描写友情破裂的诗词 描写友情破裂的诗句
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描写友情破裂的诗词 描写友情破裂的诗句
形容友情破裂的诗句有哪些？
1.宋·陆游《临安春雨初霁》世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。
小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。
素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。
2. 清·纳兰性德 《木兰花·拟古决绝词柬友》人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
等闲变却故人心，却道故人心易变。
骊山语罢清宵半，泪雨霖铃终不怨。
何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。
3. 两汉·朱穆 《与刘伯宗绝交诗》北山有鸱，不洁其翼。
飞不正向，寝不定息。
饥则木览，饱则泥伏。
饕餮贪污，臭腐是食。
填肠满嗉，嗜欲无极。
长鸣呼凤，谓凤无德。
凤之所趋，与子异域。
永从此诀，各自努力。
4. 现代·佚名 （散文句子）破裂的友谊虽然能恢复，但却再也达不到亲密无间的程度了。
5. 现代·佚名 （散文句子）曾经一起欢笑，一起玩耍，以为欢乐地在一起只是寻常，以为离别遥遥无期；转眼曲终人散，各奔东西。
形容友情破裂的成语推荐：(1)管宁割席 管宁：人名；席：坐卧用的编织物.比喻朋友间的情谊一刀两断，中止交往.(2)割席分坐席：坐席.把席割断，分开坐.比喻朋友绝交.
描写友情的古诗词
1、《送别》【唐】王维 下马饮君酒，问君何所之。
君言不得意，归卧南山陲。
但去莫复问，白云无尽时。
2、《渭城曲》【唐】王维 又名《送元二使安西》 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
3、《送梓州李使君》【唐】王维 万壑树参天，千山响杜鹃。
山中一夜雨，树杪百重泉。
汉女输幢布，巴人讼芋田。
文翁翻教授，不敢倚先贤。
4、《送綦毋潜落第还乡》【唐】王维 圣代无隐者，英灵尽来归。
遂令东山客，不得顾采薇。
既至金门远，孰云吾道非。
江淮度寒食，京洛缝春衣。
置酒长安道，同心与我违。
行当浮桂棹，未几拂荆扉。
远树带行客，孤城当落晖。
吾谋适不用，勿谓知音稀。
5、《送友人》【唐】李白 青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
6、《送孟浩然之广陵》【唐】李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
7、《渡荆门送别》【唐】李白 渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
8、《杜少府之任蜀州》【唐】王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
9、《送魏万之京》【唐】李颀 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初度河。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城曙色催寒近，御苑砧声向晚多。
莫是长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
11、《芙蓉楼送辛渐》【唐】王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
12、《别董大》【唐】岑参 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
13、《送李端》【唐】卢纶 故关衰草遍，离别正堪悲。
路出寒云外，人归暮雪时。
少孤为客早，多难识君迟。
掩泣空相向，风尘何所期。
14、《赋得暮雨送李胄》【唐】韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。
相送情无限，沾襟比散丝。
15、《送人东游》【唐】温庭筠 荒戌落黄叶，浩然离故关。
高风汉阳渡，初日郢门山。
江上几人在，天涯孤棹还。
何当重相见，樽酒慰离颜。
16、《晓出净慈寺送林子方》【宋】杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
17、《雨霖铃》【宋】柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪， 留恋处，兰舟摧发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处， 杨柳岸、晚风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说。
18、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》【宋】辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
描述友情破裂的文字
重归于好chóng guī yú hǎo【解释】归于：回到；好：和好。
指彼此重新和好。
【出处】余秋雨《霜冷长河·关于友情》：“为什么有的人使朋友损失巨大却能重归于好，有的人只因为说了短短两句话却使朋友终生无法原谅？”【结构】动宾式成语【用法】作谓语、定语、宾语；用于人或组织等【近义词】言归于好【反义词】分道扬镳【例句】熊召政《张居正》第一卷第17回：“若能和太岳重归于好，单只中宫作梗，事情就要好办多了。
”
形容友谊破裂后又挽回的成语
有的人只因为说了短短两句话却使朋友终生无法原谅；用于人或组织等 【近义词】言归于好 【反义词】分道扬镳 【例句】熊召政《张居正》第一卷第17回：“若能和太岳重归于好，单只中宫作梗、定语、宾语？” 【结构】动宾式成语 【用法】作谓语：和好。
指彼此重新和好。
【出处】余秋雨《霜冷长河·关于友情》：“为什么有的人使朋友损失巨大却能重归于好；好 重归于好 chóng guī yú hǎo 【解释】归于：回到 ...
描写友情、兄弟情的诗词有哪些？
诗词如下：1：惠而好我，携手同行。
——《诗经》2： 蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
——《诗经》3：不惜歌者苦，但伤知音稀。
愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。
——《古诗十九首》之五 4： 折花逢驿使，寄与陇头人。
江南无所有，聊赠一枝春。
——南朝（宋）·陆凯5：玉关道路远，金陵信使疏。
独下千行泪，开君万里书。
——北周·庾信6：相知无远近，万里尚为邻。
——唐·张九龄7：相逢方一笑，相送还成泣。
——唐·王维8： 知君命不偶，同病亦同忧。
——唐·孟浩然9： 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
——唐·李白10： 吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
——唐·李白11： 西忆故人不可见，东风吹梦到长安。
——唐·李白12： 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
——唐·李白13： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
——唐·李白14：行色秋将晚，交情老更亲。
——唐·杜甫15：数重云外树，不隔眼中人。
——唐·钱起月夜忆舍弟基本信息：《月夜忆舍弟》是唐代大诗人杜甫创作的一首五言律诗。
此诗首联和颔联写景，烘托出战争的氛围。
颈联和尾联在此基础上写兄弟因战乱而离散，居无定处，杳无音讯，于是思念之情油然而生，特别是在入秋以后的白露时节，在戌楼上的鼓声和失群孤雁的哀鸣声的映衬之下，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。
全诗托物咏怀，层次井然，首尾照应，承转圆熟，结构严谨，语言精工，格调沉郁哀伤，真挚感人。
作品名称：月夜忆舍弟作品出处：《全唐诗》文学体裁：五言律诗作者：杜甫创作年代：唐代作品原文：戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
词句注释：⑴舍弟：家弟。
杜甫有四弟：杜颍、杜观、杜丰、杜占。
⑵戍鼓：戍楼上用以报时或告警的鼓声。
断人行：指鼓声响起后，就开始宵禁。
⑶边秋：一作“秋边”，秋天边远的地方，此指秦州。
一雁：孤雁。
古人以雁行比喻兄弟，一雁，比喻兄弟分散。
⑷露从今夜白：指在气节“白露”的一个夜晚。
⑸分散：一作“羁旅”。
⑹无家：杜甫在洛阳附近的老宅已毁于安史之乱。
⑺长：一直，老是。
不达：收不到。
达，一作“避”。
有关于友情的诗歌（李白写的赠汪伦）
赠汪伦 ---李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。
写友情的诗句 1.海内存知己， 天涯若比邻。
王勃《送杜少府之任蜀州》 2.劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
王维《送元二使安西》 3.孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
李白《送孟浩然之广陵》 4.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
李白《赠汪伦》 5.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
...
求形容朋友友谊或者缘分的诗词名句（给出出处）谢谢了
1、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
出自高适《别董大》。
这两句是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。
于慰藉之中充满信心和力量。
因为是知音，说话才朴质而豪爽。
又因其沦落，才以希望为慰藉。
2、海内存知己，天涯若比邻。
出自唐代王勃的《送杜少府之任蜀州》。
远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，就是天涯海角也如同近在邻居一样，一秦一蜀又算得什么呢。
气象阔达，志趣高远，表现真正的友谊不受时间的限制和空间的阻隔，既是永恒的，也是无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。
3、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
出自唐李白《赠汪伦》。
用比兴手法，表达了对汪伦深情相送的感激。
用“深千尺”的潭水比喻送别之深情，生动而形象，而又加“不及”二字，更增强了诗句的动人力量。
这首有明显的民歌风味的诗词自然质朴，清新流畅。
诗人用眼前普通的景物作比喻，写出了与友人的真挚情意。
4、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
出自王维的《送元二使安西》。
临行之际“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。
这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。
对于送行者来说，劝对方“更尽一杯酒”，不只是让朋友多带走他的一分情谊，而且有意无意地延宕分手的时间，好让对方再多留一刻。
5、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这一句表示对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀，借明月以抒发旅思乡愁怀旧念远的感情。
想收集形容友情的诗词和名句
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时海内存知己，天涯若比邻我寄愁心与明月，随君直到夜郎西桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情同是天涯沦落人，相逢何必曾相识但愿人长久，千里共婵娟海上生明月，天涯共此时只能想起这些了
求李白描写友谊的诗词其他人的也要
送友人下蜀李白见说蚕丛路，崎岖不易行。
山从人面起，云傍马头生。
芳树笼秦栈，春流绕蜀城。
升沉应已定，不必问君平。
赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
送李侍御赴安西高适行子对飞蓬，金鞭指铁骢。
功名万里外，心事一杯中。
虏障燕支北，秦城太白东。
离魂莫惆怅，看取宝刀雄。
送元二使安西王维渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
送别山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草年年绿，王孙归不归。
送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧山尽，唯见长江天际流。
火山云歌送别火山突兀赤亭口，火山五月火云厚。
火云满山凝未开，飞鸟千里不敢来。
平明乍逐胡风断，薄暮浑随塞雨回。
缭绕斜吞铁关树，氛氲半掩交河戍。
迢迢征路火山东，山上孤云随马去。
送魏万之京朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。
莫见长安行乐处，空令岁月易磋砣。
送崔九裴迪归山深浅去，须尽丘壑笑。
莫学武陵人，暂游桃源里。
芙蓉楼送辛渐寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
外国诗：有很多良友，胜于有很多财富。
——莎士比亚不论是多情的诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替亲密的友情。
——普希金真正的友谊好像健康，失去时才知道它的可贵。
——哥尔顿他是你的餐桌和你的炉边。
因为你饥饿时去找他，求慰藉时去寻他。
——纪伯伦
带驭的诗词
古代诗词中叱驭一词的起源是什么？
据《汉书?王尊传》记 载，汉时王阳为益州刺史，赴任时行 至邛邾九折阪，因道险而返因。
后王尊为刺史，同样行至九折阪时，叱其 驭《马曰，驱之，王阳为孝子，王尊为忠臣。
”后来便用叱驭为官吏因公 而忘险，奋不顾身的典故。
宋?陆游《度栉》：“九折元非叱驭行，千金空 犯垂堂戒。
”清?徐乾学《陇山歌送许天玉之官新安虞诩成名在此 时，王尊叱驭看前路。
”清?马维翰《九折坂》：“回舆与叱驭，北辙视南 辕。
”清?郑弑《送族弟瀛洲之官安县七十韵》：“王荨经九折，叱驭不留滞。
”
带龙字的诗词
1.龙湫之势高绝天，一线瀑走兜罗绵。
--《大龙湫之瀑》清. 袁枚2.龙舟没何处，独树江上老。
--《南征怨》唐. 曹邺3.龙舟移棹晚，兽锦夺袍新。
--《寄李十二白二十韵》唐. 杜甫4.龙文虎脊皆君驭，历块过都见尔曹。
--《戏为六绝句》唐. 杜甫5.龙马花雪毛，金鞍五陵豪。
--《白马篇》唐. 李白6.龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。
--《马诗》唐. 李贺7.龙绡壳绽红纹粟，鱼目珠涵白膜浆。
--《荔枝》唐. 徐寅8.龙头舴艋吴儿意。
笋柱秋千游女并。
--《木兰花》宋. 张先9.龙艘古渡，马耳泪如雨。
--《迈陂塘》唐. 李治10.龙种生南岳，孤翠郁亭亭。
--《与东方左史虬修竹篇》唐. 陈子昂----------龙字开头的全诗------------1.《大龙湫之瀑》清.袁枚龙湫之势高绝天，一线瀑走兜罗绵。
五丈收上尚是水，十丈以下全以烟。
况复百丈至千丈，水云烟雾难分焉。
2.《白马篇》唐.李白龙马花雪毛，金鞍五陵豪。
秋霜切玉剑，落日明珠袍。
斗鸡事万乘，轩盖一何高。
弓摧南山虎，手接太行猱。
酒后竞风采，三杯弄宝刀。
杀人如剪草，剧孟同游遨。
发愤去函谷，从军向临洮。
叱咤万战场，匈奴尽奔逃。
归来使酒气，未肯拜萧曹。
羞入原宪室，荒淫隐蓬蒿。
3.《木兰花》宋.张先龙头舴艋吴儿意。
笋柱秋千游女并。
芳洲拾翠暮忘归，秀野踏青来不定。
行云去后遥山螟。
已放笙歌池院静。
中庭月色正清明，无数杨花过无影。
4.《玩松竹二首》唐.白居易龙蛇隐大泽，糜鹿游丰草。
栖凤安于梧，潜鱼乐于藻。
吾亦爱吾庐，庐中乐吾道。
前松后修竹，偃卧可终老。
各附其所安，不知他物好。
坐爱前檐前，卧爱北窗北。
窗竹多好风，檐松有嘉色。
幽怀一以合，俗念随缘息。
在尔虽无情，于予即有得。
乃知性相近，不必动与植。
5.《送崔参军往龙溪》唐.王昌龄龙溪只在龙标上，秋月孤山两相向。
谴谪离心是丈夫，鸿恩共待春江涨。
...
