妈妈要是心情不好仿写句子 妈妈很担心仿写句子
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妈妈要是心情不好仿写句子 妈妈很担心仿写句子
还记得前不久在家长圈疯狂地流传的所谓的“量子波动速读”吗？号称5分钟看完10万字，即便是高额学费都被家长推崇！
而就在近日，教育部通报了“量子波动速读”、“全脑培训”相关培训机构的处理结果，5家机构被约谈或取缔关停。
这个闹剧算是告一段落，但也反应了背后家长对阅读量的焦虑和误解！
这两年，新教改对阅读量的强调，加上各路牛娃起手阅读量1万多，这庞大的数字引得家长焦虑连连，逐渐开始了从刷题变成了刷书的现象。
结果就和扭瓶盖一样，方向错了，那速度就无关紧要了，孩子需要的不仅仅是阅读量，家长要得能讲究一个“窄”在，那么花在这上面的时间才会起作用！
大量阅读英文原版文学作品确实是学好英语的最佳途径和方法。怎么读才效果？今天我们总结了1个阅读 方法和3个小技巧，希望对大家有所启发！
一、英文阅读，家长经常掉入两个“坑”
很多家长从英语启蒙开始，就带着孩子读了不少书。大量阅读是正确的，但是在孩子读书的过程中，不时有家长发问：
为什么孩子还是没读出兴趣？
为什么孩子读了这么多书，却总开不了口？
孩子读不下去，要不要背单词？怎么背最有效？
大量读原版，孩子要读几遍才行？
有什么好的阅读方法吗？
·····
其实这里面隐藏了两个“坑”，家长们很容易走入误区。
误区一 一味追求阅读量，但泛泛而读
语言输入是语言输出的基础。大量阅读才能帮助孩子快速熟悉英语语言，了解背景文化，进而养成英语阅读的习惯，乃至英语思维。
这种方法叫做“宽式阅读”（Broad Reading），读得好能有效扩充知识面。但只盲目追求“量”，却无法取得理想的效果。
对处于初级水平的孩子而言，如何理解到位尤为重要。
如果频繁更换书籍，只求数量，而没有系统性，一边读一边忘，甚至是不加选择，读一些根本不适合孩子认知的书。
数量是上去了，但因为陌生知识增多，超出孩子的认知范围，反而增加了阅读障碍，孩子只是“假阅读”，读了相当于白读，没兴趣也就很自然了。
误区二 过分强调精读，查字典、记单词
不少人认为单词是英语的基石，于是在阅读中拼命让孩子记单词，甚至在阅读前让孩子背大量单词。殊不知，这有点本末倒置。
试想，一个外国人只是背完了整本《新华字典》里的字（姑且不论能否做到），他就会说出地道的汉语了吗？
其实，追求短时间内记住大量单词这种“快餐文化”只求速度，没有营养，是非常功利且有害的做法，很容易倒掉孩子学习英语的胃口。
据统计，母语人士平均每天积累的词汇量在4.1个左右，且还是语言能力较为不错的母语人士。
脱离语境记单词，孩子始终不懂如何灵活运用，那种“每个单词我都认识，连在一起竟然看不懂”的烦恼，孩子没少遇到吧。
阅读中去一个个查生词，整个过程就会像“嗓子里卡了鱼刺”：读不痛快又容易走神，越读越拖拉，越读越无趣。长此以往，会形成“强迫症式”的不良阅读习惯。
正如语言学家克拉申所说，作为交流的语言，“交际者不是关注语言形式，而是在彼此传达和理解语言所涵盖的内容”。
阅读是“从字里看出字来”的过程，享受并吸收书中意义才是第一位的。只有多读，掌握书中的地道句式、搭配才有可能学会运用，提高英语水平。
二、英语学习，不可不知“窄式阅读”！
语言学家克拉申在“输入理论”基础上提出了“窄式阅读”（Narrow Reading）理论。
“窄式阅读”是指，从较窄或较集中的主题范围的阅读材料中获得大量的语言输入，如在一定时间内集中阅读同一话题、同一题材或同一位作家的若干作品。
△克拉申“窄式阅读”定义
“窄式阅读”的优点——
- 对于同一主题的相关书籍的阅读，能帮助读者在较短的时间内习得相关的语言表达。
- 同一作者的不同文章，在风格上会非常一致。作者会使用自己习惯的词汇和表达方式。当读者阅读过他的第一部作品后，就会很快进入他第二部作品的情节
文学家、翻译家杨绛先生曾用过一个很妙的比喻——“学单词就像交朋友”——用来解释“窄式阅读”最好不过。
让小朋友去记同班那么多同学的名字，背花名册也要很长时间，但朝夕相处下来，相互间自然有了深度了解。
这是因为它遵循了认知心理学中的 “图示理论”，即我们的大脑在理解、吸收、输入信息时，需要将输入信息与已知信息（即背景知识）联系起来。
