70后的女人最美的经典句子 80后女人优雅老去的句子

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【晨读】口才训练80句经典句子，建议收藏

1、可以攀比，但内心要有一把客观的尺子。

2、人笃信并依行算命之言，惟恐犯忌。师言："佛教谈精神超然，心正则气盛。在佛门中，日日月月都是吉祥的时刻。"

3、一些得到，不一定会长久；一些失去，未必不会再拥有。重要的是：让心，在阳光下学会舞蹈；让灵魂，在痛苦中学会微笑。向前走，潇洒心情，收获淡定。人生并不在于获取，更在于放得下。放下一粒种子，收获一棵大树；放下一处烦恼，收获一个惊喜；放下一种偏见，收获一种幸福；放下一种执着收获一种自在。

4、越感恩情越浓，越怨恨仇越深。

5、恋爱有时是教育工作，费尽心力把那个人整理好了，然后把那个人交还给世界。

6、假如你避免不了，就得去忍受。不能忍受生命中注定要忍受的事情，就是软弱和愚蠢的表现。

7、在人生道路上，失败和挫折是在所难免的，关键在于我们是否能走出失败的阴影．充满信心地去迎接生活的挑战。失败和挫折并不是最终结局，只要信心不被打碎，用自己的智慧战胜自我，就会成为真正的强者。

8、人世间有旷世奇缘海枯石烂，却也有挥挥手再见就再也没能相见。明天和意外，真的不知道，哪一个先来。没发生的事，永远都是无常的，好好爱身边的人。

9、可不可以，不勇敢，这样就不用仰头止泪？可不可以，不爱你，这样就不用默默无声地看你？可不可以，不想你，这样就不用一个人独自寂寞？

10、快乐其实很简单，只要用心去体会，便会发现生活中处处都是惊喜。学会给自己一个快乐的心情吧，用快乐去阐释工作，人生就远离了烦恼；用爱心去打磨日子，岁月将赠予我们无比丰厚的回馈。

11、季节的年轮载着我多情的脚步，在岁月的河流上痴痴地等你。等你，在寒风凛冽的冬夜；等你，在秋雨潇潇的黎明；等你，在夏日火热的傍晚；等你，在春花烂漫的早晨。等你，等迷了我的双眼；等你，等瘦了我的思绪。

12、生活任何时候都不可能是一帆风顺的，时常会出现狂风暴雨、急流险滩，让我们陷入极度的痛苦与失望中。这时候，失望就如同一只罪恶的手在撕扯我们，企图将我们拉入无底的深渊，只有希望是我们心中温暖而灿烂的太阳。所以，一定要相信总有一扇窗是为自己打开的。

13、心情的历练，是一种自我的超越；心情的锻造，是一种完美的追求。但好的心情不是与生俱来的，不会从天而降。他是一个人的品质、人格、道德修养、才能素质的酿造。好的心情，来源于一个人的一颗沉稳、宁静、广博、透明的心。

14、狂热的欲望，会诱出危险的行动，干出荒谬的事情来。将心比心是提升自身人格修养的生活路径。

15、快乐的秘诀，不是做你喜欢做的事，而是喜欢你做正确的事。

16、人生一辈子，只要你一直前行，你就会看到更多更美的风景，不要碰到压力就把自己变得不堪重负，黯淡无光。成功的人懂得熬，失败的人懂得逃，优。秀的人懂得迎风前行并思考！其实放弃和坚持就在一瞬间，扛住了，世界就是你的！

17、青春只不过是一湖春水。有时风平浪静，闲适怡人，有时会激流澎湃，卷起千堆雪，但最可怕的是干涸。因此，我们不应该在迷茫中消亡，也不应在悲观中自沉，更不应沉醉于鸟语花香。

18、诚实是指忠诚老实，言行一致，表里如一；办事讲信用，答应了别人的事，能认真履行诺言，说到做到是一种表现。

19、凡事第一反应是找方法，不是找借口。

20、世事无常，看淡放下。人世间纷纷扰扰，彼此互相原谅与担待，演绎着这世界所有的恩怨情仇，看红尘沧海桑田，一时一事，本无定数。面对着一切，过去了就放下，无需纠缠，从容淡定，犹如云聚云散。每一天，每一刻，都是结束，也都是新的开始。

21、书是一种奇迹，那里藏着作者的灵魂。打开书把这个灵魂释放出来，它就会神秘地同你交谈。

22、如果你不出去走走，你就以为这就是世界。

23、相爱是一种美丽，为了使这美丽悠久绵长，不妨像不爱那样相处吧。

24、为了看到人生微弱的灯光，你必须走进最深的黑暗。

25、送别人鲜花，最先闻到花香的是自己，送别人泥土，首先弄脏的也是自己。

26、伟大的人都是天才和科学结合后才能得到最高的成功。

27、嘛~听起来不错，不过我拒绝。什么你问我为什么？嗯……大概是因为太麻烦了吧。

28、这个社会的男人越来越脆弱，女人反而越来越坚强。

29、一个人能在战场上致胜与千军，但只有战胜自己才是最伟大的胜利者。

30、有未来在心中的人，不管现实生活多么艰难，都会积聚足够的勇气和力量向未来出发。

31、做到自己该做的事情，尽到自己该尽的责任。

32、好心境是自己创造的；坏的生活不在于别人的罪恶，而在于我们的心情变得恶劣。让生活变好的金钥匙不在别人手里，而是在我们自己的手里。不要指望改变别人，要自己做生活的主人。