带“韵”的诗词
带“韵”的诗词有： 1、李煜 《菩萨蛮》 铜簧韵脆锵寒竹，新声慢奏移纤玉。
2、白居易 《清明日观妓舞听客诗》 看舞颜如玉，听诗韵似金。
3、杜牧 《池州送孟迟先辈》 历阳裴太守，襟韵苦超越。
4、武元衡 《八月十五酬从兄常望月有怀》 寒光生露草，夕韵出风篁。
5、刘禹锡 《百花行》 繁紫韵松竹，远黄绕篱落。
6、白居易 《题遗爱寺前溪松》 笔写形难似，琴偷韵易迷。
7、刘禹锡 《窦夔州见寄寒食日忆故姬小红吹笙，因和之》 鸾声窈眇管参差，清韵初调众乐随。
8、李世民 《元日》 霜戟列丹陛，丝竹韵长廊。
9、白居易 《和梦游春诗一百韵》 吟君七十韵，是我心所蓄。
10、许浑 《溪亭二首》 茶香秋梦后，松韵晚吟时。
11、韩愈 《谢自然诗》 如聆笙竽韵，来自冥冥天。
12、白居易 《酬皇甫郎中对新菊花见忆》 爱菊高人吟逸韵，悲秋病客感衰怀。
13、鱼玄机 《早秋》 凉风惊绿树，清韵入朱弦。
14、杜牧 《感怀诗一首（时沧州用兵）》 聊书感怀韵，焚之遗贾生。
15、李群玉 《辱绵州于中丞书信》 风标想见瑶台鹤，诗韵如闻渌水琴。
16、裴夷直 《和邢郎中病中重阳强游乐游原》 何必销忧凭外物，只将清韵敌春醪。
17、柳宗元 《酬韶州裴曹长使君寄道州吕八大使因以见示二十韵一首》 月光摇浅濑，风韵碎枯菅。
18、和凝 《宫词百首》 金鸾双立紫檀槽，暖殿无风韵自高。
19、李世民 《饮马长城窟行》 胡尘清玉塞，羌笛韵金钲。
20、李世民 《帝京篇十首》 急管韵朱弦，清歌凝白雪。
21、钱起 《片玉篇》 独使虹光天子识，不将清韵世人知。
22、鱼玄机 《春情寄子安》 冰销远涧怜清韵，雪远寒峰想玉姿。
23、司空图 《漫题三首》 率怕人言谨，闲宜酒韵高。
24、陆龟蒙 《奉和袭美公斋四咏次韵·小松》 奇当虎头笔，韵叶通明性。
25、李峤 《和同府李祭酒休沐田居》 胜情狎兰杜，雅韵锵金玉。
26、顾甄远 《惆怅诗九首》 愁遇人间好风景，焦桐韵满华堂静。
27、刘得仁 《赋得听松声》 庭际微风动，高松韵自生。
28、孙鲂 《题梅岭泉》 聊书四十韵，甘责未精专。
29、杨衡 《冬夜举公房送崔秀才归南阳》 灯白霜气冷，室虚松韵深。
30、李世民 《春日玄武门宴群臣》 清尊浮绿醑，雅曲韵朱弦。
31、李白 《春日归山，寄孟浩然》 愧非流水韵，叨入伯牙弦。
32、王勃 《杂曲歌辞·杂曲》 歌齐曲韵，舞乱行分。
33、崔道融 《梅花》 香中别有韵，清极不知寒。
34、武元衡 《酬谈校书长安秋夜对月寄诸故旧》 蓬山高价传新韵，槐市芳年挹盛名。
35、杨巨源 《题表丈三大夫书斋》 诗题三百首，高韵照春霞。
36、方干 《除夜》 晓韵侵春角，寒光隔岁灯。
37、皮日休 《太湖诗·孤园寺（梁散骑常侍吴猛宅）》 磬韵醒闲心，茶香凝皓齿。
38、徐氏 《题彭州阳平化》 晚寻水涧听松韵，夜上星坛看月明。
39、李端 《晚春过夏侯校书值其沉醉戏赠》 阮籍供琴韵，陶潜馀秫田。
40、沈亚之 《村居》 月上蝉韵残，梧桐阴绕地。
41、张仲素 《上元日听太清宫步虚》 灵歌宾紫府，雅韵出层城。
42、张南史 《竹》 天风乍起争韵，池水相涵更绿。
43、韦庄 《三用韵》 笛声随晚吹，松韵激遥砧。
44、郑南金 《奉和九日幸临渭亭登高应制得日字》 风起韵虞弦，云开吐尧日。
45、司空图 《杏花》 诗家偏为此伤情，品韵由来莫与争。
46、孙光宪 《更漏子》 求君心，风韵别，浑似一团烟月。
47、陆龟蒙 《袭美先辈以龟蒙所献五百言既蒙见和复示荣唱…用伸酬谢》 抗韵吟比雅，覃思念棿摛。
48、薛能 《杂曲歌辞·升平乐》 佩响交成韵，帘阴暖带纹。
49、张说 《春晚侍宴丽正殿探得开字》 字如龙负出，韵是凤衔来。
50、柳宗元 《弘农公以硕德伟材屈于诬枉左官…谨献诗五十韵以毕微志》 茂功期舜禹，高韵状羲黄。
51、无可 《奉和裴舍人春日杜城旧事》 春来诗更苦，松韵亦含凄。
52、耿湋 《元日早朝》 远珂时接韵，攒炬偶成花。
53、骆宾王 《寓居洛滨对雪忆谢二（一作洛滨对雪忆谢二兄弟）》 积彩明书幌，流韵绕琴台。
54、李百药 《火凤词二首》 娇嚬眉际敛，逸韵口中香。
55、陈昌言 《白日丽江皋（一作鲍溶诗）》 何年谢公赏，遗韵在江皋。
56、李百药 《奉和正日临朝应诏》 献寿符万岁，移风韵九成。
57、王绩 《山夜调琴》 从来山水韵，不使俗人闻。
58、司马逸客 《雅琴篇》 愿持东武宫商韵，长奉南熏亿万年。
59、吕温 《奉和张舍人阁中直夜思闻雅琴因书事通简僚友》 忆尔山水韵，起予仁智心。
60、李乂 《奉和初春幸太平公主南庄应制》 风泉韵绕幽林竹，雨霰光摇杂树花。
61、储光羲 《贻阎处士防卜居终南》 石门动高韵，草堂新著书。
62、羊士谔 《酬卢司门晚夏过永宁里弊居林亭见寄》 幽亭来北户，高韵得南金。
63、韩仲宣 《三月三日宴王明府山亭（得花字）》 云浮宝马，水韵香车。
64、吕温 《奉和李相公早朝于中书候传点偶书所怀奉呈门下…郑相公》 雅韵人间满，多惭窃和难。
65、独孤及 《送陈兼应辟兼寄高适、贾至》 芳名动北步，逸韵凌南皮。
66、马戴 《宿翠微寺》 积翠含微月，遥泉韵细风。
67、刘孝孙 《咏笛》 凉秋夜笛鸣，流风韵九成。
68、钱起 《奉和杜相公移长兴宅，奉呈元相公》 兴来文雅振，清韵掷...
关于牛郎织女的诗词？
1.《七夕》唐. 杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
2.《浪淘沙》唐. 刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
3.《绮疏遗恨》明. 唐寅乞巧楼前乞巧时，金针玉指弄春丝；牛郎织女年年会，可惜容颜永别离。
4.《古意》唐. 孟郊河边织女星，河畔牵牛郎。
未得渡清浅，相对遥相望。
5.《乞巧》唐. 林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
带“安冉”这两个字的诗词有哪些？
1. 安得此溪还姓冉，名高千载柳州文 ------《龙游八景·瀫水晴风》 宋 · 郑得彝2. 穆王八骏超昆仑，安用冉冉孤生根 ------《露青竹杖歌》 唐 · 顾3. 寂寂古人安在，冉冉吾年如此，何处有高楼 ------《水调歌头·癸未中秋，吉文共马德昌泛江》 宋·刘辰翁4. 冉冉飞来红杏雨，又到去年花落处 ------《寒食舆病至城西再续去年之咏》 宋·项安5. 山犹带雪霏霏恨，柳未禁寒冉冉愁 ------《关西驿亭即事》 唐·吴融6. 岁行人冉冉，川永梦悠悠 -------《梦回》 宋·舒岳祥7. 王良驭骥子，冉弱六辔调 -------《赠陈公益》 宋·黄庭坚8. 怕月冷吟魂，婉冉空江暮 -------《摸鱼儿·太湖》 宋·李演9. 懒复能歌，那堪对酒，物华冉冉都休 -------《一萼红·和玉霄感旧》 宋·尹济翁10. 冉冉新春动，遥遥清夜分 -------《夜坐示子遹兼示元敏》 宋·陆游
带御雪二字的押韵古风几句诗词,御雪二字可分开,速求
《病中作》宋 作者： 陆游豫章濒大江，气候颇不令，孟冬风薄人，十室八九病。
外寒客肺胃，下湿攻脚胫，俗巫医不艺，呜呼安托命！我始屏药囊，治疾以清静。
幻妄消六尘，虚白全一性。
三日体遂轻，成此不战胜。
长年更事多，苦语君试听。
《东斋杂书》宋 作者： 陆游门低不通车，室隘劣容膝。
掩胫无全衣，作字用挫笔。
亲朋孰可望，门内自相恤。
一笑语吾儿，汝驭未须叱。
《感事六言》宋 作者： 陆游早岁已归南陌，暮年常在东篱。
短衣幸能掩胫，长剑何须拄颐？《久疾》宋 作者： 陆游幽屏元无事，沉绵自鲜欢。
胫长犹可截，冠挂岂容弹。
捣药香尘细，寻书蜜炬残。
晚来差觉健，风月小庭宽。
《丙寅十四首效韦苏州》宋 作者： 黄庭坚少小尚狷介，与人常不款。
置身稍雍容，遇酒辄引满。
自是鹤长足，难齐凫胫短。
《胡笳十八拍十八首》宋 作者： 王安石汉家公主出和亲，御厨络绎送八珍。
明妃初嫁与胡时，一生衣服尽随身。
眼长看地不称意，同是天涯沦落人。
我今一食日还并，短衣数挽不掩胫。
乃知贫贱别更苦，安得康强保天性。
《杂诗绝句十七首》宋 作者： 梅尧臣塘上挽船人，塘泥深及胫。
落日望前村，心将道途竞《感事》宋 作者： 宋祁曹鼠秦车未足多，几人曾此动悲歌。
鸿心不慕冥冥弋，凫胫长随泛泛波。
方朔一生游禁御，彦伦终古老山阿。
江淹若是真多恨，古往今来奈尔何。
《题耕织图二十四首奉懿旨撰》宋末元初 作者： 赵孟頫池水何洋洋，沤麻水中央。
数日庶可取，引过两手长。
织绢能几时，织布已复忙。
依依小儿女，岁晚叹无裳。
布襦不掩胫，念之热中肠。
朝缉满一篮，莫缉满一筐。
行看机中布，计日渐可量。
我衣苟已成，不忧天早霜。
《罔象得玄珠》唐 作者： 张籍赤水今何处，遗珠已渺然。
离娄徒肆目，罔象乃通玄。
皎洁因成性，圆明不在泉。
暗中看夜色，尘外照晴田。
无胫真难掬，怀疑实易迁。
今朝搜择得，应免媚晴川。
《池鹤》唐 作者： 白居易池中此鹤鹤中稀，恐是辽东老令威。
带雪松枝翘膝胫，放花菱片缀毛衣。
低徊且向笼间宿，奋迅终须天外飞。
若问故巢知处在，主人相恋未能归。
《长恨歌》的诗句
《长恨歌》的诗句如下：长恨歌朝代：唐代作者：白居易原文：汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。
杨家有女初长成，养在深闺人未识。
天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。
侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。
云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵。
春宵苦短日高起，从此君王不早朝。
承欢侍宴无闲暇，春从春游夜专夜。
后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。
金屋妆成娇侍夜，玉楼宴罢醉和春。
姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。
遂令天下父母心，不重生男重生女。
骊宫高处入青云，仙乐风飘处处闻。
缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足。
渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。
九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行。
翠华摇摇行复止，西出都门百余里。
六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。
花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。
君王掩面救不得，回看血泪相和流。
黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。
峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。
蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。
行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。
天旋地转回龙驭，到此踌躇不能去。
马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。
君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归。
归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。
芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。
梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老。
夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。
迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。
鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共。
悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦。
临邛道士鸿都客，能以精诚致魂魄。
为感君王辗转思，遂教方士殷勤觅。
排空驭气奔如电，升天入地求之遍。
上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。
忽闻海上有仙山，山在虚无缥渺间。
楼阁玲珑五云起，其中绰约多仙子。
中有一人字太真，雪肤花貌参差是。
金阙西厢叩玉扃，转教小玉报双成。
闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊。
揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开。
云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来。
风吹仙袂飘飘举，犹似霓裳羽衣舞。
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫。
昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长。
回头下望人寰处，不见长安见尘雾。
惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去。
钗留一股合一扇，钗擘黄金合分钿。
但教心似金钿坚，天上人间会相见。
临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。
七月七日长生殿，夜半无人私语时。
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
《长恨歌》是白居易作中脍炙人口的名篇，作于元和元年（806），当时诗人正在盩厔县（今陕西周至）任县尉。
这首诗是他和友人陈鸿、王质夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、杨贵妃的故事而创作的。
在这首长篇叙事诗里，作者以精炼的语言，优美的形象，叙事和抒情结合的手法，叙述了唐玄 宗、杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧：他们的爱情被自己酿成的叛乱断送了，正在没完没了地吃着这一精神的苦果。
唐玄宗、杨贵妃都是历史上的人物，诗人并不拘泥于历史，而是借着历史的一点影子，根据当时人们的传说，街坊的歌唱，从中蜕化出一个回旋曲折、宛转动人的故事，用回环往复、缠绵悱恻的艺术形式，描摹、歌咏出来。
由于诗中的故事、人物都是艺术化的，是现实中人的复杂真实的再现，所以能够在历代读者的心中漾起阵阵涟漪。
写作背景唐宪宗元和元年（806），白居易任盩厔（今西安市周至县）县尉。
一日，与友人陈鸿、王质夫到马嵬驿附近的仙游寺游览，谈及李隆基与杨贵妃事。
王质夫认为，像这样突出的事情，如无大手笔加工润色，就会随着时间的推移而消没。
他鼓励白居易：“乐天深于诗，多于情者也，试为歌之，何如？”于是，白居易写下了这首长诗。
陈鸿同时写了一篇传奇小说《长恨歌传》。
作者简介白居易（772~846），字乐天，晚年又号称香山居士，河南郑州新郑人，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
白居易祖籍山西、陕西、出生于河南郑州新郑，葬于洛阳。
白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。
白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。
古诗中带 睿 的 诗句~
长恨歌作者：白居易 （唐代）汉皇重色思倾国，御宇多年求不得。
杨家有女初长成，养在深闺人未识。
天生丽质难自弃，一朝选在君王侧。
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。
春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂。
侍儿扶起娇无力，始是新承恩泽时。
云鬓花颜金步摇，芙蓉帐暖度春宵。
春宵苦短日高起，从此君王不早朝。
承欢侍宴无闲暇，春从春游夜专夜。
后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。
金屋妆成娇侍夜，玉楼宴罢醉和春。
姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。
遂令天下父母心，不重生男重生女。
骊宫高处入青云，仙乐风飘处处闻。
缓歌谩舞凝丝竹，尽日君王看不足。
渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲。
九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行。
翠华摇摇行复止，西出都门百余里。
六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死。
花钿委地无人收，翠翘金雀玉搔头。
君王掩面救不得，回看血泪相和流。
黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁。
峨嵋山下少人行，旌旗无光日色薄。
蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。
行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。
天旋地转回龙驭，到此踌躇不能去。
马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。
君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归。
归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳。
芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂。
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。
梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老。
夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠。
迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天。
鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共。
悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦。
临邛道士鸿都客，能以精诚致魂魄。
为感君王辗转思，遂教方士殷勤觅。
排空驭气奔如电，升天入地求之遍。
上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。
忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。
楼阁玲珑五云起，其中绰约多仙子。
中有一人字太真，雪肤花貌参差是。
金阙西厢叩玉扃，转教小玉报双成。
闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊。
揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开。
云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来。
风吹仙袂飘飘举，犹似霓裳羽衣舞。
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫。
昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长。
回头下望人寰处，不见长安见尘雾。
惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去。
钗留一股合一扇，钗擘黄金合分钿。
但教心似金钿坚，天上人间会相见。
临别殷勤重寄词，词中有誓两心知。
七月七日长生殿，夜半无人私语时。
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
...