我们常听到的联想记忆法、思维导图工具，其实都是在利用大脑的这个特点。
△思维导图，就是一种图示理论应用
在“窄式阅读”中，孩子可以在一段时间内 “反复”输入熟悉的内容，也能很大程度上反复利用所吸收的背景知识、内容建立起阅读书籍间的相关性以及重叠的基本词汇，从而最大限度地使输入“可理解化”。
这样可以让语言学习进步更快。
△“窄式阅读”提升词汇量
另外，对初学的孩子来说，接触同一个作者的作品是优于接触同一类主题的。
因为在用词上，作者表达的小习惯、用词连贯性更加统一；在内容上，故事更具有连续性，会像“勾子”（hook）一样吸引孩子去探究后面发生了什么。
经过“窄式阅读”，反复“暴露”在熟悉的内容下，孩子英语学习的提升并不只停留在“词汇”层面，它还有这些好处：
- 更深入地积累了背景知识，降低了阅读障碍，帮孩子建立阅读自信，让孩子读得更快、更轻松，逐渐提高阅读兴趣。
- 降低了理解难度，孩子能独立运用相关知识去读懂内容，家长不用花太多时间去讲解，慢慢会养成英语思维。
- 习得的新语言知识可以在“说”和“写”方面得到更快体现，因为“熟能生巧”。
这里要提醒父母的是，千万别以为“窄式阅读”就不用大量阅读了。大量阅读好比是“条条大路通罗马”，而“窄式阅读”则像是“走了一条高架桥快速路”，但还是要沿着这条路顺下去读作者很多作品、同一个主题的相关作品，才能达到阅读效果。
三、3个小技巧，轻松做好“窄式阅读”
“窄式阅读”的核心是“同作者、同主题、同题材”，该如何实践这种方法呢？这里给大家三个建议：
1. 用心选好书，才能事半功倍
这里向大家推荐“i+1”原则，这个原则是克拉申“输入理论”的重要一环。它是指——
如果你的现有水平为“i”，那么就要给你提供“i+1”水平的输入，“+1”就是在你现有水平上，增加一点点难度。
选书时不能只看热门推荐，要先了解孩子的兴趣所在，让他们参与选择；然后坚持“i+1”，一般比孩子现在水平高出10%（绘本通常1页有2~3个生词，章节书通常1页有4~5个生词）较为适合。这样整体上不会因为生词太多影响内容理解、让孩子产生挫败感，还能较好的保证兴趣并有所收获。
像原版书中的系列丛书就适合给孩子实行“i+1”输入。
初级水平读物（绘本为主），如《典范英语》（1-6）系列，分了6个级别309个故事，3000+的词汇量。故事围绕Biff、Chip、Kipper三姐弟与他们的家人、朋友的日常生活展开。随着他们渐渐长大，使用的语言难度也在提高，但背景始终离不开这家人的生活。
中级水平读物（章节书为主），如罗尔德·达尔作品系列，The Magic Finger、Fantastic Fox、The BFG、The Witches等难度逐步提高。虽然内容不同，但是因为是同作者所写，在词汇使用、修辞表达上一致，加上奇思妙想的故事，也很容易吸引孩子找来接续阅读。
△ 蓝思值：英美普遍使用的阅读测评体系，数值越小代表内容越简单
在阅读中，家长也没必要着急给孩子提升难度。一则他们熟读一本书后，会因为能流畅阅读而产生成就感；二则中文里“读书百遍，其义自见”，在英语中同样适用。
只要孩子能找到乐趣并有所收获，短期内在同级别难度上反复也是可以的。
2. “整体阅读”，理解为先
我们大脑的理解过程是从宏观到微观，因而阅读时也需先有一个“整体内容观”，要按照这样的顺序去理解意义：篇章——句子——词汇。
如果把阅读原版书比作去欣赏一颗大树，那篇章就是主干，句子是枝杈，词汇只不过是树叶。
没有整体感知，读书时光靠单词拼接意思，很容易变成“盲人摸象”，读得头昏脑胀、不知所云。
可是在阅读中碰到的生词，怎么办？
读绘本这类初级读物，父母陪读时是可以借助插图来辅助孩子理解的；等到了章节书甚至更高阶的作品，可以培养孩子阅读时的“猜词”能力，但万万不是查字典、背单词。
根据中国不同阶段英语课程标准要求，小学以听说为主，读写其次；初中高中乃至大学英语，在阅读理解中都会要求学生“能够理解内容并根据上下文去推测词义”。让孩子死命背单词，已经偏离英语学习的核心了。
而国外的学生从小学开始就在学习使用这种方法，他们叫做“Context Clue”。
Context Clue: Words or phrases around the word that help you understand the word's meaning.