33、生活是一件艺术品，每个人都有自己认为最美的一笔，每个人也都有不尽如人意的一笔，关键在于你怎样看待。

34、因为有思念，才会让人写出人生伤感动人的句子，因为丰富的情感，才会让人在内心发疯想要去找寻。

35、家电家具不需要豪华前卫，只要能够用就行。

36、车子不需要奔驰宝马，国产车代步就行。

37、别等不该等的人，别伤不该伤的心。上一个人的时候，总会有点害怕，怕得到他，怕失去他。不用等待的人，是最幸福的。

38、你的孤独呈一个小小的心形，和我的心之间的空隙正好合适，简直就像拼图板一样。

39、我等了两年多，然后是这样的结果，以前都在想怎么和你共度一生，分手猝不及防。

40、在生活中，我们成功除了勇敢、坚持不懈外，更是需要方向。人生需要沉淀，宁静才能致远；人生需要反思，常回头看看，才能在品味得失和甘苦中升华。

41、平时疯疯癫癫的和人笑和人闹，不外乎就是不想一个人孤单罢了。

42、正是深爱过却受伤的心，丰富了人生的记忆，明白也许被辜负也是一种运气。

43、拒绝是苦，然而那是一时之苦，阵痛之后便是安宁。

44、某人出现在你的梦里，这就意味着那个人在想你。

45、不管风雨再大，总会有雨过天晴的时候，虽然雨后不必须有彩虹，但至少会万里晴空。不好被眼前的一两次打击而气馁，坚持，只要比赛没有结束，自我选取的路，就算是跪着，也要把它走完！

46、任何东西都可以被替代。爱情，往事，记忆，失望，时间……都能够被替代。但是你不能无力自拔。

47、是长寿的妙药，是健康的灵丹，运动是健康的投资，长寿是健身的回报，相逢莫问留春术，淡薄宁静比药好！

48、一生中最大的幸福，有时是有个懂你的人。一个微笑，就是一缕春风，一方阳光，一个让人心动的世界，因为温暖；一声嘱托，就是一种牵念，一种希望，一种信念，因为懂得；一次紧握，无需言语，无需解释，就是一种信心，一种勇气，一种坚强的力量，因为真诚。

49、有些女生啊，觉得自己是个吃货，就可爱的不得了，其实呢，并没有这样的效果。

50、人生就像一段旋律，那么悲欢离合便是音符，在波折中完成生命的过程。

51、个人的理想抱负，如果不同国家的'命运联在一起，任凭它多少美丽，都不过是闪在天边的云霞，将因为没有依附而逐渐消逝。

52、也许不在你本来想走的路上，也不是你本来想登临的山顶，可另一条路也有另一条路的风景，不同的山顶也一样会有美丽的日出，走上一条新路。寂寞深处无人知，对酒沉诗人笑痴。刻意追求的东西或许终生得不到，而不曾期待的灿烂反而会在你的淡泊从容中不期而至，人生所有的过程和结果，都需要我们自己承担。

53、生命于我们瞬息万变，应该有这样的准备，这想法不是消极，也不是推卸责任，而是珍惜生命，更积极面对有限的人生的开始。

54、不要因爱人的沉默和不解风情而郁闷，因为时间会告诉你——越是平凡的陪伴，就越悠久。两个人吵架，先说对不起的人并不是认输了原谅了。他只是比对方，更珍惜这份感情。爱，不是寻找一个完美的人，而是学会用完美的眼光，欣赏一个不完美的人。专一不是一辈子只喜欢一个人，是喜欢一个人的时候一心一意。

55、在家，人人都觉得郁闷，因为家出有中面的出色；离家，人人都觉得烦心，因为中面出有家的纯真。在家，人人都觉得乏味，因为家出有中面的多样；离家，人人都觉得烦恼，因为中面出有家的安好。在家，人人都觉得无谓，因为家出有中面的风景；离家，人人都觉得烦闷，因为中面出有家的淡然。

56、不要羡慕别人的境况有多好，不要感叹自己的境遇有多糟。

57、你喜欢谁我就是谁，你需要谁我就是谁，没有自我，是不是很可悲，没关系，你开心就好。

59、待命运，应该这样坦然：它给你机遇，你就要好好把握；它给你好运，你就要欣然接受；它给你幸福，你就要拱手笑纳；它给你痛苦，你就要承受面对；它给你灾难，你就要勇敢承担！

60、不言弃，因为活着；不言苦，因为幸福！生命匆匆，谁能读懂谁的心灵。

61、孤独是无人陪，寂寞是无人懂。一个是孤独，一个是寂寞，它们具有完全不同的境界。

62、人生百味，惟愿岁月无恙。人生如雨，滴滴答答流在屋檐下，记忆如河，一叶轻舟载满一世情愁，望尽天涯处，侯一生温暖相守，我用眼眸穿起一生的记忆，频频回望，满眼苍凉，心结成伤。

63、每一个逗逼撕下脸上的面具后，都是一副惨无人样的脸，他们也许都在装作坚强。

64、大道理谁都懂。理论的东西没有转化为强大你内心的经历与个人人生感悟时，它便永远只是一时激励你的简单话语。

65、人，有两个世界。一个在窗内，一个在窗外。窗外的世界，是季节的变换，总让人领略到不同的风景，感悟到燕来雁去的情怀。窗内的世界，驻着灵魂，也许一本书就是一次洗礼，一杯茶就是一个人生，一首音乐就是一种思索。灵魂，并不孤独，它总能在平淡间升腾力量，在生命的幽处绽放，让人生无悔、美丽而精彩。

66、爱是生命的最高表现，它是所有创造物的本质和滋养土壤。

67、擦肩而过的叫路人；不离不弃的叫亲人；时牵时挂的叫友人；生死相随的叫近人；默契能懂的叫爱人。

68、生命若非一场勇敢的冒险，就是一无所有。

69、心若怡然，何处不桃源，心若安然，何处不南山。一个成大事的人，不能处处计较别人，消耗自已的时间去和人家争论，不但有损自己的性情，且会失去自己的自制力。在尽可能的状况下，不妨对人谦让一点。与其跟狗一路走，不如让狗先走一步，如果给狗咬一口，你即使把狗打死，也不能治好你的伤口。

