哲理小故事经典句子及感悟 好心情与坏心情小故事感悟
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大班社会活动中的
开心
作故事，
没有
听说
过，你
可以
搜一下
一、教材分析 1、《纲要》提出：情感和态度作为幼儿发展的最重要的方面列在首位，可见积极的态度和情感是个体持续发展的内在力。每个孩子都会有各种情绪体验，这是他们成长过程中所必须经历的，但负性情绪过多，不利于孩子身心健康发展。因此，教师有责任培养孩子的情绪调节能力，减少孩子极端不快的情绪体验，保持积极愉快的情感，情调。 2、《好心情坏心情》这篇故事通过开心猪由坏心情变成好心情的经历，启发幼儿主动调控自己的情绪，选择好的方法来让自己保持好心情。 二、教学目标 1、随着故事情节，逐步体验怎样让坏心情变成好心情。 2、讨论坏心情的心理调节方法，让幼儿学习主动积极调节自己的情绪。 三、说教法，学法 教法：直观演示法、讲述法、提问法、讨论法 学法：欣赏法、讲述法 四、说教学过程 （一）、导入活动 1、出示开心猪图片 小朋友们好，今天开心猪到我们班来做客（出示），咦，开心猪怎么啦？（不开心） 问：开心猪不开心，那他为什么不开心呢？ 孩子体验坏心情，并寻找原因 小朋友们，让我们一起来看看不开心的开心猪后来遇到了什么事。 （二）、欣赏故事 1、讲述故事《好心情坏心情》 2、交流活动：你听了这个故事，想到了什么？ （三）、再次欣赏故事 刚才我们听了;好心情坏心情;的故事，下面我们来一边看，一边听故事 一段： （1）我们刚才看到谁帮开心猪想法？想的什么法？（吹口哨） （2）他的法好吗？你怎么知道？ 二段： 接着往下看，谁来说说，小兔子想的什么法？（打滚儿） 你觉得他的法怎么样？ 三段：小松鼠，小兔子很会想法，开心猪也是会动脑筋的孩子，我们一起来看看开心猪想了什么法让自己的坏心情变成好心情。 开心猪想了什么法？ （来回地跑，直到跑不动） 开心猪最后怎么样了？（好心情回来了） 你听了故事，你学会了什么？ 6、讨论： （1）开心猪有坏心情，小朋友有过坏心情吗？什么事会让你有坏心情呢？ 请孩子举起不高兴的脸谱讲讲自己的不开心的事。 （2）你喜欢好心情还是坏心情，你愿意把坏心情变成好心情吗？你会想一个什么法让自己的坏心情变成好心情呢？ 请孩子举起高兴的脸谱讲讲怎样变好心情，小朋友们想了这么多的法，以后我们有了坏心情，我们就试试想法，把好心情找回来，好不好。 一起唱〈〈快乐歌〉〉 制作：心情角 请孩子把自己想的法画出来贴在心情角。
一、教材分析 1、《纲要》提出：情感和态度作为幼儿发展的最重要的方面列在首位，可见积极的态度和情感是个体持续发展的内在力。每个孩子都会有各种情绪体验，这是他们成长过程中所必须经历的，但负性情绪过多，不利于孩子身心健康发展。因此，教师有责任培养孩子的情绪调节能力，减少孩子极端不快的情绪体验，保持积极愉快的情感，情调。 2、《好心情坏心情》这篇故事通过开心猪由坏心情变成好心情的经历，启发幼儿主动调控自己的情绪，选择好的方法来让自己保持好心情。 二、教学目标 1、随着故事情节，逐步体验怎样让坏心情变成好心情。 2、讨论坏心情的心理调节方法，让幼儿学习主动积极调节自己的情绪。 三、说教法，学法 教法：直观演示法、讲述法、提问法、讨论法 学法：欣赏法、讲述法 四、说教学过程 （一）、导入活动 1、出示开心猪图片 小朋友们好，今天开心猪到我们班来做客（出示），咦，开心猪怎么啦？（不开心） 问：开心猪不开心，那他为什么不开心呢？ 孩子体验坏心情，并寻找原因 小朋友们，让我们一起来看看不开心的开心猪后来遇到了什么事。 （二）、欣赏故事 1、讲述故事《好心情坏心情》 2、交流活动：你听了这个故事，想到了什么？ （三）、再次欣赏故事 刚才我们听了;好心情坏心情;的故事，下面我们来一边看，一边听故事 一段： （1）我们刚才看到谁帮开心猪想法？想的什么法？（吹口哨） （2）他的法好吗？你怎么知道？ 二段： 接着往下看，谁来说说，小兔子想的什么法？（打滚儿） 你觉得他的法怎么样？ 三段：小松鼠，小兔子很会想法，开心猪也是会动脑筋的孩子，我们一起来看看开心猪想了什么法让自己的坏心情变成好心情。 开心猪想了什么法？ （来回地跑，直到跑不动） 开心猪最后怎么样了？（好心情回来了） 你听了故事，你学会了什么？ 6、讨论： （1）开心猪有坏心情，小朋友有过坏心情吗？什么事会让你有坏心情呢？ 请孩子举起不高兴的脸谱讲讲自己的不开心的事。 （2）你喜欢好心情还是坏心情，你愿意把坏心情变成好心情吗？你会想一个什么法让自己的坏心情变成好心情呢？ 请孩子举起高兴的脸谱讲讲怎样变好心情，小朋友们想了这么多的法，以后我们有了坏心情，我们就试试想法，把好心情找回来，好不好。 一起唱〈〈快乐歌〉〉 制作：心情角 请孩子把自己想的法画出来贴在心情角。