五种最常用的方法是：
1. 定义型线索（Definition Clues）
这个词的意思已经在这句话里有解释了
2. 例子型线索（Example Clues）
有关这个词的例子已经在这句话或上下文里给出了
3. 同义型线索（Synonym Clues）
这句话或上下文里有词义相同的词出现
4. 反义型线索（Antonym Clues）
上下文里有表示与这个词相反的文字出现
5. 推断型线索（Inference Clues）
没有定义和例子，但是可以根据上下文猜出这个词的意思，比如存在因果关系
读完书后，父母可以带孩子做这样的练习：划分三个框（不懂的词、线索获取、猜测词义），用便签纸写下相应的信息。
一家人还可以亲子互动，看谁猜对的多~这么做既可以训练Context Clue能力，还能反复回顾阅读内容。
3. “整体输出”，反复强化内容
语言学习要“听、说、读、写”全方位进行。在阅读时，还需要大量听音频“磨耳朵”，让孩子能够听音辨音，避免“哑巴英语”；同时也要在有一定基础后，坚持“输出”的刻意练习。
“输出理论”与著名学习专家埃德加·戴尔于1946年提出的“学习金字塔”中的主动学习部分异曲同工。
△美国缅因州国家训练实验室研究
与别人互动讨论阅读内容（讨论掌握50%）、
在做中学（实践掌握75%）、
把知识讲给别人听或马上应用（传授掌握90%）等都是主动学习的输出过程。
在这些过程中，孩子会留意学习的形式和细节，能够更高程度地掌握所学的内容。
在学英语的具体实践中，孩子这么做才算符合“学习金字塔”的有效输出——
- 模仿地道录音，有感情地大声朗读
在英语学习最初，孩子还无法大量自我表达时，这样每天朗读也是一种“说”的练习。
为什么一定是“有感情地朗读”？
因为有相应的情绪表露是吃透内容意义的表现，它需要孩子尽量去模仿原音的语音语调，跟上节奏感。
为什么要“大声”？
这样第一可以增强孩子的自信，第二可以锻炼口腔发音，说得“原汁原味”。
- 夯实基础，或复述或表演或续编
复述故事，涉及了实践和传授过程的学习。它能帮助孩子温习故事内容、强化写作逻辑、锻炼语言表达。不过它有别于“背诵”，需要孩子用自己的语言表达出来，这样才知道他掌握得到底怎么样。
起初孩子复述整个故事有难度，大人可以试着用思维导图、逻辑树的形式，通过提问帮助他们一步步推导故事情节；之后可以用表演的方式还原故事，甚至可以让孩子继续编故事给你听。
- 掌握地道表达，加入书写练习
即便是“窄式阅读”，也是要精读书籍的。对于那些关键内容、好的表达，在阅读中孩子通过重复接触达到心领神会，接下来就需要通过书写“输出”来强化，这就是“做中学”和“马上应用”的实践。
从启蒙到进阶，孩子的书写也是循序渐进的：可以练习书写拼读规律，通过替换词语补充、仿写句子来熟悉固定句式，看图续写一段话，为故事写总结摘要、读后感等等。
四、典妈碎碎念
大量阅读是个量变引起质变的过程，最难的是坚持。
而我们也要知道，这个过程中，方法比努力更重要。毫无章法的阅读，很有可能陷入误区，最后“一条道走到黑”，自然带不来期待的效果。
希望这篇文章帮大家躲避一些误区，帮孩子找回阅读的乐趣，让学英语之路更平顺~
酒吧找人来订台的句子（还以为他俩早分了）
有这么一对伴侣——
一人消失，
一人消沉，
（感慨酒精陪自己最久最远，逃避也没用）
两人共同的“宝物”也消亡了，
（合资公司已注销，淘宝店也已关停）
这能够说明两人的关系出了问题吗？
是的，李诞和黑尾酱在婚后第三年拥有了离婚传闻。
关于两人关系到底怎样了的问题，
网友们似乎达成了一个微妙的共识——
“分了，也毫不意外”
咱们把句子拆开来看看……
分了…吗？
他们还真不一定就结束了。
他俩最近一次被路人偶遇，是在去年初。
去年年中开始，
李诞一个劲发表伤感言论，
除了广告就是伤春悲秋，
女方则从四月后不再更新微博，
原本靠流量赚钱的网红直接销声匿迹，
似乎都对上了？
但，很尴尬……
黑尾酱只是转战到了ins，和李诞也没有切断联系。
20年1月，有出门玩耍的双人照↓
20年11月，和“快乐太阳”的对话，是熟悉的“诞式诗歌”↓
20年12月，晒出了李诞给自己的新书to签↓
（科普时间：黑尾酱本名陈典）
也就是在这本书里，李诞说自己的心为“典”重新跳动↓
听着还挺浪漫的吧……
也就过了三个月而已，
怎么就让所有人都觉得他俩分手不意外了？