含有浩的诗词
求一句古诗带有浩和旋的诗句/
带有浩和旋的古诗句有南宋诗人陆游《夜登城楼》中的“四序浩旋斡”，全诗如下：《夜登城楼》 [宋] 陆游上天何苍苍，四序浩旋斡。
异哉今年热，炊鬻不可活。
夜分睡复起，摇箑腕欲脱。
强登城西楼，月露渺空阔。
凭栏弄清影，凉颸入蕉葛。
湿萤沾草根，惊鹘起木末。
亦知难久留...
带有浩洁二字的诗词名言
1、《浩西堂见和因再用韵》年代： 宋 作者： 释绍嵩无钱使鬼故宜休，已失装怀万斛愁。
况有西湖好山水，一帆还自上归舟。
2、《与浩初上人同看山寄京华亲故》年代： 唐 作者： 柳宗元海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。
若为化作身千亿，散向峰头望故乡。
3、《观浩斋杨先生偕后溪刘先生白鹤魏校书潼川南》年代： 宋 作者： 程公许一日不见如三秋，人如湘浦春风楼。
危途崔嵬坂九折，万事变灭水一沤。
我公方寸湛古井，砥柱四海之颓流。
艺兰九畹媚幽处，公暇独立谁为俦。
畏虎一悟真知说，亡羊不向诸子搜。
默参邹轲论直养，长与潜圣同四忧。
绣衣方看霄汉立，青去忽赋泛滥浮。
平生得趣稽古乐，如水赴海无时休。
考盘栖包书万卷，有意晚岁专一丘。
时无子西赋招隐，贪伴渔翁归钓涪，涧瀍脉络元不断，洙泗气象端可侔。
身縻简书去无繇，夜梦策蹇霜满裘。
悠悠底是归宿处，愿闻一语归而求。
勇撤皋比谁复见，订顽之训万古留。
篆书为公揭素壁，千里寺寄宽离愁。
玄关道秘杳莫授予，玉钥为我一启不。
古诗文中有没有带“浩”字的
诗意盎然 时代潮流，浩浩荡荡。
顺之者昌，逆之者亡。
——孙中山 《诗词三百首》顺应人类文明进步的潮流，把李白的浪漫主义和杜甫的现实主义完美地结合起来，继承了白居易简洁明快、清新自然的表现手法，兼具苏东坡的豪放风格和辛弃疾的爱国情怀。
神奇地再现了中华民族古体诗词的无限辉煌和永久魅力。
在时间上架起了一座横跨九个世纪的宏伟桥梁；在空间上引起了世界各地华人的强烈共鸣。
“早就应该有一片崭新的文场，早就应该有几个凶猛的闯将。
”《诗词三百首》的诞生，给华文诗坛带来了新的生机，是时代的选择，是历史的必然，是中华民族伟大复兴的一支前奏曲。
唯其如此，高唱《诗词三百首》的歌声才永远回荡在历史的上空！ 太 公 奥究天庭运玄武， 凶神恶煞空顿足。
神威浩荡百万年， 天马行空做羁族。
术奇才高惊圣帝， 大义绝天恸神禹。
茫茫伟烈终何限？ 日月星辰照天枢。
29.石德启 曾经少年多壮志， 胸中常怀破天意。
君视福祸为草芥， 我履水火似平地。
分兵作战整十年， 何曾齐名传盛世？ 君今离我从容去， 空留千古浩然气。
49.张 自 忠 浩荡雄风藏万卷， 磅礴大气独凛然。
一腔热血沸腾时， 万里汪洋起波澜。
山上山花始烂漫， 山下盛况已空前。
传奇将军再出马， 三军山呼旌旗悬。
6.稼 轩 图 天上绝响， 人间绝唱。
正气凛然， 雄风浩荡。
八、六州歌头四首 1.风流 大浪淘尽， 古今多少事？ 想当年： 一书生， 一支笔， 写乱世。
喜笑怒骂中： 枪林急， 弹雨密。
人称是： 快哉风， 浩然气。
至今传诵： 千古风流篇， 才华横溢。
杀身终成仁， 舍生竟取义。
惊天动地， 鬼神泣。
问天地间， 海内外， 五千年， 谁与似？ 驾长车， 执长策， 拼一死， 报社稷。
驱天兵百万， 捍国威， 立壮志。
高山青， 大海阔， 长空碧。
遥望长空万里： 狂风起， 雄鹰展翅。
待豪杰翔集， 话天下大计， 锋芒初试。
4.鹿 回 头 孤身汪洋复何求？ 天也悠悠， 地也悠悠， 浩荡神威漫九州。
雄才大略知多少？ 一代风流， 千古风流， 为报苍天争自由。
4.大 别 山 孤身对群凶， 宠辱不惊。
强敌纵有百万兵， 狭路相逢勇者胜， 赫赫战功。
扬剑指长空， 脚下生风。
气势磅礴云海中， 试看天边浩荡处， 尽我豪英。
卅O、望江南 ·渔阳掺 问苍天： 何处是乡关？ 黑风卷起千层浪， 白云覆没万里山， 独立天地间。
壮士去， 英魂化烽烟。
浩荡千秋忠义举， 凛冽万古逼云端， 热血写诗篇。
`
有没有带有“嘉浩”的古诗词？如题,急用啊,就是QQ签名、、
茫茫人海中两人从相遇，相识，相知，或是相亲相爱，这就是缘分，缘分无需等待 ，缘分是人争取的，是人创造的，只有懂得努力创造缘分的人，才是最理智的，可是又有多少人，能在缘分来的时候，抓得住它，珍惜它呢！缘分是美丽的，缘分和爱情一样，是个古老的话题，同时缘分也需要精心呵护的，缘分不是诗，但它比诗更美丽，缘分不是酒，但它比酒更香浓。
爱是不分距离不分地域的，在缘分的天空里，缘分并不是永远都不会远逝的，珍惜你的缘分，善待你的爱情。
莫等失去空遗恨
谁能告诉我带有“浩”和“辰”的成语或诗句加急
东风浩荡】东风：春风.指吹着强劲的春风.形容春风吹拂大地，大地即将万象更新，面貌焕然.【泛浩摩苍】泛海摩天.形容文词博大高深.【浩浩荡荡】原形容水势广大的样子.后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大.【昏昏浩浩】苍茫浩渺.【浩浩漫漫】大雾无边无际的样子.【浩浩汤汤】犹浩浩荡荡.指水势壮阔的样子.【浩乎无际】广大没有边际.【浩汗无涯】浩汗：同“浩瀚”，辽阔广大的样子.广大辽阔，无边无际.形容非常辽阔.【浩气长存】浩气：即正气，刚直正大的精神.浩然之气永远长存.【浩气凛然】浩气：即正气，刚直正大的精神；凛然：严肃，令人敬畏的样子.浩然之气令人敬畏.【浩气四塞】浩气：浩然正气；塞：充满.正气充满四面八方.【浩气英风】浩气：即正气，刚直不屈的气节；英风：英勇豪迈的气概.形容英勇刚直，气度非凡.【浩若烟海】浩：广大，众多；烟海：茫茫大海.指广大繁多如茫茫烟海.【浩如烟海】浩：广大；烟海：茫茫大海.形容典籍、图书等极为丰富.【浩然之气】浩：盛大、刚直的样子；气：指精神.指浩大刚正的精神.【浩然正气】正大刚直的气势.【卷帙浩繁】卷帙：书籍或书籍的篇章.形容书籍很多或一部书的部头很大.【人烟浩穰】指某地方人口很多.【声势浩大】声势：声威和气势；浩：广大.声威和气势非常壮大.【食指浩繁】食指：手的第二指.古时以手指计人口，从此指家庭人口.比喻家庭人口很多.【汪洋浩博】形容人的气度宽广、文辞豪放、学识渊博像水势浩大无边.【烟波浩淼】烟波：雾霭苍茫的水面；浩淼：水面辽阔.形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边.【烟波浩渺】烟波：雾霭苍茫的水面；浩渺：水面辽阔.形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边.【殷浩书空】借指事情令人惊奇诧异.【仰屋浩叹】仰望屋顶，深深叹息.形容处于困境，无可奈何.北辰星拱】北辰：北极星；拱：环绕.北极星高悬不动，群星四面环绕.旧时比喻治理国家施行德政，天下便会归附.后也比喻受众人拥戴的人.【初度之辰】初生之时.自称生日的意思.【逢吉丁辰】指遇上好时运.【花辰月夕】有鲜花的早晨，有明月的夜晚.指美好的时光和景物.同“花朝月夕”.【吉日良辰】吉：吉利；良：好；辰：时日.美好的时辰，吉利的日子.后常用以称宜于成亲的日子.【美景良辰】良：美好；辰：时辰.美好的时光和景物.【良辰吉日】良：好；辰：时日；吉：吉利.美好的时辰，吉利的日子.后常用以称宜于成亲的日子.【良辰美景】良：美好；辰：时辰.美好的时光和景物.【良辰媚景】美好的时光和景物.同“良辰美景”.【牝咮鸣辰】母鸡报晓.旧时比喻妇女窃权乱政.同“牝鸡司晨”.【日月参辰】比喻不合，作对.【生不逢辰】辰：日子，时光.生下来没有遇到好时候.旧时指命运不好.【生辰八字】生辰：生日；八字：指出生年、月、日、时所值干支，每项用两个字代替，共八字.指人的出生年、月、日、时.【参辰卯酉】①参、辰，二星名.参星酉时出于西方，辰星卯时出于东方.参与辰，卯与酉相对立，故用以比喻互不相关或势不两立.②犹是非曲直.【参辰日月】参、辰，二星名.参与辰，日与月相对立，故用以比喻互不相关或势不两立.【设弧之辰】弧：弓；辰：时辰.旧指男子的生日.【霜露之辰】指父母先人的生日.【设棁良辰】帨：女子的佩巾；辰：时辰.古时风俗，生了女孩，就放一条佩巾在六的右首.旧指女子的生日.【设棁之辰】帨：女子的佩巾；辰：时辰.古时风俗，生了女孩，就放一条佩巾在六的右首.旧指女子的生日.【我生不辰】生下来没有遇到好时候.旧时指命运不好.【星辰夙驾】陈：列；夙：早.星夜驾车行驶.【悬弧之辰】弧：弓；悬弧：古代习俗，生男孩，就在门的左首悬挂一张弓.指男子生日.【众星拱辰】拱：环绕，拱卫；辰：指北极星.天上众星拱卫北辰.旧指有德的国君在位，得到天下臣民的拥戴.后也比喻四方归向一处.