哲理小故事经典句子及感悟
有一个寓言也许你早已听过，但是，我们所有的“寓言智慧游戏”却都要从这个“关于寓言的寓言”里开始，所以，请你耐心地听我再把这个故事讲一遍，然后我们一齐来说说这个“关于寓言的寓言”，再接着我们的“教育智慧游戏”。
这个故事是这样的：
光滑的墙壁上，一只蚂蚁在艰难的往上爬。爬到一大半，忽然滚落下来，这是它的第七次失败。然而过了一会儿，它又沿着墙角，一步步往上爬了……
第一个人注视着这只蚂蚁，禁不住说：“一只小小的蚂蚁，这样执着顽强，真是百折不回啊！我现在遭到一点挫折，能气馁退缩吗？”他觉得自己应该振奋起来，来勇敢地面对他在生活中的那些困难。
第二个人注视着这只蚂蚁，也禁不住说：“可怜的蚂蚁，只要稍微改变一下方位，它就能很容易爬上去；可是，它就是不肯看一看，想一想……唉，可悲的蚂蚁！我正在做的那件事，一再地失利，我该学得聪明一点，不能再蛮干一气了——我是个人，是个有头脑的人。”果然,他变得理智了，他果断地放弃了原先错误的决定，走上了新的道路。
第三个人也一直观察着这只蚂蚁，他听到这两个人的话，就去问智者：“观察同一只蚂蚁，为什么他们两人的见解和判断截然想反；他们得到的启示迥然而异。可敬的智者，请您说说在他们中间，哪一个对，哪一个错呢？”
智者回答：“两个都对。”
问者感到更困惑了：“怎么可以都对呢？对蚂蚁的行为,一个是褒扬,一个是贬抑，对立是如此的鲜明,
您是不愿还是不敢分辨是非呢？”
智者笑了笑，回答：“太阳在白天放射光明，月亮在夜晚投洒光辉，它们是‘相反’的，你能不能告诉我，太阳和月亮究竟谁是谁非？”
是的，所有的意义就全在这里：我们的这一百个寓言只不过是那只在光滑的墙壁上艰难的往上爬，爬到一大半滚落下来的蚂蚁。我们的解读，也不过是第一个的褒扬和振奋，或者是第二个人的贬抑和反思。但是，我们希望你是那个智者，能够看到这只寓言蚂蚁中全部的奥秘，而不要成为那第三个人，他不能自己从故事本身中得益，而只能听从他人的解释。
也就是说，我们试图在为每个寓言打开一道门，让亮光透进来。但显然，这里并不只有一道门，它可能还有更多的窗户，更多的门。你可以也应该看过这道门后，找到你自己的门和窗户，进入那寓言的智慧深处。
譬如这个故事，有一个人打开的窗户里透入的是这样的光亮：教育，也不过是在“执着”与“变通”之间寻找一条最合适的道路。我们该教会学生坚持到底，还是灵活变通呢？
而另一个人，也许他会这么说：第三个人的错误，正在于他采取了过多的思考而不是行动。行动，无论是第一个人的朝一个方向前进，或者第二个人的选择一个新的方向，他们都将寻找到所需要的新的奶酪。我们不要停留在原地一味地苦思冥想，徒劳地讨论哪一种教育最有意义，却白白地错过了孩子们受教育的黄金时间。讨论一个月的识字教育有没有意义，不如用一个小时去教他识字，或者选择让他绘画和唱歌……
是的，他们谁是对的谁是错的呢？这并不重要，重要的是他们打开了自己的窗户，让自己智慧照亮了一个死的寓言。
好心情与坏心情小故事感悟
1拔苗助长：发挥主观能动性，必须以尊重客观规律为基础；违背客观规律就会遭到它的惩罚
2守株待兔：错把偶然当必然，误把现象当规律。
3刻舟求剑：否认物质是运动的，不懂得绝对静止的事物是没有的
4种瓜得瓜，种豆得豆：物质运动有其客观规律；内因是事物变化发展的规律
5量力而行，尽力而为：既要组尊重客观规律，又要充分发挥主观能动性
6只见树木，不见森林：行而上学孤立的，片面的看问题
7不入虎穴，耶得虎子：一切真知都来源于实践
8杞人忧天：否认物质运动规律的客观性
9喜鹊叫喜，乌鸦叫丧：否认事物联系的客观性
10量体裁衣，对症下药：从客观实际出发，具体问题具体分析
11张冠李戴，良莠不分：抹杀事物矛盾的特点，混淆事物的性质
12白马非马：割裂一般和个别，共性和个性的关系，主观任意的玩弄概念的诡辩论
13画龙点睛：做事物要善于抓住重点，抓住主要矛盾
14城门失火，殃及池鱼：任何事物都在一定条件下互相联系着，整个世界是一个普遍联系的有机整体
15千里之堤，溃于蚁穴：事物的变化发展从量变开始，量变达到一定程度必然一起质变
16近朱者赤，近朱者黑：外因是事物变化的重要条件