一来，是大家最爱讲的“李诞和其他女人搂搂抱抱”
关于姓刘的专属句子（原创诗词）
作者简介
柳茂恒，笔名柽柳，男，土家族，湖北建始人，生于癸巳八月初三，退休教师，中华诗词学会、湖北诗词学会会员，恩施州诗联学会理事，巴文化研究会会员，中国狼社社员，嗜好文字，胡乱涂鸦，未成正果，时有散文行于刊，出版有格律诗词集《柽柳风》《柽柳诗抄》，曾数次分别获得各类诗词大赛奖，被当今诗坛誉为“从泥土中挖出妙句”、“继陶渊明、孟浩然后，以清新淡雅的风调填补了当代田园山水诗词之人间烟火味的不足”的田园诗人。诗词观：语臻极致是平常，于平淡处求境界。
词精选
卜算子.失眠
人静夜深时，苦雀声声叫。头脑清醒未入眠，便把原因找。 一日数杯茶，深得茶经道。解乏提神舍了他，叫我如何好？
西江月?情致
绿树萦环庭院，红英点缀山湾。晨霞暮霭会炊烟，巧构天然画卷。 纵是偏村清野，不忘跬步初端。一生跌荡路漫漫，唯有乡情不变。
西江月?庚子闰四月二十三暴雨
猛雨不知疲倦，洪流如此嚣张。山沟无计控猖狂，一任横冲直撞。 灾难属于天意，农家倚靠田庄。无情风雨透心凉，恐断秋天指望。
醉花阴?说花
院落幽深花满树，未见名花著。不是厌奢华，袋瘪囊空，羞对亲朋诉。 此非五柳先生处，少有游人顾。寂寞约花来，边品清茶，边共凡花语。
醉花阴?庚子大暑有寄
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身在中南海内，心牵僻壤黎民。西南腹地探乡亲。何辞泥泞路，总念贵黔贫。 为布扶贫之政，甘棠树下描春。焦愁不可减精神。中华圆好梦，举世颂枫宸。
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腾腾雾涌，潇潇雨洒，苦了一园花树。柔枝颤抖体难禁，直落得、残英满路。 本如败叶，病侵老骨，却生怜悯酸楚。同为过客蹈红尘，讨饭的、同情丐侣。
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千家诗词
主编：郑万才
副主编：王惠玲、胡敏、刘成浩、王天明、清水伊人、胡晓娜
编辑：刘宴会、杨余龙、刘爱红、韦化彪、谢勋烈
版权说明：《千家诗词》所发诗词，皆为作者授权
我与地坛经典句子赏析（七年级语文上册课堂笔记第5课）
七年级语文上册课堂笔记 第一课 春
七年级语文上册课堂笔记第二课济南的冬天
七年级语文上册课堂笔记第三课雨的四季
七年级语文上册课堂笔记 第四课 古代诗歌四首
七年级语文上册课堂笔记 热爱生活热爱写作（下水作文）
一、文题解读
本文选自《史铁生散文选》，体裁：叙事散文。
二、作者简介：
史铁生：（1951——2023），生于北京，作家。代表作小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙笔记》。
三、文章结构
第一部分：（1-——2）：隐瞒病情，悄悄抚慰——双腿瘫痪，暴怒无常。母亲病重，隐瞒病情。
第二部分：（3——6）相约看花，临终前挂——母亲央求去北海看花；母亲病危，临终牵挂。
第三部分（7）：北海看花，领悟母心。——妹妹推我去赏花，我与妹妹懂得了母亲的心。
四、生字词解释。
五、中心思想：
本文以平静的语调，以对比的手法，叙述了我和母亲对待生存困难的不同态度，表达出作者深切的怀念，愧疚之情，以及要“好好活下去” 的决心。
六：课文解析
1、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西甩向四周的墙壁。
玻璃砸碎，摔向四周的墙壁。具体表现“我”得暴怒无常。
2、母亲就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
悄悄地躲出去，偷偷地听着，悄悄地进来，红红的。
母亲对我的暴怒，发泄、痛苦的行为理解、宽恕、容忍。
3、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块，好好儿活，好好儿活······”
“扑”“抓”为了阻止“我”zinue.muqin这句话既是劝儿子坚强，也是在鼓励自己。表达了母亲深深的爱。
好好儿活，好好儿活，用了反复的修辞手法。
4、可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
