陶行知的教育即生活 陶行知的教育寄语
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陶行知的教育即生活
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
我们必须坚信教育是国家富强繁荣的根本。
人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。
智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。
我们深信教育是国家万年根本大计。
先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益。
先生的责任不在教，而在教学，教学生学，好先生，不是教书，而是教学生学，不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。
行是知之始，知是行之成。
捧着一颗心，不带半根草去。
即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。
捧着一颗心来，不带半根草去。
因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法，活教育教人变活，死教育教人变死。
在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
教育孩子的全部奥秘在于：相信孩子，解放孩子。
教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。
大凡世界上的先生可分三种：第一种只会教书；第二种的先生不是教书，乃是教学生；我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。
行是知之始，知是行之成。
劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉，这种源泉是书本教教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
能变成小孩子的老师，才有资格去教育孩子们。
学生在学习上大致可分为四种：生而好学为上，熏染而学次之，督促而学以次之，最下者虽督促不学，然而生而好学与督促不学的人究竟是少数，大多数得到相当熏染、督促就学习。
教人要从小教起，幼儿比如幼苗，培养得宜，方能发芽滋长，否则幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
教育为公以达天下为公。
要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
教育是立国之本。
体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。
我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。
真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
教学要合一，有三个理由：第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学，第二，教的法子必须根据于学的法子，第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。
生活即教育，社会即学校，教学做合一。
我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书，总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。
中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能，中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍，所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中，自动是自觉的行动，而不是自发的行动，自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。
发明千千万，起点是一问。
教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。
教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。
教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
陶行知的教育寄语
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