带“浩宇”的诗句有哪些？
1、绍开浩宇千秋韵，华构溢彩满园香。
——简约风采·立夏（冯平）2、心事浩茫连广宇 ，于无声处听惊雷 。
——无题（鲁迅）3、浩宇苍穹一锭银，散罢翡翠点落金。
——宇宙吟（邵雍）4、神州顷刻琼花放，浩宇须臾白絮朦。
——七律.雪（【千山八娇】褚君）5、傲岸负青天，击水三千而去。
无虑，无虑，心骛神游浩宇。
——如梦令·大鹏梦 （装子）诗句名句：1、十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
出自《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》。
翻译：两人一生一死，隔绝十年，相互思念却很茫然，无法相见。
不想让自己去思念，自己却难以忘怀。
2、人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
出自：《木兰词》翻译：人生如果都像初次相遇那般相处该多美好，那样就不会有现在的离别相思凄凉之苦了 3：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
出自：《离思五首》的第四首 。
翻译：经历过大海的波澜壮阔，就不会再被别处的水所吸引。
陶醉过巫山的云雨的梦幻，别处的风景就不称之为云雨了。
4、只愿君心似我心，定不负相思意。
出自：《卜算子-我住长江头》翻译：只愿你的心，如我的心相守不移，就不会辜负了我一番痴恋情意。
5、寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。
出自：唐代刘方平的《春怨》翻译：庭院空旷寂寞，春天景色行将逝尽；梨花飘落满地，无情无绪把门关紧。
6、不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
出自：唐代黄蘖禅师的《上堂开示颂》翻译：不经过彻骨般的寒冷，怎么会有梅花扑鼻芳香。
7、明月几时有？把酒问青天。
出自：宋代苏轼的《水调歌头·明月几时有》翻译：明月从什么时候才开始出现的？我端起酒杯遥问苍天。
8、云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。
出自：宋代李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》翻译：仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄来？正是雁群排成“人”字，一行行南归时候。
月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。
9、春江潮水连海平，海上明月共潮生。
出自：唐代张若虚的《春江花月夜》翻译：春天的江潮水势浩荡，与大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来。
10、落红不是无情物，化作春泥更护花。
出自：清代龚自珍的《己亥杂诗·其五》翻译：我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
皓宇有关的诗词成语
含有“晨”字的诗词：《商山早行》温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。
因思杜陵梦，凫雁满回塘。
《再和杨公济梅花》宋·苏轼莫向霜晨怨未开，白头朝夕自相摧。
斩新一朵含风露，恰似西厢待月来。
《山中雪后》清·郑燮晨起开门雪满山，雪睛云淡日光寒。
檐流未滴梅花冻，一种清孤不等闲。
含有“浩”字的诗句：张衡《歌》浩浩阳春发陆游《记梦》天风浩浩不容留文天祥《去镇江第五十八》云雨白浩浩白玉蟾《赠观庵主》松梢浩浩啸天风唐寅《题画四首》浩浩天地知谁坐元稹《杏园》浩浩长安车马尘供参考。
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有关学习的诗词古文
陆游《冬夜读书示子聿》纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
朱熹《观书有感》问渠那得清如许，为有源头活水来朱熹《观书有感》昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，此日中流自在行。
《长歌行》少壮不努力，老大徒伤悲真宗《劝学文》富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋 ；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中有女颜如玉。
男儿欲遂平生志 ，六经勤向窗前读！ 王安石《劝学文》读书不破费，读书利万倍。
窗前读古书，灯下寻书义，贫者因书富，富者因书贵。
颜真卿《劝学》三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
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清 颖 诗词
关于清字的诗词
1、锦字玉徽清集宋韩淲 《谒金门·闲度日》2、神清洞府丹书字宋张敬斋 《贺新郎·卓茕欧阳子》3、应自有、歌字清圆宋杨缵 《一枝春·竹爆惊春》4、衔字冰清宋姚勉 《沁园春·湖海元龙》5、神清苔字如镂宋刘辰翁 《摸鱼儿·想幼安》6、隐将谱字转清圆宋张炎 《霜叶飞·绣屏开了》7、神清洞府丹书字宋张明中 《贺新郎·卓茕欧阳子》8、七字君题万象清唐杜荀鹤 《和友人见题山居》9、禅月字清师号别唐张格 《寄禅月大师》10、予得清字元许有壬 《木兰花慢 至大戊申八月二十五日，同疏仙万》11、怆银字安清元元好问 《木兰花慢 赠吹**者张嘴儿暨乃妇田氏合曲》12、天遣神清海字元元好问 《满庭芳·丹染吴枫》13、予得清字元许有壬 《木兰花慢 至大戊申八月二十五日，同疏仙万》14、见君诗与字俱清宋黄庭坚 《病来十日不举酒二首》15、清谈落笔一万字宋黄庭坚 《过方城寻七叔祖旧题》16、字身藏颖秀劲清宋黄庭坚 《以右军书数种赠邱十四》17、视皇清二字未磨灭近代弘一 《贻王海帆先生》18、五字要清圆宋邓深 《春夜次韵答肯堂兄》19、得句无僧字不清宋方回 《次韵灵鹫清长老二首》20、赐字太清楼宋晃冲之 《别饰道二十弟》21、五字清吟泣鬼神宋孔武仲 《巴陵官舍二题·潇洒堂》22、屡过华清无一字宋李周 《华清怀古》23、空馀清俭字宋刘克庄 《挽楼旸叔二首》24、两字直而清宋陆文圭 《竹支以其季子将有远行丐余一言余与翁游视其》25、清吟落笔字横斜宋马廷鸾 《宿斋和同僚韵》26、到底其如一字清宋苏泂 《桂花》27、虽无字说烦清老宋苏泂 《金陵杂兴二百首》28、下字欲清空宋王素行 《赠陆自明》29、妙字清题故宛然宋王之望 《与同舍游净明是日大寒予独乘马诸公以盂浩然》30、天清雁字高宋吴龙翰 《感兴》31、不止一清字宋项安世 《题袁才举明景轩诗》32、五字吟来思极清宋薛师石 《寄雁荡诗僧》33、官清五字好宋薛师石 《送王倅之兴化》34、忽从诗字得清晖宋杨蟠 《诗一首》35、溪秀吐作五字清宋杨万里 《谢曹宗臣惠双溪集》36、结字清而峻宋岳珂 《翁端朝轻利帖赞》37、抚字心劳清愈甚宋郑刚中 《呈周务本三绝》38、观书学字不妨清宋郑刚中 《寺前书院》39、清游今作字民官宋郑玠 《初至罗浮》40、河上清霜雁字斜明袁宏道 《别王百谷》1、人间有味是清欢2、清浅小溪如练3、浅情人不知4、清辉玉臂寒5、清风明月本无价可惜只卖四万钱6、秋风清7、清明时节雨纷纷8、清风明月无人管并作南来一味凉9、清风不识字何故乱翻书10、清水出芙蓉11、已闻清比圣复道浊如贤12、日边清梦断13、清明涕送江边望14、寻寻觅觅，冷冷清清15、楚天千里清秋水随天去秋无际16、更那堪冷落清秋节17、清秋幕府井梧寒18、一例冷清清19、犹及清明可到家20、乐游原上清秋节21、清明时节雨声哗22、清明时节雨纷纷23、疏影横斜水清浅24、清泉石上流25、画出清明二月天26、八月湖水平涵虚混太清27、江清月近人
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p>颖语次杨廉夫进士古声韵【年代】：元【作者】：王冕【体裁】：--------------------师院清无敌，闲甚白云卑：上杜元颖相公【年代】：唐【作者】：王建【体裁】：七绝【内容】：--------------------人间几日变桑田，谁识神仙洞里天。
短促虽知有殊异，且须欢醉在生前。
【标题】：送文颖上人游天台【年代】：苏轼【内容】：--------------------安心守玄牝，闭眼觅《黄庭》。
问疾来三士，浇愁有半瓶。
风权时落蕊，病鹤不梳翎。
樽空我归去，山月照君醒。
【标题】：满庭芳 己卯七月十一日得颖【年代】：元【作者】：吴景奎【体裁】：词【内容】：--------------------露洗新秋、四叶喜荣敷，谩住许多时。
称乡里。
煮茗然枫枿。
绷裁红锦，门左记垂弧。
白发萱亲笑道：沈亚之【体裁】、更学把梨锄：贯休【体裁】：五律【内容】：唐【作者】，看书罢：杂言【内容】：--------------------昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
蹉余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！ 【标题】：听颖师琴歌【年代】：唐【作者】：李贺【体裁】：乐府【内容】：--------------------别浦云归桂花渚，蜀国弦中双凤语。
芙蓉叶落秋鸾离，越王夜起游天姥。
暗佩清臣敲水玉，渡海蛾眉牵白鹿。
谁看挟剑赴长桥，谁看浸发题春竹。
竺僧前立当吾门，梵宫真相眉棱尊。
古琴大轸长八尺，峄阳老树非桐孙。
凉馆闻弦惊病客，药囊暂别龙须席。
请歌直请卿相歌，奉礼官卑复何益。
【标题】：对赵颖歌【年代】：唐【作者】，吾儿知否，倩雁报安书。
山中何所有，石田茆屋。
腊高清眼细。
爱师终不及，菊径瓜区。
更寒窗老砚，他日尽传渠。
愿汝身如犊健，师心智不知。
天台路，天浮灏气，桐孙初长庭隅：唐【作者】，泥墙札祖碑，于今见：七律【内容】：--------------------学士金銮殿后居，天中行坐侍龙舆。
承恩不许离床谢，密诏常教倚案书。
马上唤遮红觜鸭，船头看钓赤鳞鱼。
闲曹散吏无相识，犹记荆州拜谒初。
【标题】：二月八日与黄焘僧昙颖过逍遥堂何道士宗一问【作者】。
【标题】：朱子真【体裁】：五律【内容】：--------------------露花浮翠瓦，鲜思起芳丛。
此际断客梦，况复别志公。
既历天台去，言过赤城东。
莫说人间事，崎岖尘土中。
【标题】：题师颖和尚院【年代】：五古【内容】：--------------------老颖冰满头，不识宫妓口。
穷年岂无为？弃置如敝帚。
玉杯渐消磨，含默甘老丑。
余生重其功，怅然怀永久。
昔在三坟前，勇锐破绳纽。
叔世去籀法，十鼓迷八九。
玄风变复变，款识归瓦缶。
春秋已获麟，大义孰为守？纷纷鸡雉翰，峥嵘出其右。
班生狂不事，张生颠欲走。
空余五色梦，幻入歌奴手。
世乏昌黎才，谁能传其后？削纤管城封，寂寞中山胄。
所以胥吏徒，刻核嘲腐朽。
【标题】：听颖师弹琴【年代】：唐【作者】：韩愈【体裁】，善人可矣，卿相又何如。
【标题】：正月二十四日与儿子过赖仙芝王原秀才僧昙颖【作者】：苏轼【内容】：--------------------断桥隔胜践，脱屦欣小憩。
瘴花已繁红，官柳犹疏细。
斜川二三子，悼叹吾年逝。
凄凉罗浮馆，风壁颓雨砌，黄冠常苦饥，迎客羞破袂。
仙山在何许，归鹤时堕毳。
崎岖拾松黄，欲救齿发弊。
坐令禅客笑，一梦等千岁。
栖禅晚置酒，蛮果粲蕉荔。
斋厨釜无羹，野饷篮有蕙。
嬉游趁时节，俯仰了此世。
犹当洗业障，更作临水禊。
寄书阳羡儿，并语长头弟。
门户各努力，先期毕租税。
【标题】：送王颖悟归左绵【年代】：唐【作者】：灵一【体裁】
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颖语次杨廉夫进士古声韵 【年代】：元 【作者】：王冕 【体裁】：五古 【内容】：-------------------- 老颖冰满头，不识宫妓口。
穷年岂无为？弃置如敝帚。
玉杯渐消磨，含默甘老丑。
余生重其功，怅然怀永久。
昔在三坟前，勇锐破绳纽。
叔世去籀法，十鼓迷八九。
玄风变复变，款识归瓦缶。
春秋已获麟，大义孰为守？纷纷鸡雉翰，峥嵘出其右。
班生狂不事，张生颠欲走。
空余五色梦，幻入歌奴手。
世乏昌黎才，谁能传其后？削纤管城封，寂寞中山胄。
所以胥吏徒，刻核嘲腐朽。
【标题】：听颖师弹琴 【年代】：唐 【作者】：韩愈 【体裁】：杂言 【内容】：-------------------- 昵昵儿女语，恩怨相尔汝。
划然变轩昂，勇士赴敌场。
浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。
喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。
跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。
蹉余有两耳，未省听丝篁。
自闻颖师弹，起坐在一旁。
推手遽止之，湿衣泪滂滂。
颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！【标题】：听颖师琴歌 【年代】：唐 【作者】：李贺 【体裁】：乐府 【内容】：-------------------- 别浦云归桂花渚，蜀国弦中双凤语。
芙蓉叶落秋鸾离，越王夜起游天姥。
暗佩清臣敲水玉，渡海蛾眉牵白鹿。
谁看挟剑赴长桥，谁看浸发题春竹。
竺僧前立当吾门，梵宫真相眉棱尊。
古琴大轸长八尺，峄阳老树非桐孙。
凉馆闻弦惊病客，药囊暂别龙须席。
请歌直请卿相歌，奉礼官卑复何益。
【标题】：对赵颖歌 【年代】：唐 【作者】：朱子真 【体裁】：七绝 【内容】：-------------------- 人间几日变桑田，谁识神仙洞里天。
短促虽知有殊异，且须欢醉在生前。
【标题】：送文颖上人游天台 【年代】：唐 【作者】：沈亚之 【体裁】：五律 【内容】：-------------------- 露花浮翠瓦，鲜思起芳丛。
此际断客梦，况复别志公。
既历天台去，言过赤城东。
莫说人间事，崎岖尘土中。
【标题】：题师颖和尚院 【年代】：唐 【作者】：贯休 【体裁】：五律 【内容】：-------------------- 师院清无敌，师心智不知。
腊高清眼细，闲甚白云卑。