70、当妈后没了自我，变成了一颗只围绕孩子转的卫星。与丈夫相处的时间少了，与朋友的联系少了，与社会的接触少了，业余的兴趣少了。

71、多听少说，说到就要做到。

72、风险就是管理概率，一旦发生承担不起的风险，就要安排相应的对冲措施。

73、学会认怂，把时间花在有趣的事上，强过无谓的较劲上。

74、要知道痛苦的进取同样会带来自信，只有信心百倍地去追求、去奋斗、去拼搏，才会抓住幸运的机遇，不会留下终身遗憾。没有你，世界也许不会改变什么，而有你，世界将会更加多姿多彩。就让昨天成为沉思的碑石，满怀信心地走人生之旅吧。

75、茫茫人海中，相遇是缘起，相识是缘续，相知是缘定。愿意放弃才不会苦，适度的知足才不会悔；记住感恩才不会怨，懂得去珍惜才不会愧。人生，在心淡中求满足，在尽责中求心安，在奉献中求快乐，在忠诚中求幸福。

76、车到桥头自然直，办法总比困难多，舒展愁苦的眉头，阳光依旧灿烂，花儿依旧鲜艳，明天会更好，信心的开始是成功的一半。

77、人生如画笔，描绘出一幅色彩斑斓的画，或春风和煦，夏日炎炎，秋果累累，冬雪纷飞，或人间真情温暖人心。人生是丰富多彩的，而掌握这支画笔的人，只有自己。

78、人生的路，悲喜都是自己的，生活的苦、累都得自己承受；风吹雨打知生活，苦尽甘来懂人生！

79、多少人在异乡城市打拼，忍受着孤独寂寞，一个人走完四季，冷暖自知。人生就是这样，耐得住寂寞，才能守得住繁华。父母是我们坚强的理由，我们的成功的速度一定要快过父母老去的速度。

80、只有用鞭子抽着，陀螺才会旋转。

赞美高原风光的句子（大中诗画）

大中诗画（201）干荷叶 . 高原牧场

高原上，莽苍苍，牧场牛羊壮。草清香，浸初霜，毡房处处彩幡扬，望眼格桑放。

大中诗画（202）江南春 . 青海油菜花

金灿灿，绿畦畦。山边铺锦缎，湖畔染云霓。人人都晓江南美，西北风光尤旑旎。

大中诗画（203）纥那曲 . 茶卡夕照

茶卡水清清，丽人湖上行。掌心托落日，陶醉晚霞红。

大中诗画（204）梧桐影 . 博罗转井

荒钻头，枯油井。残壁断垣秋草生，欢腾小镇无踪影。

大中诗画（205）醉妆词 . 高天流云

似秃鹫，若苍狗，漫卷彤云厚。若苍狗，似秃鹫，攘臂高天吼。

#诗画#

小麦覆垄黄，薰风送清香/大中诗画（101—110）

乐天苏轼恋花甚，留取瑶池一脉香/大中诗画（86—90）

大中诗画（191—195）高原遍野金黄，花田百里飘香

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英语暗喻的句子30句（隐喻视角下的小学英语教师职业认同研究）

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隐喻视角下的小学英语教师职业认同研究

——以湖南、四川、贵州、重庆4地为例

刘 锋 张宇涛

摘要：本文运用隐喻系统，采用规模性问卷调查和深度访谈方法，对全国4个省（直辖市）8所小学共120名小学英语教师的职业认同进行调查和分析。研究发现，小学英语教师职业认同投射为“监督者”、“知识提供者”和“朋友”3种隐喻，且他们常常在理想职业认同与外部约束力间进行协商和挣扎。本文认为隐喻系统能够较为准确地折射出小学英语教师的职业认同，而职业认同在教师职业发展中又至关重要。因此，本文建议外语教育管理者、研究者以及教师本人应关注英语教师的内心世界，从而促进英语教师的职业发展。

关键词：隐喻；小学英语教师；职业认同；教师发展

一、引言

职业认同（professional identity）是教师“内在自我”的一个重要组成部分，是教师内心世界发展的根本（Pavlenko，2003；刘熠，2023）。小学英语教学作为整个英语教育中的基础环节，其重要性毋庸置疑；而小学教师如何发展其职业认同以及他们对职业认同的理解对其职业发展和小学英语教学有着至关重要的作用。本研究将采用认知语言学视角下的隐喻系统来分析小学英语教师对其“自我”的理解, 探讨他们职业认同的特点，以期为小学英语教师的职业发展提供参考。

二、文献回顾

（一）隐喻与概念系统

在认知语言学中, 隐喻被看作是人类概念系统的基础。认知语言学中的隐喻不同于国内学者常说的比喻，它不只是一种修辞手段，它更主要的是一个认知过程，是人类认知和建构世界的思维方式。隐喻作为概念，系统地存在于我们的头脑中，即概念系统（Lakoff & Johnson，1980：3）。我们日常关于行为和思考的概念系统本质上是具有隐喻特征的，通过对个人言语中隐喻的分析，我们可以清晰地了解人们如何试图用隐喻来表达自己的观点和描述自己的经历。因此本研究认为，采用认知语言学视角下的隐喻系统来分析小学英语教师对“自我”的理解,可以提高我们对其人生信念、价值观、意识形态等这些通常超越我们意识之外的概念系统的认识, 从而更清楚、更深刻地勾画出他们职业认同的特点。

