告又称“顿呼”“突呼”，就是在说话或写文章的过程中，叙述某人或某物时，由于感情过于激动，突然撇开听众或者读者，而直接和所涉及的人或物说话的一种修辞格。【例如】硕鼠！硕鼠！无食我黍。 ——《诗经·硕鼠》其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉！——《蜀道难》李白
20.示现
■□ 示现是一种修辞方法，就是把实际不见不闻的事物，说得如见如闻，活灵活现。示现分为：追想式示现、预感式示现、悬想式示现。追想式示现：即把过去的事情说得历历在目。预感式示现：即把未来的的事情说得如同出现在眼前。悬想式示现：即把想象中的情景，说得如同真情实景一般。【例如】遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。——《念奴娇·赤壁怀古》苏轼安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？——《茅屋为秋风所破歌》杜甫
21.复迭
■□ 复迭即把同一字词接二连三用在一起的修辞方式。复迭分迭字和迭词两种形式。【例如】暧暧远人村，依依墟里烟。——《归园田居》陶渊明迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。——《迢迢牵牛星》
22.跳脱
■□ 跳脱是一种因为特殊的情境，例如语意的含蓄，心思的急转，事象的突出等等，有时故意中途断了语路的修辞方法。它又分为急收、遮断和突接三种。【例如】柳丝长，春雨细，花外漏声迢递。惊塞雁，起城乌，画屏金鹧鸪。——《更漏子》温庭筠辇下风光，山中岁月，海上心情。——《柳梢青·春感》刘辰翁
23.对比
■□ 对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。【例如】四海无闲田，农夫犹饿死。——《悯农》李绅亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。——《出师表》诸葛亮
24.映衬
■□ 映衬，是利用客观事物之间相类或相反的关系，以次要形象映照衬托主要形象的修辞手法。【例如】桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——《赠汪伦》李白
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