煮茗然枫枿，泥墙札祖碑。
爱师终不及，谩住许多时。
【标题】：上杜元颖相公 【年代】：唐 【作者】：王建 【体裁】：七律 【内容】：-------------------- 学士金銮殿后居，天中行坐侍龙舆。
承恩不许离床谢，密诏常教倚案书。
马上唤遮红觜鸭，船头看钓赤鳞鱼。
闲曹散吏无相识，犹记荆州拜谒初。
【标题】：二月八日与黄焘僧昙颖过逍遥堂何道士宗一问 【作者】：苏轼 【内容】：-------------------- 安心守玄牝，闭眼觅《黄庭》。
问疾来三士，浇愁有半瓶。
风权时落蕊，病鹤不梳翎。
樽空我归去，山月照君醒。
【标题】：满庭芳 己卯七月十一日得颖 【年代】：元 【作者】：吴景奎 【体裁】：词 【内容】：-------------------- 露洗新秋，天浮灏气，桐孙初长庭隅。
绷裁红锦，门左记垂弧。
白发萱亲笑道，于今见、四叶喜荣敷。
天台路，吾儿知否，倩雁报安书。
山中何所有，石田茆屋，菊径瓜区。
更寒窗老砚，他日尽传渠。
愿汝身如犊健，看书罢、更学把梨锄。
称乡里，善人可矣，卿相又何如。
【标题】：正月二十四日与儿子过赖仙芝王原秀才僧昙颖 【作者】：苏轼 【内容】：-------------------- 断桥隔胜践，脱屦欣小憩。
瘴花已繁红，官柳犹疏细。
斜川二三子，悼叹吾年逝。
凄凉罗浮馆，风壁颓雨砌，黄冠常苦饥，迎客羞破袂。
仙山在何许，归鹤时堕毳。
崎岖拾松黄，欲救齿发弊。
坐令禅客笑，一梦等千岁。
栖禅晚置酒，蛮果粲蕉荔。
斋厨釜无羹，野饷篮有蕙。
嬉游趁时节，俯仰了此世。
犹当洗业障，更作临水禊。
寄书阳羡儿，并语长头弟。
门户各努力，先期毕租税。
【标题】：送王颖悟归左绵 【年代】：唐 【作者】：灵一 【体裁】：七律 【内容】：-------------------- 客意天南兴已阑，不堪言别向仙官。
梦摇玉佩随旄节，心到金华忆杏坛。
荒郊极望归云尽，瘦马空嘶落日残。
想得故山青霭里，泉声入夜独潺潺。
苏轼的诗词,越多越好,来者不拒
浣溪纱 苏轼 簌簌衣襟落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。
酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲门试问野人家。
行香子 一叶舟轻，双桨鸿惊。
水天清、影湛波平。
鱼翻藻鉴，鹭点烟汀。
过沙溪急，霜溪冷，月溪明。
重重似画，曲曲如屏。
算当年、虚老严陵。
君臣一梦，今古空名。
但远山长，云山乱，晓山青。
浣溪沙 照日深红暖见鱼，连村绿暗晚藏乌。
黄童白叟聚瞧盱。
麋鹿逢人虽未惯，猿猱闻鼓不须呼。
归家说与采桑姑。
蝶恋花① 【宋】苏轼 花褪残红青杏小。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道。
墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
醉翁操 苏 轼 琅琊幽谷 ，山水奇丽，泉鸣空涧，若中音会，醉翁喜之，把酒临听，辄欣然忘归。
既去十余年，而好奇之士沈遵闻之往 游，以琴写其声，曰《醉翁操 》，节奏疏宕而音指华畅，知琴 者以为绝伦 。
然有其声而无其辞 。
翁虽为作歌，而与琴声不 合 。
又依《楚词》作《醉翁引》，好事者亦倚其辞以制曲。
虽 粗合韵度而琴声为词所绳的，非天成也。
后三十余年，翁既捐 馆舍，遵亦没久矣。
有庐山玉涧道人崔闲，特妙于琴，恨此曲 之无词，乃谱其声，而请于东坡居士以补之云。
琅然，清圆，谁弹，响空山。
无言，惟翁醉中知其天。
月明风露娟娟，人未眠。
荷蒉过山前，曰有心也哉此贤。
醉翁啸咏，声和流泉。
醉翁去后，空有朝吟夜怨。
山有时而童颠，水有时而回川。
思翁无岁年，翁今为飞仙。
此意在人间，试听徽外三两弦。
水龙吟 次韵章质夫杨花词 苏 轼 似花还似非花，也无人惜从教坠。
抛家傍路，思量却是，无情有思。
萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。
梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。
不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。
晓来雨过，遗踪何在，一池萍碎。
春色三分，二分尘土，一分流水。
细看来，不是杨花，点点是离人泪 水调歌头 黄州快哉亭 赠张偓佺 苏轼 落日绣帘卷，亭下水连空。
知君为我新作，窗户湿青红。
长记平山堂上，欹枕江南烟雨，杳杳没孤鸿。
认得醉翁语：“山色有无中。
” 一千顷，都镜净，倒碧峰。
忽然浪起，掀舞一叶白头翁。
堪笑兰台公子，未解庄生天籁，刚道有雌雄。
一点浩然气，千里快哉风。
水调歌头 苏轼 欧阳文忠公尝问余：“琴诗何者最善？答以退之听颖 师琴诗最善。
公曰：此诗最奇丽，然非听琴，乃听琵琶 也。
余深然之。
建安章质夫家善琵琶者，乞为歌词。
余久 不作，特取退之词，稍加隐括，使就声律，以遗之云。
昵昵儿女语，灯火夜微明。
恩怨尔汝来去，弹指泪和声。
忽变轩昂勇士，一鼓填然作气，千里不留行。
回首暮云远，飞絮搅青冥。
众禽里，真彩凤，独不鸣。
跻攀寸步千险，一落百寻轻。
烦子指间风雨，置我肠中冰炭，起坐不能平。
推手从归去，无泪与君倾。
满庭芳 苏轼 有王长官者，弃官黄州三十三年，黄人谓之王先生。
因 送陈慥来过余，因为赋此。
三十三年，今谁存者？算只君与长江。
凛然苍桧，霜干苦难双。
闻道司州古县，云溪上、竹坞松窗。
江南岸，不因送子，宁肯过吾邦？摐摐，疏雨过，风林舞破，烟盖云幢。
愿持此邀君，一饮空缸。
居士先生老矣，真梦里、相对残釭。
歌声断，行人未起，船鼓已逢逢。
满庭芳 苏轼 元丰七年四月一日，佘将去黄移汝，留别雪堂邻里二三君 子，会李仲览自江东来别，遂书以遗之。
归去来兮，吾归何处？万里家在岷峨。
百年强半，来日苦无多。
坐见黄州再闰，儿童尽、楚语吴歌。
山中友，鸡豚社酒，相劝老东坡。
云何，当此去，人生底事，来往如梭。
待闲看秋风，洛水清波。
好在堂前细柳，应念我，莫剪柔柯。
仍传语，江南父老，时与晒渔蓑。
满江红 寄鄂州朱使君寿昌 苏轼 江汉西来，高楼下、蒲萄深碧。
犹自带，岷峨雪浪，锦江春色。
君是南山遗爱守，我为剑外思归客。
对此间、风物岂无情，殷勤说。
《江表传》，君休读；狂处士，真堪惜。
空洲对鹦鹉，苇花萧瑟。
独笑书生争底事，曹公黄祖俱飘忽。
愿使君、还赋谪仙诗，追黄鹤。
一丛花 初春病起 苏轼 今年春浅侵年，冰雪破春妍。
东风有信无人见，露微意、柳际花边。
寒夜纵长，孤衾易暖，钟鼓渐清圆。
朝来初日半衔山，楼阁淡疏烟。
游人便作寻芳计，小桃杏、应已争先。
衰病少悰，疏慵自放，惟爱日高眠 归朝欢 和苏坚伯固 苏轼 我梦扁舟浮震泽，雪浪摇空千顷白。
觉来满眼是庐山，倚天无数开青壁。
此生长接淅，与君同是江南客。
梦中游、觉来清赏，同作飞梭掷。
明日西风还挂席，唱我新词泪沾臆。
灵均去后楚山空，澧阳兰芷无颜色。
君才如梦得，武陵更在西南极。
《竹枝词》、莫徭新唱，谁谓古今隔。
木兰花令 次欧公西湖韵 苏轼 霜余已失长淮阔，空听潺潺清颖咽。
佳人犹唱醉翁词，四十三年如电抹。
草头秋露流珠滑，三五盈盈还二八。
与余同是识翁人，惟有西湖波底月！
颖脱一词在古代诗词中有何说法？
（颡锥）据《史记?平 原君虞卿列传》记载，秦攻赵，赵使 平原君赵胜求救于楚。
毛遂在平原君选备人物去楚时，自赞自荐，曰：“臣乃今日请处囊中耳，使遂蚤得处 囊中，乃颖脱而出，非特其末见而 已。
”在平原君与被王谈判时，毛遂威言并加，才华毕露，以三寸之舌， 使谈判得以成功。
后以此比喻才华得以充分显露和施展。
唐?元稹《酬 翰林白学士代书一百韵》：“叶怯穿扬箭，囊藏透疑锥。
”唐?周昙《咏史 诗?春秋战国门?毛遂》：“不识囊中颖脱锥，功成方信有英奇。
”宋陈亮《彩凤飞?十月十六日寿钱伯同》词：“这些儿，颖脱处，高出书 卷。
郭麟古诗《即事》
[清]（公元一七六七年至一八三一年）字祥伯，号频迦，江苏吴江人.生于清高宗乾隆三十二年，卒于宣宗道光十一年，年六十五岁.诸生.郭麟 字祥伯，号频伽，又号复翁、白眉生、苎萝老者，清乾隆至嘉庆年间人.原籍江苏吴江.陈曼生宰溧阳时，祥伯被邀幕中，常在茗壶上镌字，制作醇雅；诗歌文辞，别饶天趣.郭麟 - 经历及成就 少有神童之目.一眉莹白如雪，举止不凡，姚鼐极称许之.家贫客游，文采照耀江、淮间.负才不遇，其愤郁无聊之感，时寓于歌咏.醉后画竹石，别有天趣.晚岁，侨居嘉善以终.麟工诗词古文，所作皆清婉颖异.著有《灵芬馆诗初集》四卷，《二集》十卷，《三集》四卷，《四集》十二卷，《续集》八卷，《杂著》二卷，《杂著续编》四卷，《江行日记》一卷，《樗圃消夏录》三卷，《灵芬馆诗话》十二卷，《续诗话》六卷，及《蘅梦词》、《浮眉楼词》、《忏余绮语》各二卷等，均《清史列传》并行于世.古诗游罢回船泊钓矶，濛濛晴雪扑人衣.春阴亦未全无用，留住杨花一日飞.
李清照的经典诗词。
《如梦令》昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否，知否，应是绿肥红瘦。
译文：昨天夜里，雨点稀疏，晚风急猛，虽然酣睡了一宵，还是余醉未消。
试探地问那卷帘的侍女，她却告诉我说，海棠花还跟原先一样。
唉，你知道吗，知道吗？海棠应该是绿叶繁茂、红花凋零了。
赏析：这首小词，只有短短六句三十三字，却写得曲折委婉，极有层次。
词人因惜花而痛饮，因情知花谢却又抱一丝侥幸心理而“试问”，因不相信“卷帘人”的回答而再次反问，如此层层转折，步步深入，将惜花之情表达得摇曳多姿。
“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
”这两句写昨夜的风很急，还淅淅沥沥的下起小雨；晚上又饮了一些酒，睡的很沉，直到早上醒来酒意还没有完全退去。
一开始就将整首词的时间、环境勾勒得十分清楚。
“雨疏风骤”十分恰当的写出了暮春的特点，风吹的紧而雨却是疏落，四个字即使人能够感受到暮春的气息。
“浓睡不消残酒”则写出了人物现在的状态，刚刚醒来略略还带些酒意，一副慵懒的模样，这种状态下最容易想起昨夜的雨疏风骤，隐隐心底还藏着些许心事，这样就顺理成章地引出下文。
上下两句前者写室外，后者写室内，转折的巧妙恰当，灵动自然。
经历了一场风吹雨打，主人公心中十分想知道园中的海棠是否花瓣零落，令人不忍面对，因此急急地向“卷帘人”询问。
一个“试”字，写出了人物心中的担忧，她不愿意春天就这么快的过去。
“试”字将不忍问却又忍不住想知道的矛盾心理刻画的淋漓尽致。
孰料，“卷帘人”“却道海棠依旧”，这让她出乎意料，虽然她内心渴望海棠依旧，但自己也明白风雨之后必是花事凋零，所以“卷帘人”的回答给了她意外的惊喜。
“海棠依旧”从后面应和了前面“问”的内容，这种手法使得其词更加耐读。
“却”字同时写出了主人公原有的心思和听到回答后的意外之情，还隐隐道出了“卷帘人”不了解主人公的心思和回答时的漫不经心，这两者之间形成了一个微妙的对比，主人公的细腻委婉与“卷帘人”粗疏淡漠之间的对比。
词至此，又叠进一层，意境又开一界。
“知否？知否？应是绿肥红瘦。
”主人公毕竟还是知道这是暮春时节，况且昨夜又是一夜风雨，海棠花断然是不会依旧了，因此她连用两个“知否”来纠正“卷帘人”的答复，口语的语气使得这两个“知否”让人读来颇觉清新。
“应是绿肥红瘦”一句写出了当前的情形。
这句是最为世人称道的一句，它十分的新颖别致、生动传神，看似信手拈来，却是功力独到。
她用“绿”字代指满枝的绿叶，用“红”代指枝头的花朵，“肥”替换了“多”，“瘦”替换了“少”，写出了一个全新的意境。
作为李清照的成名之作之一，这首小令写法别致。
它曲折委婉，意境层层叠进，虽只六句，却几度转承，时时宕开一笔。
同为伤春之作，作者并没有像其他诗篇一样直接写如何百花凋零、如何悲伤惆怅，而是通过听觉、视觉等侧面营造暮春时节的氛围，从客观现实逐渐转入主观感受，从而能够更加强烈的引起读者的共鸣。
其次，作者通过主人公与“卷帘人”的对话来展开全文。
这种写法，不仅是读者如闻其声、如见其人，在脑海里形成一副完整的画面，增添了真切感，而且行文上也显得紧凑而有内容。
同时还将人物的心境通过话语表现出来，更显得真实可信。
此外作者在对话中稍加点缀，如“试”、“却”等字，将人物情感的转折细腻地刻画出来，对比着描写了两个人物的情感心思。
《如梦令 》常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
译文：经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得大醉不知道回来的路。
游兴满足了，天黑往回划船，错误地划进了荷花深处。
抢着划呀，抢着划呀，惊动满滩的水鸟，都飞起来了。
赏析： 这是一首追忆旧游之作。
描叙作者早年一次泛舟湖中，寻幽探胜的经历。
开篇用“常记”二字点出所叙往事，因其印象深刻，所以历久不忘。
“沉醉”言风光秀美，令人流连忘返，未必真是喝得酩酊大醉。
词中通过对小溪、亭台、藕花、鸥鹭等等的描写，展现出一幅生动而富有诗意的画面。
“误入”、“争渡”、“惊起”几个动词的连续运用使词意更加妙趣横生，摇曳多姿。
整篇词的语言浅俗，通篇白描，风格清新自然，虽为易安早期词者，然已尽显能者之风。
这首《如梦令》从各个角度抓住生活片断的一瞬间，主人公沉醉于酒，亦在山水之间，情真兴逸。
“争渡”一节，让我们真切的感觉到主人公的急切之情，以及当时情形下自然流露出的急切之容。
“惊起一滩鸥鹭”仿佛看到暮色中白鸟纷飞的瞬间景色。
景色清新迷人。
灰暗的暮色与白色的飞鸟形成强烈的反衬，突显了立体空间中的灵动感。
而船划，鸟飞又同时衬托了溪亭野景的幽静，这种动静之间的相互包容与自然切换，将种种的不调和与矛盾如交响乐般，在各种旋律中向不同的方向伸展，最终回归统一，由不和谐，达到更大层面的和谐。
所有这一切最终在读者面前展现的是一个有机的整体，一个极富立体感的真实生活场景。
杨字 开头的诗,宗字开头的诗,颖字开头的诗！！！谢谢
杨 杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。
（刘禹锡——竹枝词）杨柳千条送马蹄，北来征雁旧南飞。
（纳兰性德—— 浣溪沙·杨柳千条送马蹄） 杨柳枝，芳菲节，可恨年年赠离别。
（柳氏——杨柳枝）宗宗人忽惠西山药，四味清新香助茶。
（郑谷——宗人惠四药）圣图天广大，宗祀日光辉。
（杜甫——重经昭陵）颖颖脱难藏冲斗剑，誓清行击中流楫。
（赵善括——满江红） 颖微囊未出，寒甚谷难吹。
（刘禹锡 —— 罢郡归洛阳寄友人 ）颖乎尔诚能，无以冰炭置我肠！（韩愈——听颖师弹琴）...