（二）国内外教师教育的隐喻研究

西方学者们从隐喻的视角，围绕“认同”这一“内心自我”的重要因素展开了广泛的研究，最具代表性的有：（1）Oxford等（1998）将教师、学生教师和曾经是学生教师的人作为研究对象，对其个人叙事中的教学隐喻从不同的教育哲学视角，结合二语教育理论和方法进行了深入的分析。研究发现，相比写日记、访谈等传统方式，对研究对象产出的隐喻分析能更准确地了解其内心世界；（2）De Guerrero和Villamil（2000，2002）以22名波多黎各的英语教师为研究对象，根据他们在以“英语教师的教学信念和他们的隐喻说明了什么”为主题的关于教学隐喻的表述中总结出九大类隐喻，通过对这些隐喻中信念的分析，说明多数参与者仍旧信奉传统的以信息处理为主的外语教学模式；（3）Zapata和Lacorte（2023）以两所美国大学的64名西班牙语教师和英语教师为研究对象，通过问卷形式研究了这些二语教师的教学隐喻，发现尽管存在着教学经验和背景方面的差异，文化传播视角的隐喻在所有组别的教师中都非常普遍；与上述西方学者所进行的外语教师隐喻研究相比，中国的外语教师隐喻仍旧是一个不为外语研究者关注的问题，相关实证研究很少（刘熠，2023），而以小学英语教师为对象的研究至今未见。

鉴于此，本研究以小学英语教师为对象，从隐喻视角出发，对教师的职业认同进行探索，希望该研究能够为我国小学英语教师专业发展起到一定的推动作用。再者，我国中小学英语教学所涉及的教师和学生人数众多，学习时间跨度较大，以小学英语教师作为关注焦点，探讨他们的职业认同与专业发展关系是非常具有实践意义的。

三、研究设计

（一）研究问题

本研究使用的隐喻视角借用了Lakoff和Johnson（1980：3）所提出的“隐喻”概念，具体指人们用某一概念来形容另一概念，即教师的职业认同这一概念通过隐喻来投射到另一个概念域之上，如“教师是导游”这一隐喻是将教学这一概念域投射到旅游概念域之上：教师对应导游，学生对应游客，教学对应旅游。基于概念隐喻理论，本研究试图回答如下问题：

（1）研究对象通过怎样的隐喻来概念化他们的职业认同?

（2）研究对象的教学隐喻体现了他们什么样的教学信念和理论?

（3）研究对象对他们现有的隐喻满意吗如果不满意，他们希望如何改变?

（二）研究工具

本研究采用DeGuerrero和Villamil（2000：349）专门为探索教师职业认同所设计的问卷，由于本次的研究对象是小学英语教师，研究者根据实际情况对问卷进行了改编。

（三）研究对象和数据收集

本研究的研究对象为120名小学英语教师（45名男性、75名女性），年龄在20岁到55岁之间；他们分别来自湖南、四川、贵州和重庆的8所小学。研究者先通过电话方式联系研究对象，并告知其研究目的和问卷填写相关信息，征得同意后通过电子邮件的方式将问卷发送给他们，并于一个月内逐个全部收回。在分析问卷过程中，研究者根据需要，采用电话与面谈的方式与研究对象进一步沟通。

四、研究结果与讨论

收回120份问卷后共得到7个隐喻，笔者进一步将其分为3大类别：（1）监督者；（2）知识提供者；（3）朋友。接下来，本文将对这3类隐喻所蕴含的相应的教师职责、师生关系、教学信念和理论三个方面进行分析，见表4.1。

（一）监督者

持监督者隐喻的教师把自己摆在教学中权威的位置上，如：战争中的将军、航海中的船长、电影拍摄中的导演、行走中的领头羊。这说明持有监督者隐喻的小学英语教师仍然担任传统的教师角色：教师在课堂教学中处于绝对权威的位置，学生则处于依赖地位，教学被看作是在教师领导下，师生共同追求某一目标的探索过程。如：一名研究对象在问卷中写到：“教师就像战争中的将军，对排兵布阵有绝对的控制权”；另一位教师将自己比作是船长：“我希望能像船长一样，在航行中为学生掌舵，引导学生顺利到达彼岸。”

进一步分析后发现，持该类隐喻的教师年龄多在50—55岁之间，他们在传统的“师道尊严”教诲中学习、成长，这种传统的教学理念对他们有着深刻的影响。当他们成为教师后，也就自然而然地将自己的学习经历运用到课堂教学中，采用以教师为中心的课堂教学模式：教师掌控整个课堂，学生严格遵守课堂纪律，按教师要求完成学习。同时，该组教师认为他们的隐喻在小学英语阶段的教学情境下是有效合理的，没有提供任何未来修正建议。笔者认为，持“监督者”隐喻的教师受自身特定成长环境的影响较深，“师道尊严”的观念在很长一段时间内将难以改变。但在讲求“学习者”与“教学者”充分互动、师生平等的英语语言教学中，持“监督者”隐喻教师的职业认同对其职业发展会造成一定的阻碍。

（二）知识提供者

知识提供者隐喻从形式上具体表现为：录音机、售货员、蜡烛。仔细分析问卷后，笔者发现这些表达形式下隐含着三个共同点：第一，该组教师都扮演传统的知识提供者角色，教学是以教师传送知识给作为接收者的学生的过程；第二，他们将自己描述成教学过程中消极被动的个体，他们只是负责把书本上的知识机械地传递给学生，如一名研究对象描述“我感觉很多时候，我就像一台录音机，课堂教学就是把课文中的单词读给学生听，然后学生就照着重复”；第三，由于长期从事重复的工作或通过燃烧自己来发光发热而使这些教师感到筋疲力尽，对教学和学生的激情早已消耗殆尽。