后来妹妹告诉我····睡不了觉。是倒叙。作用：为下文母亲突然去世做铺垫。
第一段：我只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没注意到母亲的严重病情，也写出时候无比悔恨的心情。
5、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷啦啦” 地飘落。
窗外的树叶刷刷啦啦地飘落。景物描写，烘托“我” 的孤独、悲痛、无望。 6、她憔悴的脸上现出央求般的神色。
憔悴：病痛对母亲身体上的折磨，以及“我” 绝望的状态对母亲心理上的折磨。 央求：母亲盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己撑不到那天的复杂心情。
7、“什么时候？” “你要是愿意，就明天？” 她说。 急切的话语表明母亲想让我早点走出悲痛。 8、我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。” 我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。” “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的额豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个......” 她忽然不说了。对于“跑” 和“踩” 一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄出去了。 第三段的细节描写，原本兴致勃勃的母亲顾及到“我” 的情绪变得沉默，展现了母亲的细心。
9、她出去了，就再也没回来。
作用;承上启下。 10、我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
与第四段相对应，表达出作者的混很与悲痛。 11、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那有病的儿子和我那还未成年的女儿······ 表明母亲只为儿女着想，从未把自己放在心上，体现母爱的无私。
12、黄色的花淡雅，白色的话高洁，紫红色的话热烈而深沉，
用排比与直接描写，写出了秋天的美，也写出了母亲的美，写出了“我” 不在自卑，就像菊花一样坚强。
13，我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活······
体现了“我”心中的坚强与自信，找到了人生的真谛。
七、课后题
思考探究
一）、朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的思念》。
1、“秋天”点名了时间，是万丈的背景和引子，文中的写景、叙事、人物描写都与“秋天””有关。
2、“怀念”暗示了写作内容，奠定了全文的感情基调，按时作者在母亲去世后体会到了生命的意义。
3、表达了作者身残志坚的信念和对母亲深深地感激和还念之情。
二）、课文平静的叙述蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参看下列细节，也可以自己再找一些。
1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
动作描写，“躲”是不忍心看到儿子受折磨；“听着我的动静”是担心儿子想不开。
2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活······”
动作语言描写。母亲为儿子所承受的痛苦而痛心，母亲用她坚强乐观的态度鼓舞对生活充满绝望的儿子要好好活着，母亲这种伟大而无私的爱让人深深感动。
3、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
动作描写。“挡”表明母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零萧条的景象而缠上伤感痛苦的心情，从而失去对生活的的信心。
神态描写。“央求”充分反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己撑不到那一天的复杂心理。