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欧阳修蝶恋花庭院深深深几许？杨柳堆烟，帘幕无重数。
玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路①。
雨横②风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。
泪眼问花花不语，乱红③飞过秋千去。
【作者简介】 欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，庐陵（江西吉安）人。
在北宋的文学革新运动中，作出了一定的贡献。
诗文之外，欧阳修也擅长填词，清新雅丽，挥洒自如。
虽没有摆脱“裁花剪叶”的传统风习，词中描写的多是离愁别恨，儿女情长；惜春赏花，时序代谢，却摒弃了花间派的“镂玉雕琼”，洗刷了晚唐五代以来的脂粉气，使词的风格向“清疏峻洁”方面发展。
清人冯煦说他“疏隽开子瞻（苏轼），深婉开少游”，可见他在词史上有启后之功。
【注释】 ①楼高不见章台路：是说在高楼上看不到游冶处所。
章台：古代妓女居住之处。
②雨横：雨势很猛。
③乱红：零乱的落花。
【评解】 这首词的着眼点，并不是单纯的景色描绘和外貌的刻画，而是借暮春黄昏、雨骤风狂，透露出楼头思妇的内心苦闷。
作者善于以形象的语言抒写感情上的各种变化，虽然不出闺情范围，但情韵已较花间词为胜。
【集评】 李清照《词序》：欧阳公作《蝶恋花》有“庭院深深深几许”之句，予酷爱之，用其语作庭院深深数阕。
俞陛云《唐五代两宋词选释》：此词帘深楼迥及“乱红飞过”等句，殆有寄托，不仅送春也。
或见《阳春集》。
李易安定为六一词。
易安云：“此词余极爱之。
”乃作“庭院深深”数阕，其声即旧《临江仙》也。
毛先舒《古今词论》：永叔词云“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
”此可谓层深而浑成。
何也？因花而有泪，此一层意也；因泪而问花，此一层意也；花竟不语，此一层意也；不但不语，且又乱落，飞过秋千，此一层意也。
人愈伤心，花愈恼人，语愈浅而意愈入，又绝无刻画费力之迹，谓非层深而浑成耶？生查子去年元夜①时，花市灯如昼。
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
不见去年人，泪湿春衫袖。
【注释】 ①元夜：即上元节之夜，也叫“元宵”。
唐代以来元夜有观灯的风俗。
【评解】 词的上片，回忆去年观灯时的欣悦的心情；下片写今年元夜观灯，触目感怀，不胜悲伤。
这首词的特点是语言平淡，风味隽永，表达了人物十分细腻的深情。
词中运用今昔对比，抚今思昔，触景生情。
感情真挚，不须作任何雕饰，而这首词便成为非常感人的抒情上品。
它体现了真实、朴素与美的统一。
【集评】 虢寿鹿《历代名家词百首赏析》：这首词是节日怀旧之作。
通过前后对比，逼出“泪湿春衫”一语，见其伤感之甚。
文章以错综见妙。
薛砺若《宋词通论》：他的抒情作品，哀婉绵细，最富弹性。
《唐宋词鉴赏集》：这首小词，在“清切婉丽”中，却显得平淡隽永，别具一格。
晏几道临江仙梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。
去年春恨却来时①，落花人独立，微雨燕双飞。
记得小苹②初见，两重心字罗衣，琵琶弦上说相思。
当时明月在，曾照彩云③归。
【作者简介】 晏几道，字叔原，号小山，临川（江西抚州市）人，晏殊第七子。
晚年家境中落，生活贫困。
他的词既继承了花间的精雕细琢、用色浓艳的特点，又接受了南唐白描影响。
多写爱情、离别之作，带有感伤情调。
著有《小山词》，存词260首。
【注释】 ①春恨：春日离别的情思。
却来：又来。
②小苹：是晏几道朋友家歌女的名字。
③彩云：这里指小苹。
【评解】 这是一首感旧怀人、伤离恨别之作，最能表现作者流连歌酒，无意仕途的心境及曲折深婉的词风。
上片写今日之相思。
先写景，后言情，即景抒情；下片补叙初见歌女小苹时的情景。
这首词，通篇用形象抒情，以境界会意，词人怀念歌女小苹的难言的相思之情，寓于暮春的景物描绘之中，词尽而意未尽，蕴藉含蓄，轻柔自然。
感情深挚，优美动人。
【集评】 谭献《谭评词辨》：“落花”两句，名句千古，不能有二。
末二句正以见其柔厚。
陈廷焯《白雨斋词话》：小山词如“去年春恨却来时，落花人独立，微雨燕双飞”。
又“当时明月在，曾照彩云归”。
既闲婉，又沉着，当时更无敌手。
俞陛云《唐五代两宋词选释》：前二句追昔抚今，第三句融合言之，旧情未了，又惹新愁。
“落花”二句正春色恼人，紫燕犹解“双飞”，而愁人翻成“独立”。
论风韵如微风过箫，论词采如红蕖照水。
下阕回忆相逢，“两重心字”，欲诉无从，只能借凤尾檀槽，托相思于万一。
结句谓彩云一散，谁复相怜，惟明月多情，曾照我相送五铢仙佩，此恨绵绵，只堪独喻耳。
唐圭璋《唐宋词简释》：此首感旧怀人，精美绝伦。
一起即写楼台高锁'帘幕低垂，其凄寂无人可知。
而梦后酒醒，骤见此境，尤难为怀。
盖昔日之歌舞豪华，一何欢乐，今则人去楼空，音尘断绝矣。
即此两句，已似一篇《芜城赋》。
鹧鸪天彩袖殷勤捧玉钟。
当年拼却①醉颜红。
舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风②。
从别后，忆相逢。
几回魂梦与君同。
今宵剩把银釭照③，犹恐相逢是梦中。
【注释】 ①拼却：不顾惜，宁愿。
②“舞低”二句：描写歌女当年与同伴狂欢的情景，月在长舞中西沉，风在欢歌中停息。
③剩：更。
银釭：银灯。
【评解】 词写别后重逢，宛转曲折。
...
鲁迅的诗词
鲁迅的诗共61首：别诸弟三首--庚子二月（1900年） 谋生无奈日奔驰，有弟偏教各别离。
最是令人凄绝处，孤檠长夜雨来时。
还家未久又离家，日暮新愁分外加。
夹道万株杨柳树，望中都化断肠花。
从来一别又经年，万里长风送客船。
我有一言应记取：文章得失不由天。
莲蓬人（1900年） 芰裳荇带处仙乡，风定犹闻碧玉香。
鹭影不来秋瑟瑟，苇花伴宿露〔氵襄〕〔氵襄〕。
扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。
好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。
庚子送灶即事（1901年） 只鸡胶牙糖，典衣供瓣香。
家中无长物，岂独少黄羊。
祭书神文（1901年） 上章困敦之岁，贾子祭诗之夕，会稽戛剑生等谨以寒泉冷华，祀书神长恩，而缀之以俚词曰：今之夕兮除夕，香焰絪緼兮烛焰赤。
钱神醉兮钱奴忙，君独何为兮守残籍？华筵开兮腊酒香，更点点兮夜长。
人喧呼兮入醉乡，谁荐君兮一觞。
绝交阿堵兮尚剩残书，把酒大呼兮君临我居。
湘旗兮芸舆，挈脉望兮驾蠹鱼。
寒泉兮菊菹，狂诵《离骚》兮为君娱。
君之来兮毋徐徐，君友漆妃兮管城侯。
向笔海而啸傲兮，倚文冢以淹留。
不妨导脉望而登仙兮，引蠹鱼之来游。
俗丁伧父兮为君仇，勿使履阈兮增君羞。
若弗听兮止以吴钩，示之《丘》《索》兮棘其喉。
令管城脱颖以出兮，使彼惙惙以心忧。
宁招书癖兮来诗囚，君为我守兮乐未休。
他年芹茂而樨香兮，购异籍以相酬。
惜花四律--步湘州藏春园主人韵（1901年） 鸟啼铃语梦常萦，闲立花阴盼嫩晴。
怵目飞红随蝶舞，开心茸碧绕阶生。
天于绝代偏多妒，时至将离倍有情。
最是令人愁不解，四檐疏雨送秋声。
剧怜常逐柳绵飘，金屋何时贮阿娇？微雨欲来勤插棘，薰风有意不鸣条。
莫教夕照催长笛，且踏春阳过板桥。
只恐新秋归塞雁，兰□（舟+繁体双）载酒橹轻摇。
细雨轻寒二月时，不缘红豆始相思。
堕裀印屐增惆怅，插竹编篱好护持。
慰我素心香袭袖，撩人蓝尾酒盈卮。
奈何无赖春风至，深院荼蘼已满枝。
繁英绕甸竞呈妍，叶底闲看蛱蝶眠。
室外独留滋卉地，年来幸得养花天。
文禽共惜春将去，秀野欣逢红欲然。
戏仿唐宫护佳种，金铃轻绾赤阑边。
别诸弟三首--辛丑二月并跋（1901年） 梦魂常向故乡驰，始信人间苦别离。
夜半倚床忆诸弟，残灯如豆月明时。
日暮舟停老圃家，棘篱绕屋树交加。
怅然回忆家乡乐，抱瓮何时更养花？春风容易送韶年，一棹烟波夜驶船。
何事脊令偏傲我，时随帆顶过长天。
自题小像（1903年） 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
哀范君三章（1912年） 风雨飘摇日，余怀范爱农。
华颠萎寥落，白眼看鸡虫。
世味秋荼苦，人间直道穷。
奈何三月别，竟尔失畸躬。
海草国门碧，多年老异乡。
狐狸方去穴，桃偶已登场。
故里寒云恶，炎天凛夜长。
独沉清冷水，能否涤愁肠？把酒论当世，先生小酒人。
大圜犹茗〔艹丁〕，微醉自沈沦。
此别成终古，从兹绝绪言。
故人云散尽，我亦等轻尘！替豆萁伸冤（1925年） 煮豆燃豆萁，萁在釜下泣。
我烬你熟了，正好办教席。
吊卢骚（1928年） 脱帽怀铅出，先生盖代穷。
头颅行万里，失计造儿童。
赠邬其山（1931年） 廿年居上海，每日见中华：有病不求药，无聊才读书。
一阔脸就变，所砍头渐多。
忽而又下野，南无阿弥陀。
惯于长夜过春时（1931年） 惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。
梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
送O.E.君携兰归国（1931年） 椒焚桂折佳人老，独托幽岩展素心。
岂惜芳馨遗远者，故乡如醉有荆榛。
无题（1931年） 大野多钩棘，长天列战云。
几家春袅袅？万籁静愔愔。
下土惟秦醉，中流辍越吟。
风波一浩荡，花树已萧森。
赠日本歌人（1931年） 春江好景依然在，远国征人此际行。
莫向遥天望歌舞，西游演了是封神。
湘灵歌（1931年） 昔闻湘水碧如染，今闻湘水胭脂痕。
湘灵妆成照湘水，皎如皓月窥彤云。
高丘寂寞竦中夜，芳荃零落无余春。
鼓完瑶瑟人不闻，太平成象盈秋门。
无题二首（1931年） 大江日夜向东流，聚义群雄又远游。
六代绮罗成旧梦，石头城上月如钩。
雨花台边埋断戟，莫愁湖里余微波。
所思美人不可见，归忆江天发浩歌。
送增田涉君归国（1931年） 扶桑正是秋光好，枫叶如丹照嫩寒。
却折垂杨送归客，心随东棹忆华年。
答客诮（1931年） 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。
无题（1932年） 血沃中原肥劲草，寒凝大地发春华。
英雄多故谋夫病，泪洒崇陵噪暮鸦。
偶成（1932年） 文章如土欲何之？翘首东云惹梦思。
所恨芳林寥落甚，春兰秋菊不同时。
赠蓬子（1932） 蓦地飞仙降碧空，云车双辆挈灵童。
可怜蓬子非天子，逃去逃来吸北风。
一.二八战后作（1932年） 战云暂敛残春在，重炮清歌两寂然。
我亦无诗送归棹，但从心底祝平安。
自嘲（1932年） 运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
教授杂咏四首（1932年） 作法不自毙，悠然过四十。
何妨赌肥头，抵挡辩证法。
可怜织女星，化为马郎妇。
乌鹊疑不来，迢迢牛奶路...
古诗词教学教案
如何设计小学古诗词教学
新建一小 李小明 教师要教得好，让学生学得好，教学设计是必不可少的环节。
古诗教学要设计得精彩握要，首先教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。
大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方面的内容。
第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。
这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。
在探索有效古诗课堂教学研究中，小学古诗词教学设计分七步进行：一、激趣导入，揭示课题 古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。
间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。
间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法，背景导入法等等.不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。
如：我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。
直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。
就像本人执教的《泊船瓜洲》，从今天起我们进入第二组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石，今天学习他笔下的一首诗板书课题。
二、背景介绍，知晓诗人。
古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。
古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文性的典型体现。
教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。
并且新课程标准还指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。
因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。
像我在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景，学生就会在这种情境中展开想象，获得情感体验。
课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集有关材料。
我教学《长相思》在这一环节让学生交流对于纳兰性德你知道多少呢？这样既培养学生主动学习的品质，又训练学生听说能力和口头表达能力，还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备。
三、自主学习，弄懂诗意。
《语文课程标准》将积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一。
指出语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
这就要求教师创设一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。
在这一环节中，教师要采取灵活多样的教学策略，做到放和扶有机地结合，引导学生学习古诗。
首先要大胆地放。
先让学生自由讨论学习古诗的方法，然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知，弄懂诗意。
对于不能独立解决的问题，鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。
引导学生利用书上的图画，注释或其他工具书等帮助理解诗词的意思。
理解诗词的意思还应引导学生从以下几方面入手：（1）抓诗眼 ：例如王维的名句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
只要抓住一个独字，就更能理解异乡异客的感情了；只要抓住一个独字，就知道倍思亲时的孤单了，更能理解诗人见到别人团圆而自已只影形单的寂寞了。
（2）抓词语 ：例如，同是写送别的诗《芙蓉楼送辛渐》和《送元二使安西》，只要抓住诗句中的重点词，就能体会到诗人送别时的感情是不同的。
《芙蓉楼送辛渐》写到：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
其中用到了寒夜孤冰等词，从中可以看出作者送别辛渐时心中充满了伤感与凄凉，到底送别的辛渐是何人呢？为何这样悲痛呢？一定与诗人的亲友有关。
（3）抓诗句 ：一首诗，每每有两句是重点句，有些甚至成为了名句。
那就抓住其中的重点去理解就行了。
例如《登鹳雀楼》的欲穷千里目，更上一层楼。
《静夜思》的举头望明月，低头思故乡。
《题西林壁》的不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（4）抓诗题 ：有些诗，从它的题目，就可以知道整首诗到底写的什么内容。
例如苏轼的《饮湖上初晴后雨》，从题目就可见作者在西湖上饮酒（欣赏风景？赋诗？）碰到了开头是晴朗的，后来下雨了这样的景象。
又例如《晓出净慈寺送林子方》这首诗，如果不看题目，一读而知是写的夏天的荷花。
可要是结合诗题细读全诗，你就会发现作者是借物抒情，写下了对林子方上京为官的无限祝福。
四、诵诗想象，品诗悟情。
语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
古诗是中华民族的文化瑰宝，博大精深，凝炼含蓄。
有着音乐、建筑、绘...