笔者认为，在此类隐喻框架下的教学过程，教师没有过多的情感投入，他们只负责“销售”，这对教师的职业发展非常不利。同时，此类教师称他们理想的外语教学模式是“学生积极主动地配合，教师和学生在互动中轻松学习；学校领导和家长高度重视英语学习，英语教师有着跟语文、数学教师一样的地位”。这种理想模式与现实教学模式相矛盾,所有持该隐喻的教师都表达了试图改变此隐喻的意向。换句话说，持此种职业认同的教师实际上处于一种“挣扎”状态，他们对现状表现出不满，期望有所改变，但迫于外部约束力，又显得无可奈何。

（三）朋友

显然，“与学生成为朋友”是新教师普遍采取的一种教学策略，持此类隐喻的教师往往能在短时间内获得学生的认可，但长此以往却不利于其树立威信，从而无法更好地开展教学活动。由上可见，持此类隐喻的教师已经意识到问题所在，他们表示会在将来使用更合适的隐喻。也就是说，持“朋友”隐喻的教师处于一种“不稳定”状态，此种隐喻会随着教师经历的增长而逐渐改变。

五、本研究带来的启示

基于本研究结果，笔者可以总结出小学英语教师职业认同的几个特点：

（一）以教师为中心的教学理念占主导

通过对所收集的隐喻进行分析发现，在小学英语教师中“以教师为中心”的教学理念占据了主导地位。20世纪80年代，中国英语教育界还是以语法-翻译教学法为主；90年代，交际教学法逐步开始盛行；进入21世纪以来，教育部发起了大规模的英语课程改革，而改革的主要特点是教学方法的改变，即将“以教师为中心”的教学模式转化为以调动师生双方积极性、以学生为中心的教学模式，但这些改革主要涉及大学英语课堂教学，对小学英语教学的改革也只涉及沿海发达城市。本研究对象均来自于中国西南部欠发达地区，由于地理位置偏僻，师资力量相对薄弱（研究对象中拥有本科学历者仅43名，还未占到教师总人数的一半），这些都是导致教师隐喻中蕴含“以教师为中心”的传统教学理念的原因，这说明教改所推行的教学模式还没有深入到这些教师及其所在学校之中，处在这些地区的小学英语教师的职业认同多为学生英语学习过程中的监督者和绝对操控者。

（二）消极的知识提供者

虽然本研究是一个小规模的研究，远远不能完全呈现小学英语教师的职业认同的状态，但有接近半数的教师（52人）的知识提供者的隐喻值得外语教学研究者注意。持有该类隐喻的教师对自己的身份认同就是一个“消极的知识传授者”；研究者对持有“录音机”“售货员”“蜡烛”三种隐喻者进行了电话访谈，在与他们的交谈中，总结出了他们做出这三种隐喻的原因：第一，他们所在的学校一直不重视英语教学，英语课经常要给语文、数学这样的主课“让位”，这导致英语教师感觉“被边缘化”；第二，由于英语不参加毕业考试，没有升学压力，这导致学生及家长认为英语课“可有可无”，这极大地影响了英语教师的教学积极性。可见，小学英语教师经受着社会客体（如学校、管理部门、学生及家长）的极大约束，教师承受着徘徊于外界强加于其之上的职业认同和他们的理想职业认同之间的矛盾挣扎，很多教师只有“随波逐流”，把本应该“生机勃勃”的英语课堂教学变成了枯燥无味的机械操练。尽管我国英语教学进入本世纪以来已经开始了大规模的改革，但改革多大程度上在小学英语课堂教学中得以实现，改革对普通教师的影响等问题仍然值得进行更多的探讨。目前更多的关注放在了教学改革对学生的影响上，而忽略了教师作为改革的执行者和主导者在改革中的地位和作用，“教师应是教育改革的主导者、行动者,而不应被视为学校教育改革的对象”（辛枝、吴凝，2023：71）。笔者认为，在小学英语教学改革过程中，如何赋权于教师应是教改实施的一个重要环节。

（三）作为学生情感协调者的小学英语教师职业认同

本研究中有24名研究对象出生于20世纪80年代中后期，其中20人是刚刚从师范院校毕业的学生，仅4人有2年工作经验；他们都是教师行业里的新生力量，而他们都不约而同地选择了“朋友”作为自己教师身份的隐喻。作为教师行业中的“新军”，由于他们缺乏教学经验，所以在教学中他们倾注了更多的感情，希望以这样的方式弥补教学经验上的不足，以朋友的身份跟学生接触，从而得到学生对其教师身份的认可。研究者对这24名教师所教班级的学生进行了随机采访，他们都表示非常喜欢这些年轻的新教师，因为他们比老教师更亲切，学生更愿意跟他们交流。Richard和Rodgers（2023：135）指出“语言教学不同于其他学科教学，前者更注重人与人之间的情感交流”；年轻教师把自己当成学生的朋友，与学生处于一个相对平等的地位，在这样的学习环境中，学生的焦虑将大大降低，从而提高了语言学习效率。鉴于此，笔者建议学校相关部门在对新教师进行职前培训时，应该注重新老教师间的“双向交流”。换句话说，在要求新教师向老教师学习“取经”的同时，老教师也应适当转换传统理念，做好从一名严格捍卫师道尊严的“卫士”走向思想开明的“良友”的准备。

六、结语

本研究运用认知语言学中的隐喻系统，对全国4个省（直辖市）8所小学的120名小学英语教师“关于教师隐喻”的问卷及访谈进行分析研究后发现，小学英语教师职业认同投射为“监督者”、“知识提供者”和“朋友”3种隐喻，并且教师常常在理想职业认同与外部约束力间进行协商和挣扎。本文认为认知语言学中的隐喻系统是教师有效地进行自我反思和培养自我批判意识的一个工具，是研究其职业认同的一个有效途径。通过对不同的概念域之间关系的分析，我们可以看到小学英语教师对待英语教学中师生关系的态度，他们在教学过程中的不确定与困惑，他们在理想认同与外部约束力之间进行的协商和挣扎。在中国英语教学面临着大规模改革的今天，希望此研究能为外语教育管理者、研究者以及教师本人提供了一个了解他们内心世界的渠道，从而进一步促进英语教师的职业发展。

注：本文系国家社科基金项目“整体效度观下的语言测试和教学研究”（13BYY085）和四川农业大学本科优秀论文指导教师基金项目部分研究成果。作者同时对参与本次研究的120名英语教师及其学校的大力支持表示衷心感谢。

参考文献

［1］ De Guerrero, M. C. M. & Villamil, O. S. Exploring ESL teachers’ roles through metaphor analysis ［J］. TESOL Quarterly, 2000, 34 (2): 341-351.