三）、课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
第一个“好好儿活”表明母亲强忍痛苦劝儿子要坚强，也是在鼓励自己要战胜病魔。第二处既是母亲临终前的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考，即永不放弃，顽强执着地活出有意义的生命。
四）品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。
1、可我却一直都不知道，她的病，已经到了那步田地。
“一直”长期以来，总是。“我”沉浸在双脚瘫痪的痛苦中，没有去关注母亲，内心难过和自责。
2、她出去了，就再也没回来。
“再也”永远。表达了“我”的愧疚、悲痛之情。
3、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
“绝”一定，坚决。“竟”没想到。简单朴素的语言，表达了“我”内心深深的愧疚和怀念。
五）课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲对话。小组合作，揣摩人物说话的鳄鱼漆，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。
第1段：悲伤的语气。“我”十分痛苦与绝望。而母亲隐忍、表现出理解、宽容与忍耐。第3段：央求的语气。“我”很烦恼，母亲希望“我”们开心、快乐，内心沉重。
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我与地坛经典句子赏析（史铁生经典语录赏析）
史铁生，中国作家、散文家。代表作品有:《我与地坛》、《务虚笔记》、《病隙碎笔》等。
我对史铁生满怀敬仰之情，因为他不但是一个杰出的作家，更是一个伟大的人 ——莫言评
史铁生绝对是新时期中国最优秀的作家之一，他不是通过作品传达思想，而是引导读者自己探索生命的意义——王又平评
1.生命的意义就在于你能创造这过程的美好与精彩，生命的价值就在于你能够镇静而又激动地欣赏这过程的美丽与悲壮。
2.会做恶梦的人是世界上最幸福的人，因为可以醒来。
在那些岁月，我每每醒来发现，我做了一个从恶梦中醒来的美梦。
3.人活一天就不要白活。将来工作了，忙得一点时间都没有，你会后悔这段时光就让它这么白白地过去了。
4.“一个人总有一天会发现自己是孤零零的一个人”。那老人说
5.我只相信，明天的意义，惟在进一步完美行动的可能。
6.我们叫做开始的往往就是结束，而宣告结束就是着手开始。终点是我们出发的地方。
7.我站在今天设想过去又幻想未来，过去和未来在今天随意交叉，因而过去和未来都刮着现在的风。
8.对于重逢的形式，我们怕的不是残忍，我们怕的是平庸。
9.我等你，直到垂暮之年 野草有了一百代子孙 那条长椅上依然空留着一个位置……
10.我将怎样？
我将投奔何方？
怎样？你才能看见我？我才能走进你？
11.大多数时候的放弃，是你败给了自己，而不是命运。
12.人有一种坏习惯，记得住倒霉，记不住走运，这实在有失厚道。
13.我什么都没有忘，但是有些事只适合收藏，不能说，也不能想，却又不能忘。
14.无所谓从哪儿来，到哪儿去，也无所谓谁是谁。
15.生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这个过程中我们遭遇痛苦、超越局限、从而感到幸福。所以一切人都是平等的，我们毫不特殊。
16.不断的苦难才是不断地需要信心的原因，这是信心的选择，不可稍有更动。
17.人生有三种根本的困境。
第一，人生来只能注定是自己，人生来注定是活在无数他人之间，并且无法与他人彻底沟通。这意味着孤独。
第二，人生来就有欲望，人实现欲望的能力，永远赶不上他欲望的能力。这是一个永恒的距离。
第三，人生来不想死，可人生来就是走向死。这意味着恐惧。
18.不能走远路却有辽阔的心。
19.动物的牢笼是有形的阻挡，人的牢笼是无形的隔离。
20.其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。
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