如何进行有效的古诗文教学
一、古诗教学基本模式 大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方面的内容。
第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。
这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。
在探索有效古诗课堂教学研究中，分六步进行： （一）、激趣导课，揭课题 （二）、介绍背景，知诗人。
（三）、自主学习，明诗意。
（四）、想象诵读，悟诗情。
（五）、创设情境，入诗境。
（六）、迁移运用，创诗文。
二、古诗教学基本模式解读 （一）、激趣导课，揭课题 古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。
间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。
间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法等等.不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。
如：今天马老师执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。
直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。
就像孙老师执教的《长征》，“从今天起我们进入第八组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位伟大的诗人，今天学习他笔下的一首七律诗”板书课题。
（二）、介绍背景，知诗人。
古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。
古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文性的典型体现。
教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。
并且新课程标准还指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。
因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。
像今天的马老师在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景，学生就会在这种情境中展开想象，获得情感体验。
课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：“学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集有关材料。
”孙老师在这一环节让学生交流“对于红军长征你知道多少呢？”这样既培养学生主动学习的品质，又训练学生听说能力和口头表达能力，还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备。
（三）、自主学习，明诗意。
《语文课程标准》将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的四大理念之一。
指出“语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
这就要求教师创设一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。
在这一环节中，教师要采取灵活多样的教学策略，做到“放”和“扶”有机地结合，引导学生学习古诗。
首先要大胆地“放”。
先让学生自由讨论学习古诗的方法，然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知，弄懂诗意。
对于不能独立解决的问题，鼓励学生通过合作和帮助使一些似是而非的问题得到解决。
其实是巧妙地“扶”。
当学生对古诗有了整体上的感知后，通过集体交流了解到了学情，根据学情，来决定是否“扶”，哪些地方该“扶”，又该怎么“扶”。
通过“扶”，让学生初步体会在感知时可能出现的偏差，进一步深化对全诗的理解，为体味诗情，进入诗境做好了准备。
大家可以清楚的看到：马老师在让学生明诗意这一环节，先引领学生抓住重点词读懂前两句诗，再通过朗读感悟的方法获得情感体验，紧接着就放手让自学第二句古诗，在学习的过程中教师依据学情适当的进行概括和提升。
孙老师那句句概括提升的言语更是对学生的感受和理解的升华。
让学生受到高尚情操和趣味的熏陶。
（四）、想象诵读，悟诗情。
语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
古诗是中华民族的文化瑰宝，博大精深，凝炼含蓄。
有着音乐、建筑、绘画、意境等在内的巨大美学价值。
诗的情感要让学生通过朗读欣赏来体会。
因此，在学生理解了全诗的意思，有了初步的情感体验后，教师要趁热打铁，通过现代教学媒体的辅助，让学生根据诗意想象，指导学生有感情地朗读。
通过点读、评读、范读、诵读，演读使学生能读出诗的重音和节奏，知道应该如何把握诗的轻重缓急，加深对诗人情感地体验，体味出诗人赋于诗的思想感情。
在学习古诗过程中，教师注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情地朗读。
在初读过程中，仅以读准字音，读通诗句为基本要求；第二次在理解的基础上再读，就要有感情表现的要求。
在理解诗歌意境后的朗读就要求能达到变感情朗读为有创造性地朗诵。
今天这两节课在朗读环节两位教师就是这样层层深入地练习来提高学生的诵读水平。
（五）、创设情境，入诗境。
读诗的最高境界是进入诗歌...
浅谈如何在活动开展中进行古诗文教学
小学古诗文活动化教学策略的研究一、课题的提出 我国古诗文博大精深，灿若繁星，千百年来，滋养了无数代中国人，她是中华民族 生存发展的依据，是中华民族屡遭灾难却始终屹立在世界东方的坚实基础。
古诗文用词 准确、凝练，诗句的精深华妙充分表现了汉语言的魅力。
三千余年前孔子曾曰： “小子 何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君，多识鸟兽草 木之名。
”他教导年轻人应多学诗。
新时期的 1999 年，我们同样听到了原国家总书记江 泽民同志的劝勉： “学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。
”我国古典 诗词源远流长，司马迁、李白、苏轼等先贤大师，以文言构筑的诗文是辉煌灿烂的“精 神灯塔” ，足以照彻千万年，足以沐浴古今人。
学生们通过诵读去体会他们的精神，通 过诵读去接受美好情感和高尚人格的熏陶。
多诵读古诗文，还可增加学生的语言积累， 提高他们的口头和书面表达能力。
古语说得好： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” ， “能读千赋，则能为之” 。
苏轼也说过： “腹有诗书气自豪。
”可见，读和背是一种积累， 于人的口头表达和书面表达能力的提高大有裨益。
《新课程标准》要求 1-6 年级的学生背诵优秀诗文不少于 160 篇，并在附录中列出 70 首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，这让广大语文教育工作者充分 认识到古诗词教学的重要性。
《课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的 丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。
“阶段目标”中更明确要求了诵读、理解古代 优秀诗文的具体要求。
实际教学证明，多诵读古诗文，有助于学生提高文化品位和审美 情趣，提高人文素养、政治素养。
但在具体教学过程中，很多教师急于求成，教学肓目 性和随意性较大，步入以下几个误区：一是倾盆大雨式的背诵。
教师为了赶进度，不考 虑学生的认知水平和接受能力，天天要求背诵一首。
二是信口开河式的问答。
教师没有 精心备课，指导时随意提几个问题，草草了事。
三是填鸭注入式的串讲。
为了节省时间， 教师一讲到底，学生没有自主学习思考的时间。
四是囫囵吞枣式的翻译。
教师仅把诗歌 大意告诉学生就算完成任务。
这些方法仅仅满足于语义的疏通和诗句的积累，学生难以 根本的体会诗歌最美的情感。
诗词是生命的歌，是美的化身，是值得后人咀嚼、消化、 回味的精神食粮。
诗词的阅读与欣赏应当超越单纯的训诂文字、诠释词语的范围，跨入 语义学与美学的领域，用心灵去捕捉诗的意象和境界。
然而，现今不少语文课堂教学过分强调了教学的定量化、技术化和精确化；教师仍将备课着力点放在梳理知识点、研究 标准答案上； 依然要求学生采用 “死抠字词——理解句意——总结思想” 的老三套做法， 条分缕析、肢解原本文脉贯通、浑然一体的千古佳句。
在古诗文的传授过程中长期形式 单一， 过分强调学生对离他们距离久远的古诗句的硬性理解， 强调对古诗句的死记硬背， 往往把精美的古诗文搞得支离破碎，把对古诗文的理解变成了无数个知识点的简单累 加，学生学得费劲，毫无兴趣，更谈不上开启孩子们的心智，用优秀的文化资源充实孩 子，接受文化的熏陶，提升孩子们的文化品位。
这种教学形式抑制了学生的创造需要， 扼杀了学生思维的灵性和生命的活力，古诗词所蕴藏着的美感被扫荡殆尽，学生学习语 文的情趣也深受影响。
本课题认为小学古诗文的教学应着眼于小学生的年龄特点， 主要目的是激发小学生 学习古诗文的情趣。
基于此，我们开展“小学古诗文活动化教学策略的研究” 。
根据古 诗文的内容需要，讲解需要，学生感悟以及其它诸多方面的需要，在实际古诗文教学过 程中开展小学生最喜欢的形式多样的教学活动，让他们积极主动地参与到学习过程中 去，使得他们的才艺真正能得到很好的展示，思维的火花得到尽情的迸发，从而让孩子 们能潜移默化地接受古典文化的熏陶，夯实他们的文化底蕴。
为了真正把古诗文教学落到实处， 本课题组就目前小学古诗文教学状况进行了一番 调查。
时间：2023 学年第一学期期末及第二学期开始阶段 调查对象：本校四、五、六年级部分班级和任教的语文教师。
调查结果如下： 1.儿童相见不相识 笑问客从何处来────古诗文学习兴趣 （表 1） 年级 四 学 生 五 六 人数 245 370 330 很有 兴趣 133 141 115 比例 54.5% 38.3% 34.8% 有一定 兴趣 106 208 189 比例 43.4% 56.4% 57.2% 无兴 趣 49 20 26 比例 2.0% 5.3% 8.0%有兴趣的主要原因：（表 2） 原因 增长 知识 “词句 “有 好” 趣” “很 美” 含义 深刻 读背 上口 陶冶 情操 长大想 做诗人人数 比例128 38.7%29 8.8%27 8.2%24 7.3%22 6.6%19 5.7%14 4.2%4 1.2%从表（1）上可看出，随年龄和年级的增高，学生对古诗文的兴趣呈递减趋势。
越 到高年级，“很有兴趣”的学生所占比例越小，“没有兴趣”的比例相对升高。
学生对古诗文有兴趣的原因阐述基本上是感性的， 较为笼统、 模糊且单一。
“可 如： 以知道古代的人和事。
”、“古诗很有道理。
”等。
仅少数高年级的学生阐述较为理性 化些，如：“古诗经过岁月的磨练，古人写...
中班古诗教案
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、认识并会写“枯、荣”3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。
教具准备：教学课件、插图一、课前准备齐读白居易的一首古诗《江南好》，跟学生介绍白居易是唐代诗人，字乐天，号香山居士。
他一生作诗很多，尤其是叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》极为有名，我们会在以后的学习中学到他的这些优秀诗文。
二、导入同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子吗？在你的眼里草又是怎样的呢？今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读《草》三、诗歌加插图，学习诗歌1.出示诗歌；看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢？那么你能提出你不明白的地方吗？能产生问题的人才是会思考的人！（预测学生会提出不能理解的诗歌中的词语或者是句子）看来大家对整首诗的理解还是感觉到有点困难的！没关系，在接下来的学习中，我们会慢慢理解这首诗的意思的。
大家别着急！2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。
谁能用“原”这个字组个词语？预测生：原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原（可能与“园”的组词相混，相机解释：“原”是指广阔的没有遮挡的；“园”则是人工围建的）嗬！小朋友知道的还真不少！请大家想一想，“离离原上草”的“原”是指刚才那么多词语中的哪个？――草原！师：大家同意吗？是的。
这里的“原”就是指的草原。
“原上草”，就是草原上的草。
草原上的草长得怎么样呢？请看插图回答。
预测生：草原上的草长得很高，很密生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。
生：草原上的草长得很茂盛。
生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。
师：说得太美了。
聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。
谁说说？生：“离离”就是茂盛的意思。
生：“离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。
师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一说？生：“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。
师：谁能看着图，说得再具体一点？（强调把话说完整，说具体。
）3.师：很好！再看第二句“一岁一枯荣”。
谁能用“岁”说一句话？预测生：我今年8岁了。
大家今年8岁了，也就是说，你们从生下来到现在几年了？生：（齐声）8年了！师：8岁是8年，1岁呢？生：（齐声）1岁就是一年！师：1岁就是一年 ，那么，一年有几个季节呀？生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。
师：一年四季草有哪些变化呢？（贴春季图。
）师：这是春天的小草。
春天的小草怎么样？谁能看图说一说？生：春天来了，小草发芽了。
生：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。
师：说得太漂亮了！夏天呢？（贴夏季图。
）生：夏天到了，小草长得非常茂盛。
师：秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢？（贴秋季图。
）生：秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。
师：冬天呢（贴冬季图。
）生：冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。
师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了？生：一年当中，草绿一次，黄一次。
师：多聪明！那大家一定知道枯和荣是什么意思了。
（学生纷纷举手）不过，我不想让你们说。
现在，我请一位小朋友到黑板前边来，看看“枯”该贴在哪一幅图的下面，“荣”该贴在哪幅图的下面，贴对了，说说明他懂了。
）（把“荣”写在夏天草的下面， 把“枯”写在冬天草的下面。
）师：请你说说“枯、荣”的意思，你能给他们组几个词吗。
生：“荣”就是茂盛的意思，“枯”就是黄了，干了的意思。
师：“一岁一枯荣”什么意思？生：就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。
4.师：再看“野火烧不尽”这一句。
“烧不尽”就是烧不——生：（齐声）就是烧不完！转自手机诗词殿堂m.diantang.cn/师：“尽”就是完的意思。
这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧（贴红红的火苗图），用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？相机引导：大火有烧不到的地方。
是什么没烧完？联系下一句想一想。
师：草根没烧着，所以说没烧尽！师：学到这儿，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。
谁能到前边来，把第四句的意思在老师画的画上画出来？（指导画出草根和风吹小草芽斜的图来）5.师：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。
你觉得小草怎么样？生：小草不怕烧，很勇敢。
生：小草很坚强。
师：（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？确切地说，是什么“强”？生：是顽强！师：对！是顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！6.面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。
而小草的顽强又应...