［2］ De Guerrero, M. C. M. & Villamil, O. S. Metaphorical conceptualizations of ESL teaching and learning ［J］. Language Teaching Research, 2002, 6 (2): 145-167.

［3］ Lakoff, G. & Johnon, M. Metaphors We Live By ［M］. London: The University of Chicago Press, 1980.

［4］ Oxford, R., Tomlinson, L., Barcelos, S., Harrington, A., Lavine, C., Saleh, R. & Longhini, A. Clashing metaphors about classroom teachers: Toward a systemic typology for the language teaching field ［J］. System, 1998, 26 (3): 127-146.

［5］ Pavlenko, A. I never knew I was a bilingual: Reimaging teacher identities in TESOL ［J］. Journal of Language, Identity, and Education, 2003, 2 (4): 156-177.

［6］ Richards, J. C. & Rodgers, T. S. Approaches and Methods in Language Teaching ［M］. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2023.

［7］ Zapata, G. & Lacorte, M. Preservice and in service instructors’ metaphorical constructions of second language teachers ［J］. Foreign Language Annals, 2023, 40 (3): 1225-1246.

［8］ 刘熠. 叙事视角下的外语教师职业认同研究综述［J］. 外语与外语教学，2023（1）.

［9］ 辛枝，吴凝. 教师赋权增能理论对促进教师发展的理论意义［J］. 外语界，2023（4）.

Professional Identity of Primary School English Teachers: From a Metaphorical Perspective

Liu Feng Zhang Yutao

Abstract: This study aims to explore the professional identities of English teachers in primary schools through questionnaire and depth interviews. The data concerning the metaphorical feedback collected from 120 teachers from 8 primary schools in western China. The research firstly shows that three metaphors the teachers describe themselves, are supervisor, knowledge provider and friend; secondly these teachers are struggling between their ideal identities and reality. The paper believes that the metaphorical system can guarantee a better picture of professional identity and it is hoped that this exploratory research will bring the awareness of both foreign language education practitioners and researchers on the significance of understanding teachers’ inner world through their own voices.

Key words: metaphor; primary school English teacher; professional identity; teachers’ development

（本文首次发表在《基础教育外语教学研究》2023年第6期）

绿帽子押韵句子（红楼梦）

导语：《红楼梦》情节处处有伏笔，而且都有预示未来的作用，尤其是像“抽花签”“女儿令”“猜灯谜”这类游戏，几乎就是谶语。

今天单挑了薛蟠的“女儿令”来剖析一番。是因为薛蟠的女儿令太另类，“只见动物不见人”。他的这首“女儿令”不仅预示了他的婚姻宿命，而且，还代表了薛蟠自身的人性以及独特“品味”。

在他的“女儿令”里，全程听下来，居然没有一个人类，非禽即兽，简称“禽兽”。闲言少叙，接下来我们就一起“欣赏”一下薛蟠的“女儿令。”

1、薛蟠的女儿令

去繁就简，直奔主题，原文如下，妓女云儿的令完，下一个该薛蟠了。

薛蟠道：“我可要说了：女儿悲——”说了半日，不见说底下的。冯紫英笑道：“悲什么？快说来。”薛蟠登时急的眼睛铃铛一般，瞪了半日，才说道：“女儿悲——”又咳嗽了两声，说道：“女儿悲，嫁了个男人是乌龟。”

众人听了，都大笑起来。

薛蟠道：“笑什么？难道我说的不是？一个女儿嫁了汉子，要当王八，怎么不伤心呢！”

众人笑得弯腰，说道：“你说得很是，快说底下的。”

薛蟠瞪了一瞪眼，又说道：“女儿愁——”说了这句，又不言语了。

众人道：“怎么愁？”

薛蟠道：“女儿愁，绣房撺出个大马猴。”

薛蟠的这两句里，有两个关键词“乌龟、马猴”，都是动物，而且是那种比较令人恶心的动物。“

乌龟”暗示着他会戴绿帽子，就是俗话说的“缩头乌龟”，而绣房里钻出来的“马猴”就是在暗指那个给他戴绿帽子的人。

在薛蟠的一妻两妾当中，谁最有可能给他戴绿帽子呢？一，不是夏金桂，尽管她给薛蟠戴绿帽子的意愿很强烈，但她没机会，因为薛蝌没有给她这样的机会。

二，不是宝蟾，虽然宝蟾也有这个意愿，但她却和夏金桂一样没机会，只能意淫加闷骚。而唯一有这个机会的人却是——“香菱”。

大家千万别急着骂我，这只是我的个人拙见，先听听我的道理。

之所以说香菱的可能性最大，是因为薛蟠被柳湘莲打了一顿后，出去躲羞了，一去就是大半年。在这期间，香菱跟随宝钗在大观园里住了大半年，香菱跟宝玉黛玉等人厮混在一起，这就已经具备了“作案机会”。

而且，香菱还曾跟宝玉一起葬过花，就在宝玉生日那天，他们把彼此手中的花合葬在一起，分别是“夫妻惠和并蒂菱”。

这个行为很显然是相约来生，而且，那个回目是“憨湘云醉眠芍药裀， 呆香菱情解石榴裙”。

“石榴裙”本身就代表娇艳妩媚的美丽女子，而“情解”，顾名思义就是“为情而解”，这说明，解石榴裙并非是因为“意外事故”——被小戏子们推进泥淖之中玷污的，而是自主自发“为情而解。”