17塞翁失马，焉知非福：矛盾的双方在一定条件下可以互相转化
18画蛇添足：客观事物及其规律原本怎样，人们就应该如实地反映它，决不能主观的。任意地歪曲它。
19掩耳盗铃：认为主观感觉决定客观存在的主观唯心主义是荒谬的。
20郑人买履；做事死板教条，不从实际出发，终将一事无成。
21凿壁偷光；事情发展的根本原因在于其内部的矛盾运动，外因通过内因而起作用。
22舍本求末；颠倒主次矛盾关系，办事情抓不住重点。
23疱丁解牛；认识和把握事情的规律，按规律办事，才能收到好的效果。
24兼听则明，偏信则暗：坚持两分法，全面地看问题，反对一点论。
25纸上谈兵：割裂理论与实践的关系，片面强调理论而忽视实践。
26物极必反，否极泰来：事情的发展从量变开始，到一定程度就会导致质变，矛盾就户转化为它的对立面。
27百闻不如一见：实践出真理。
28因势利导：遵循客观事情发展规律办事，利用规律取得成功。
29水滴石穿，积叶成书：事情的变化总是由一点一滴的量的变化开始，量变引起质变。
30田忌赛马：事情的构成成分及其排列组合的量的变化，会引起质的变化。
31头痛医头，脚痛医脚：只见部分，不见整体，形而上学孤立地看问题。
32胸有成竹：认识了事情的规律，就会由必然王国进入自由王国。
33星星之火。可以燎原：新事情开始比较弱小，但它具有强大的生命力，最终能战胜旧事情。
34竭泽而渔，杀鸡取卵：无视联系的客观性，不能用静止的观点看问题。
35：士别三日，刮目相看：事情是变化发展的，不能用静止的观点看问题。
36教学相长：矛盾双方仅是对立的，而且是统一的。
37一着不慎，满盘皆输：局部联系有时能够影响整体理想的成败。
38一叶障目，不见泰山：看问题要分清主流和支流，否则就弄不清事情的性质，得出错误的结论。
39东施效颦：只单纯的仿效形式，不研究学习实质的结论。
40螳螂捕蝉，黄雀在后：普遍联系的观点是我们任何时候都不能忘记的。
41仁者见仁，智者见智：人的知识构成不同，对同一认识对象的理解和反映会有差别。
42相反相成，相辅相成： 矛盾的对立和统一，始终是不可分割的。
43人山问樵，人水问渔：一切从实际出发，具体问题具体分析。
44防微杜渐：事情的发展都是从量变开始的，量的积累达到一定程度就会引起质变。
45好事多磨：任何事情的发展都是前进性与曲折性的统一。
46读书破万卷，下笔如有神：一定的结果都是由一定的原因引起的。
47年年岁岁花开落，岁岁年年人不同：事物都是变化发展的。一成不变的事物是没有的。
48先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：一心为民的正确价值观。
49纸上得来终觉浅，绝此事要躬行：理论必须与实践相结合。
50长风破浪会有时，直挂云帆济沧海：事情发展的总趋势是前进的，就会得出不同的结论。
51离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生：事情的运动，变化，发展有其客观规律；新事物具有强大的生命力。
52黄金无足色，白璧有微瑕：对任何事情都要坚持两分法。
53射人先射马，擒贼先擒王：办事情要善于抓主要矛盾。
54竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知：一般存在于个别之中，并通过个别表现出来。
55邯郸学步：共性的东西可以借鉴，但不可不顾个性，一味仿效，生搬硬套。
56梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香：坚持两分法，具体的分析矛盾的特殊性，才能正确的认识事情。
57问渠那得清如许？为有源头活水来：没有无因之果；事情只要在不断运动中才能保持自己的存在。
58知己知彼，百战百殆：经常两点论，全面的看问题。
59讳疾忌医：回避和掩盖矛盾，否认矛盾的客观存在。
60横看成岭侧成峰，远近高低皆不同：人们观察事物的立足点`立场不同，就会得出不同的结论。
【因果联系原理】：唯物辨证法认为，引起和被引起的关系就是因果联系，任何事物都处于因果联系之中，有因必有果，有果必有因。因果联系具有普遍性、客观性、条件性。这就要求我们承认因果联系的普遍性和客观性，要求我们善于总结、善于反思找原因，提高人们实践活动的自觉性和预见性。这个故事中，由于只看到结果（开门），而忽视了原因（钥匙），因此陷入了消极被动的困境。
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