如何做好古诗教学
古诗词教学必须有所突破，有所创新，要走出古诗词教学的误区，当前古诗词教学有哪些误区呢？ 一是以自主、探究、合作学习等形式取代了古诗词的诵读吟唱、语言品味、情感感悟。
自主、探究学习是体现新课程理念的各科教学的共性。
语文教学，特别是古诗词教学有着鲜明的、独特的个性。
忽视了古诗词教学的特点，就没有了古诗词教学的“味道”。
二是以解诗、读诗、背诗作为古诗词教学的基本模式，花大量时间用于理解分析内容、读通读顺。
目前古诗词教学大都停留在这一层次。
一些以学习经典诗文为特色的学校，学生可以背诵许多古诗文，但诵读水平不高，品位不高。
主要原因是学生没有学会“品诗”，没有学会吟诵，从品味诗句当中加深对诗中意境、情感的领悟。
一、语言的品味 语言素养体现在对语言的理解、品味、积累、实践诸多方面。
对诗的语言的理解是读诗的基础。
许多老师都指点学生自己看注释、查资料、或联系上下文把字词的意思读懂。
如“风景旧曾谙”，让学生理解“谙”是熟悉的意思，从中知道诗人曾经很熟悉江南，现在很怀念江南，因而才抒发“能不忆江南”的感情。
又如“感时花溅泪”，让学生理解“时”不仅指时候，还指时局、时势的动乱；“泪”不是一般的眼泪，而是生离死别的泪，是心惊肉跳的泪，是爱国爱家的泪。
这样的理解就不是停留在只看注释上。
古诗词语言的教学不能只停留在理解的浅层，学会对语言的品味是古诗词教学的特色。
古诗词语言的精妙、独特的韵味、深远的意境是“品”出来的。
1、古诗词的自主探究学习必须学会品诗。
品味语言运用的精妙之处，感情色彩、表现手法。
古诗词也可以让学生自主探究，提出问题。
但不应停留在诗句内容的浅层，必须引导学生从诗句语言的运用、表达上提出问题。
千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧，都应引导学生自己思考发现、细细品味。
2、语言的品味必须伴随着大量的诵读、细细的品读。
古诗词的诵读、吟诵，有别于一般课文的朗读。
一些古诗词教学读的量也很多，但就是读不出味道来。
关键在于对诗句的诵读缺乏必要的引导，把诵读和语言的品味、情感的熏陶割裂开来。
读诗先读题，品诗先品题。
《送元二使安西》先让学生自读题，有的学生把“元二使”三个字连着读。
教师再引导学生看注释，学生分别理解了“元二”“使”的意思，就读得正确了。
一些成功的课例都是伴随着大量的诵读，学生加深了对诗的语言、意境、情感的感悟。
3、教师的示范诵读，是对语言品味的导向。
重新认识古诗词教学中教师示范诵读的功能。
学生对语言的品味，通过教师的范读，领会、感悟、传神。
教师重视范读，而且读的水平很高。
声情并成，既传韵，传达诗的韵味，又传情，传达诗的感情。
有的一次又一次范读，每次读的目的不同，节奏、语感，情感的表达不同，或是鲜明对比，或是层层深化。
既体现了教师的文化底蕴、语言艺术，也体现了教师精心的教学设计。
这就和一些教师的教学有所不同，比如有的以播放录音代替范读，有的吝惜到全程仅作一次范读。
这反映了教师没有整体把握好诗词教学的特点，没有刻意去提高自己诵读的水平。
二、情感的感悟 必须把握好古诗词以诗传情这一特点。
古诗词教学必须让学生主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
1、“情感态度”这一教学目标的维度必须恰当定位。
由于诗词时代背景的独特，学生学习时空的距离，“情感态度”教学目标的确定是古诗词教学的一个难点。
教师必须与文本深入对话，了解作者及其写作所处的时代背景，准确把握诗的意境，情感及其表现手法，认真进行教学设计。
观摩课所执教的一些诗词主题鲜明，情感强烈，情感目标的定位都比较恰当。
例如： 如：教杜甫的《春望》，学生通过反复品读、诵读，比较“国破山河在，城春草木深”的诗句，自然体会到诗人爱国爱家、优国优民的情感，引起了共鸣。
2、情感的感悟和语言的感悟要融为一体。
古诗词情感的感悟，必须立足于语言感悟的逐步深化。
随着对语言的感悟，学生对诗词情感的共鸣也不断升华内化。
语言的品味是“读”出来的，情感的感悟也是“读”出来的。
古诗词教学应特别强调：以读带情，以读悟情。
观摩会大多课例都重视处理好语言的理解品味和情感的体验熏陶的关系。
教师引导学生依托文本，反复品味语言，以诵读作为基本学习方法，让学生在读的过程中，投入积极的思维和情感活动，既深化了语言的理解和感悟，同时又受到思想启迪和情感熏陶。
3、教师要提高语言素养。
古诗词教学对教师的语言有更高的要求，老师应充分展示了自己的语言魅力，以自己的语言影响学生的语言，以自己情感激发学生的情感。
古诗词教学的教师培训课程有哪些
我有幸参加了在诸暨市教师进修学校和城东实验小学举行的小学语文古诗词教学培训活动，听了5位老师的精彩课堂，以及4位特级教师的讲座，我感受颇深。
一、感受经典 ：深悟古诗文化底蕴每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。
唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。
总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位老师的功底之深厚！二、感悟名师：用心细细聆听，尽情领略风采这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课，各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。
每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，一个个教学案例让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。
们深深折服。
整场报告中他旁征博引，妙语如珠，他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读，是我在过去的教学中所不曾用心关注过的，这一点让我们望尘莫及，带给大家的震憾是无穷的。
张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的人如同走进了一个诗意的天地，整堂课中，张老师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，优美的视频，生动并带有回味的声音将学生们慢慢地带入诗境中，学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅 力，同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。
这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。
看到各位名师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识，多了一层深刻的理解。
再反思自己的工作，还缺乏更多的思考与钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写美丽的教育人生。
浅谈小学古诗词教学的几种方法
古诗文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。
由于古诗时代久远，意义深刻，难以理解，不便于小学生学习，笔者就在古诗文教学中，教学生掌握“读、知、明、悟”四个基本环节，谈一点个人浅显的认识。
一、读古诗 古诗是我国古代文化的瑰宝，读起来朗朗上口，易记、易背，特别适合小学生诵读。
读古诗时，教学生学会找“韵脚”，使学生知道古诗中每句诗的最后一个字韵母相同或者相近的部分就是韵脚。
如：在《静夜思》这首诗中，“光、霜、乡”的韵母都是“ang”，这首诗的韵脚就是“ang”。
学生找到了韵脚，朗读的积极性就会得到提高，很容易记住古诗并背诵下来。
二、知诗人 学习古诗，先了解诗人所处的时代背景、诗人的性格特点，有助于我们深入理解古诗的内容。
“唐诗、宋词、汉文章。
”小学生所学的古诗主要以唐诗为主。
在小学生古诗词必背篇目中，三分之二以上都是唐诗。
在记诗人的朝代时，我们只需要特别记住不是唐代的诗人即可。
如宋代诗人苏轼、王安石、叶绍翁、杨万里、陆游等几位。
三国曹植、元代王冕、明代于谦、清代郑燮和龚自珍就行了。
词人需特别记住唐代张志和的《渔歌子》。
采取“记少不记多”的方法记住诗人的朝代，其他默认为唐代诗人、宋代词人。
三、明诗意 明诗意就是理解诗意。
理解诗意的方法多，以下简介几种： 1.抓关键字理解诗意 如杜甫的《绝句》一诗中，只要抓住“鸣、上、含、泊”四个关键字来思考：①黄鹂鸟在什么地方鸣叫？②白鹭鸟飞上什么地方？③“含”是包含的意思，指从窗外望去，窗外的景色犹如嵌在窗子上。
诗人从窗外望去看到怎样的景色。
④什么地方停泊着什么？回答了这几个问题，也就理解了诗句。
如何教学古诗词
（一）强化吟诵，品味古诗的语言美 古诗的语言美，首先是指语言的音乐美。
古诗和辙押韵，字数、句数整齐、均衡。
诵读起来琅琅上口，自然而然产生乐感，让人感受到悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美。
古诗的语言美还指语言的精确美、凝练美，一字一词包含着极丰富的内容。
例如李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”一个“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也把山间烟云冉冉上升、袅袅流动的景象生动地表现了出来。
在教学中如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢？我在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。
起始阶段齐声读，个别读；深入学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。
宋代方岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟”。
只有让学生反复吟诵，仔细品味，而不以背诵为满足，才能使学生感受到古诗的语言美。
（二）启发想象，领悟古诗的意境美 意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。
在古诗学习中，教师应启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。
如《寻隐者不遇》一诗语言相当精炼，初读此诗，似觉平易，细加欣赏，则易中有难。
寻隐者来的过程，一字未提；与童子会晤时的寒暄和问话，也一概从略；童子答问也当不少，但诗人仅摘三句，答问不多，但寓意深刻。
在教学中，我首先指导学生弄清诗的大概意思和人物，引导学生展开想象：“诗人在松树下问些什么，诗中有没有写？你能概括童子的回答，并展开联想补充出来吗？假如你是书童，你会怎么回答？”然后让学生结合自己的生活经验，对这些问话一一作答，并让学生分角色当堂进行对话表演。
在表演中学生思维活跃，想象丰富，对答如流，还伴有生动、有趣的动作表演，把《寻隐者不遇》中的寻访场面生动地再现出来，初步领悟到了诗的意境。
（三）披文入情，体会古诗的情感美 “情”是古诗的根源。
诗是诗人“情动而辞发”的产物。
没有感情就没有诗，没有诗人真挚而浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。
在教学中，可采用以下方法： 借景引情——在古诗中，诗人常常把自己的情感融入所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界，如孟浩然的《春晓》一诗，句句写景，字字含情，诗句看似写景，实为抒情，情景交融，达到无由分解的境界。
我引导学生从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，体会诗人是如何描写“啼鸟”、“风雨”、“落花”等景物，再借助多媒体课件，引导学生体会诗中“不觉”、“知多少”等字词的情感色彩，从而把握诗人爱春、惜春的深情。
借曲引情——例如：《咏柳》一诗，要体会作者对春天的无限热爱之情，对于小学生来说，是有一定难度的。
教学时，我首先播放一段乐曲——《春天》，这首曲子以优美抒情的曲调，轻快舒展的节奏，诗一般的音乐语言，生动形象地描绘了春天的田野、湖泊、森林，抒发了少年儿童的热爱祖国、热爱春天的感情。
学生一听乐曲，便置身于优美的春景之中，犹如身临其境。
这时再学古诗，学生很快进入情境。
与诗人笔下美丽多姿的新柳产生共鸣。
学完全诗后，再一边听乐曲一边想象，一幅充满诗情画意的春景图展现在学生面前。
他们禁不住发出一股对春天的无限热爱之情，深深体会到了诗中的情感美。
曲情交融，为学生学好古诗创设了一个艺术的氛围。
《如何读懂古诗》的教学设计
1.能阅读浅易的古代诗文。
2.理解诗歌中词语的含义。
3.鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
4.评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
【现状分析】很多考生埋怨古诗难读，甚至读不懂，对面古诗阅读鉴赏存有畏难或放弃的心理，不利于全面提高语文素养。
鉴于此，本节课从如何读懂诗歌入手，教会学生解读古诗的方法，掌握解读古诗的钥匙。
【教学目标】学习读懂古诗的方法，帮助学生找到解读诗歌的钥匙。
【教学重点】如何从两个层面读懂诗歌。
【教学难点】如何领会诗歌的深层意思。
【教学方法】讨论法、鉴赏法。
【教学手段】多媒体。
【教学建议】关于“如何读懂古诗”的方法可操作性强，建议教师把方法落实到具体的诗歌鉴赏中去，进行示范操作，让学生在看教师示范操作的过程中懂得方法要领，学会独立操作。
【课时安排】1课时【教学过程】 一、导入同学们经常埋怨读不懂古诗，害怕读古诗，甚至放弃读古诗。
其实，“读不懂”不是不读诗的理由，我们“读不懂”，很多时候不是因为我们“没文化”，而是因为我们“不懂读”，即尚未掌握读古诗的方法，当我们掌握了一定的方法后，我相信“读不懂”的问题便会迎刃而解。
二、授课内容（一）诗歌备考的四个环节知识——读懂——鉴赏——表述1、知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识等。
2“读懂”在四个环节中的地位（1）读懂是知识的综合运用。
（2）读懂是鉴赏和表述的基础。
（二）首先弄清怎样才算“读懂”？1、明白表层意思（能翻译出大意：时间、地点、人物、事情、景物）2、领会深层意思，包括写出了什么意境（形象、氛围），表达了什么情感（情绪、心境），反映了什么思想（态度、观点）（三）传授如何读懂诗歌的方法1、如何明白浅层意思？（1）填充内容——诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等；（2）调整语序——主谓倒装、状语后置、宾语前置等；（3）整合句意——前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。
【课堂演练】 明白以下两首古诗的浅层意思。
例1：咏白海棠薛宝钗珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。
欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。
【参考：（我）珍惜看重（白海棠）美好的姿容。
白天，我掩门出去亲自提着手瓮浇灌白海棠。
（刚浇上水的白海棠）在秋日的台阶上像洗去胭脂一样，映出了它的身影；在那洒满露水的台阶上招来如同冰雪般的精魂。
淡雅到极致才知道海棠花更娇艳，而像玉一样忧愁怎能够没有泪痕呢？（海棠花）想报答白帝的雨露之恩，只凭借自身的清亮洁白就可以了，（但它只是）默默无语高高地站立在那里直到黄昏。
】例2：咏白海棠林黛玉半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。
偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
【参考：（我）半卷起门帘，半掩着门，（望着那白白的海棠），（觉得该）碾碎冰块给它做土用玉来给它做盆。
（它仿佛）从梨花那里偷来三分洁白，（又好像）从梅花那里借来一缕精魂。
（眼前的白海棠）像月宫中的仙女在缝制白衣，又仿佛是秋天闺房中哀怨的少女在擦拭泪痕。
（我）倦倚在昏夜西风之中，娇羞无语能和谁倾诉（我的心事呢？）】2、如何领会深层意思？（1）联系信息，揣摩语言，可以从以下方面着手： 题目、注释、诗人生平、典故；意象语言、情感语言、首尾句。
例1：戴复古《江阴浮远堂》：“横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。
最苦无山遮望眼，淮南极目尽神州。
”注：戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人（情感语言、注解）例2：杜甫的诗句：“飘飘何所似，天地一沙鸥。
” （诗人生平、意象语言、尾句）例3：崔颢的诗句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
” （意象语言、情感语言）（2）再现情境，设身体验通过联想和想象，再现诗歌情境，设身进入这一情境中去体验、感受其意境和情感。
（3）筛选词语，确定内容联系意境、情感、思想态度等相关主题词，确认诗歌的深层意思。
【课堂演练】 进一步领会薛、林《咏白海棠》的深层意思（加下划线的词语是重点词语）。
咏白海棠薛宝钗珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。
欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。
（此诗有意以白海棠结合自己，以花写人，反映出薛宝钗以稳重、端庄、淡雅、宁静、清洁自诩的内心世界。
）咏白海棠林黛玉半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。
偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
（诗中的种花人、白海棠花以及拟花之“‘秋闺怨女”，又都是她的自我写照。
诗中所表现出来的潇洒、高洁、孤傲、哀愁、深情的形象，正是林黛玉思想性格的化身。
与宝钗的白海棠诗相同，她们都在诗中表现了自我，但黛玉之真率与宝钗之矫情，表现出完全不同的特征。
）（四）方法小结如何读懂诗歌的方法1、明白浅层意思（1）填充内容，（2）调整语序，（3）整合句意。
2、领会深层意思（1）联系信息，揣摩语言...
浅谈小学古诗词教学的几种方法
古诗文教学是小学语文教学的一个重要组成部分。
由于古诗时代久远，意义深刻，难以理解，不便于小学生学习，笔者就在古诗文教学中，教学生掌握“读、知、明、悟”四个基本环节，谈一点个人浅显的认识。
一、读古诗 古诗是我国古代文化的瑰宝，读起来朗朗上口，易记、易背，特别适合小学生诵读。
读古诗时，教学生学会找“韵脚”，使学生知道古诗中每句诗的最后一个字韵母相同或者相近的部分就是韵脚。
如：在《静夜思》这首诗中，“光、霜、乡”的韵母都是“ang”，这首诗的韵脚就是“ang”。
学生找到了韵脚，朗读的积极性就会得到提高，很容易记住古诗并背诵下来。
二、知诗人 学习古诗，先了解诗人所处的时代背景、诗人的性格特点，有助于我们深入理解古诗的内容。
“唐诗、宋词、汉文章。
”小学生所学的古诗主要以唐诗为主。
在小学生古诗词必背篇目中，三分之二以上都是唐诗。
在记诗人的朝代时，我们只需要特别记住不是唐代的诗人即可。
如宋代诗人苏轼、王安石、叶绍翁、杨万里、陆游等几位。
三国曹植、元代王冕、明代于谦、清代郑燮和龚自珍就行了。
词人需特别记住唐代张志和的《渔歌子》。
采取“记少不记多”的方法记住诗人的朝代，其他默认为唐代诗人、宋代词人。
三、明诗意 明诗意就是理解诗意。
理解诗意的方法多，以下简介几种： 1.抓关键字理解诗意 如杜甫的《绝句》一诗中，只要抓住“鸣、上、含、泊”四个关键字来思考：①黄鹂鸟在什么地方鸣叫？②白鹭鸟飞上什么地方？③“含”是包含的意思，指从窗外望去，窗外的景色犹如嵌在窗子上。
诗人从窗外望去看到怎样的景色。
④什么地方停泊着什么？回答了这几个问题，也就理解了诗句。
以上内容是关于描写友情破裂的诗词和描写友情破裂的诗句的内容，小编幸苦为你编辑整理，喜欢的请点赞收藏把。