后来香菱被薛蟠怀疑不贞，伺机寻衅暴打，就是因为有一个心结在。薛蟠知道宝玉骨子里是个什么样的人，见到美女就恨不得把眼睛都钉进去。

而香菱的美，是有目共睹的，连贾琏都垂涎不已。还被周瑞家的夸“有东府里小蓉奶奶的‘品格儿’”，这似乎在暗示香菱与秦可卿的“品格儿”有一拼。具体哪方面的‘品格儿’，请大家自行脑补。

还有一个线索：贾宝玉是属马的，林黛玉属羊，宝玉比黛玉大一岁，可见是属马的。至于是不是薛蟠口中的“大马猴”，也有待商榷。凤姐曾提醒他“别猴在马上”……还挺有意思的哈？

2、薛蟠刻画的“自己”

原文如下：

众人呵呵笑道：“该罚该罚。这句更不通，先还可恕。”说着，便要筛酒。宝玉笑道：“押韵就好。”

薛蟠道：“令官都准了，你们闹什么！”众人听说，方才罢了。

云儿笑道：“下两句越发难说了，我替你说吧。”

薛蟠道：“胡说。当真我没好的了！听我说罢。女儿喜，洞房花烛朝慵起。”众人听了，都诧异道：“这句何其太韵。”

薛蟠又道：“女儿乐，一根**往里戳。”众人听了，都回头说道：“该死该死。快唱了吧。”薛蟠便唱道： “一个蚊子哼哼哼。”

众人都怔了，说：“这是个什么曲儿？”薛蟠还唱道：“两个苍蝇嗡嗡嗡。”

众人都道：“罢，罢，罢。”薛蟠道：“爱听不听！这是新鲜曲儿，叫做哼哼韵。你们要懒待听，连酒底都免了，我就不唱。”

这就是薛蟠的“女儿令”，前两句是在描述自己的妻妾以及自己尴尬的身份。后两句却是形容、刻画自己的。洞房花烛夜，他把自己那种迫不及待、如同禽兽般地丑恶行止刻画的淋漓尽致。既不懂得怜香惜玉，亦不懂得情谈款叙，竟跟贾琏私会多姑娘的情节差不多。

区别是：贾琏是在偷情，其心情迫切可以理解，但他却是入洞房、面对的是自己新婚的妻子，竟也是这副不堪的德行。

薛蟠为进一步突出自己的“恶心”，还拿苍蝇做主题，唱了一首“哼哼韵”，并好事成双般地把“吸血的蚊子”也借用进来。简而言之，薛蟠的“女儿令”里没有人类，除了四害就是畜生。薛蟠不待别人如何骂他，自己就把自己骂惨了。

描写早晨朝霞的句子（5篇描写清晨与傍晚的美句好段）

5篇描写清晨与傍晚的美句好段，家长打印贴桌上，孩子作文出类拔萃！

描写清晨的优美句子

1、晨曦徐徐拉开了帷幕，又是一个绚丽多彩的早晨，带着清新降临人间。

2、清晨，街上是静谧的。当第一缕晨光射穿薄雾，街上便迎来了一个温馨的晨。

3、清晨，我漫步于校园主干道上，空气凉凉的，轻轻地抚摸着我的脸、我的发丝，让我全身心地放松，顿时全身的疲惫没有了，身上的酸痛感也没了，只感觉到一缕缕凉凉的清泉流入内心，正如同火热的夏天吃着冰凉的西瓜！

4、清晨，我漫步在池塘边，两旁高耸的一棵棵梧桐树和柳树在微风中点头，鱼儿在水中自由自在地游来游去，塘边的野花倒映水中，美丽极了。

5、夏天的清晨，四五点钟，天刚露出鱼肚白，一切都未混进动物的气息，一切都纯净的让人心旷神怡，仿佛一幅淡淡的水墨画，水墨画里，弥漫着好闻的青草的香。

6、清晨，万籁俱寂，东边的地平线泛起的一丝丝亮光，小心翼翼地浸润着浅蓝色的天幕，新的一天从远方渐渐地移了过来。

7、初春的清晨，湿润润的风轻轻地扫着，从破着的玻璃窗外穿了进来，微微地拂着一切，又悄悄地走了。淡白天光，也占据着每个角落，给房门涂上了一层幻梦的白颜色。

8、清晨的阳光是宁静淡雅的，没有那种喧闹气息，让人感到心平气和、心旷神怡，我就感受到过那种意境。

9、雨后的清晨就像是一曲交响曲。唧唧喳喳，鸟儿们在天空中、树枝间唱着那美妙的主旋律；哗啦啦，小河一边奔跑一边唱着优美的副旋律；啪啪啪啪，昆虫们拍打翅膀的声音正在给交响乐打节拍；呼呼呼，蝴蝶飞行的路线刚好是交响乐的旋律线；滴答滴答，树叶上雨珠落在小石头上，仿佛是石头在唱着滴答歌为交响乐伴奏呢！

10、清晨，刚打开窗户，一股新鲜空气迎面扑来。伴随着一缕缕金色的光芒，太阳出来了，露出了慈祥的笑脸。

11、晨风微微吹来，一颗颗晶莹透亮的露珠顺着叶子滑下来，欢快地跳跃着。绿油油的小草在柔和的晨光爱抚下苏醒了，在雨露的洗刷下显得更加绿了。

12、清晨，美好的清晨，我们这群刚刚出土的苗苗，抬头仰望五彩缤纷的天空―一幅壮丽的祖国未来的蓝图，拿起知识的画笔去描绘，去添彩。听，琅琅的读书声一浪高过一浪，我们没有浪费这金色的早晨，金子似的时间。

13、夏日的清晨，初生的太阳照在脸上，身边的草坪上露珠在闪闪发光，清凉的微风在身边抚过，有时还带着一丝谈谈的花香，多美的早晨啊！

14、清晨，几只小鸟儿在我窗边清脆地鸣叫着，那叫声唤醒了我。我轻轻地推开了窗户，一股新鲜而又芳香的空气扑面而来。深深地吸了一口气。啊！这就是雨后的味道，这就是生命的味道。

15、清晨是经历了一夜沉睡后苏醒的婴儿，处处都显现着朝气和蓬勃，那花儿，那草儿，是那么的翠绿，让我倍感舒服，我喜欢美丽的清晨，它给我一个美好的开始。

16、清晨，东方出现了瑰丽的朝霞，村子里的屋顶L飘着缕缕炊烟，空气中弥漫着轻纱似的薄雾。

17、清晨，每每醒来总会听到的是树枝上知了清脆的叫声，走出房门看到的是雨后湿湿的庭院，花坛旁边几棵小草，呵，上面还遗留着昨晚未干的雨滴。

18、清晨的美丽真是让人很心动，我都在感叹大自然的神奇，有这般让人陶醉的景色。

19、清晨，整个世界是清亮的，阳光透过淡淡的震气，温柔地洒在万物上，别有一番赏心悦目的感觉。

20、清晨，含苞欲放的蓓蕾上，晶莹明亮的露珠闪烁着，显得生气勃勃。

描写傍晚的好词好句好段

好词

黄昏、傍晚、夕暮、薄暮、夕阳、暮霭、暮色

夜幕笼罩、夜幕降临、华灯初上、万家灯火、日薄西山、落日余晖、

炊烟四起、掌灯时分、夕阳西下、时近黄昏

好句

1.俯瞰小镇的黄昏，宛如天河里坠落了一弯金色的月亮，亲吻着故乡的田园，从炊烟袅袅的村寨里，不时地传几声狗吠鸡鸣，仿佛是一个遥远、朦胧的梦。

2.黄昏，夕阳洒在河水上的光，像是许多金针银线，随着水波晃动着。

3.暮色已经模糊起来了，堆满着晚霞的天空，也渐渐平淡下来，没了色彩。

4.夕阳慢慢地坠下山去了，满天红霞，好似天女撒下一件红衣裳。

5.傍晚的天空并不阴暗，而是有一种明丽的蓝色，群山在夕阳的照射下，染上了一层薄薄的红晕。

6.黄昏，一弯新月悄悄升起，在它的周围，还有几颗星星发出微弱的光亮。

7.黄昏是美丽的，晚霞如同一片赤红的落叶坠到铺着黄尘的地上，斜阳之下的山冈变成了暗紫色，好像云海之中的礁石。

8.正是秋天的黄昏，屋角上黄色的夕阳，照在草园里一堆堆的落叶上，下面的蟋蟀唧唧唧唧时断时续地叫着。

9.正是夕阳西下时分，远处山峦披上了晚霞的彩衣，那天边，牛乳般洁白的云朵，也变得火带一般鲜红。

10.黄昏时，各色各样的灯光给这座城市点缀了一个美丽的夜晚，简直有点儿像神话中的玻璃世界一样，晶亮，透明。

11.昏暗的暮霭，渐渐低压下来，天地缝合了，无边无际的麦田由碧绿变成了湛蓝和暗灰。

12.暮色降临了，蟋蟀开始在村道旁的竹丛中细声吟唱，青蛙在水田中无休止地大鼓似的鸣叫着。

好段

1.夕阳西下，学校沐浴在余晖的彩霞中，同学们三三两两地在校园内漫步，晚风徐徐送来一阵阵花草的清香，使人心旷神怡，更觉夕阳无限好。

2.傍晚，晚霞烧红了天空。海边沙滩上人来人往。人们有的在游泳，有的在捡贝壳，有的在嬉戏，欢声笑语像海浪一样一阵高过一阵。清凉的海水洗去了人们一身疲劳，一身炎热，使人感到轻松爽快。

3.傍晚，太阳收敛起刺眼的光芒，变成一个金灿灿的光盘。那万里无云的天空，蓝蓝的，像一个明净的天湖。慢慢地，颜色越来越浓，像是湖水在不断加深。远处巍峨的山峦，在夕阳映照下，涂上了一层金黄色，显得格外瑰丽。过了一会儿，太阳笑红了圆脸，亲着山峦的头，向大地、天空喷出了红彤彤的圆脸，这就是美丽的晚霞。太阳显示了自己的美容，快活地一跳，消失在西山背后了。

4.黄昏已经谢去，夜幕早已铺开。高高的法国梧桐，被刺眼的白色路灯照亮。在黑色的夜空里镶了一圈又一圈攫绿，有时被拂过的夜风飘动，发出轻轻的沙沙声，只那么一阵，就消失在无限的宁静之中。

5.这时，正是夕阳西下的时分，草原上笼罩起金色的寂静，远处山峦披上晚霞的彩衣，那天边牛乳般洁白的云朵，也变得火带一般鲜红。草浪平息了，牧归的牛羊群从远方草原走来；只有那些夜间也不回返的骆驼群，还在那柳林附近的湖边上游荡着……

6.红红的太阳挂在西天，围着它的是一大片云。云们上面拉着下面托着不让太阳下坠，以至于累的脸上泛出了红晕。太阳不能为此而不落，只有面有愧色的让黄昏长一点，让天气更清凉一点。其他的云儿高兴了，舒展了，穿上了最白的衣裳，两个一组，三五成群，你推我拥的逛到了天边，然后在蓝蓝的苍穹中静静的看着下面。

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