2021年体育硕士学校毕业论文范例

这是一篇体育论文，体育论文是表述这一认识成果的文字形式。真正称得起体育论文的文章，不是从提笔开始，而是在写作之前必定有一个前期的研究过程作为基础，题目也是早已选定的。（以上内容来自百度百科）今天为大家强烈推荐一篇体育论文，供大家参考。2021年体育硕士学校毕业论文范例第一篇1 前言1.1 研究背景科学的体能训练理念与方法在欧美体育强国发展成熟稳重，尤其在职业足球、篮球、网球、田径等项目中得到广泛应用，成为提高运动员竞技能力的重要手段。[1][23]美国的体能训练理论发展距今近 40 年，形成了以青少年体能训练为基础，面向大学运动员和职业化运动员为主体的金字塔式训练体系。通过针对性体能测试，建立科学的训练负荷体系，充分利用青少年生长发育的敏感期，提高运动能力，为运动员的竞技生涯打下良好基础。上个世纪 80 年代科学体能训练方法传入我国，但发展缓慢。在 2008 年北京奥运会之前国家体育总局专门组派大量优秀体育人士赴美学习先进的体能训练经验，自此中国的体能训练得到进一步的发展。但目前相关专家学者主要集中在对成年运动员体能训练的研究，而对于青少年运动员体能训练的研究相对较少；研究的内容更多关注于体能训练方法、训练手段，体能训练的研究现状，体能训练的作用，体能训练过程中的生理生化监控以及技术、战术、心理与体能的相关性研究等，对体能的测试项目、评价指标和测试手段的研究较少。尤其缺乏对青少年运动员体能的定量与定性方面的研究，以致缺乏相应的评价标准与体系。在我国举国体制现实下，运动员在青少年时期就开始从事竞技体育训练。在该时期全面而科学进行体能训练是其未来成为优秀运动员的重要保障，根据青少年生长发育敏感期的特点，运用各种现代体能训练的方法和手段来发展青少年运动员的灵敏、协调、平衡、爆发力、速度以及柔韧等素质，注重青少年的综合而全面的发展，为其日后成为优秀的运动员打下扎实的运动能力基础。.........1.2 选题依据目前中国体育正处于向体育强国转型的关键时期，北京作为首都既面临着经济文化繁荣发展的有力时机又面临着社会体制改革的不断挑战。竞技体育后备人才培养困难重重，而竞技体育后备人才的培养是体育事业持续发展的重要基础，青少年运动员训练质量的好坏直接关系到北京竞技体育今后的发展。近年来，北京市运动员的竞技水平处于下滑趋势，在奥运夺金中仅有 2～3 项优势项目，全运会中的金牌榜的排名中已经下降到第六名的位置。后备人才储备不足已经成为制约北京市竞技体育发展的重要瓶颈之一。北京的竞技体育对于体育人才的引进，尤其是后备人才的引进受户籍、上学等客观条件的限制，已经明显萎缩。二级选材政策已经从选优;变成培优;，即强化二级运动员的全面的体能水平的发展，淡化专项能力的培养。以夯实二级运动员的体能水平，避免因过多专项技能培养而造成的运动员早期的损伤、技术不全面等问题 青少年运动员的体能素质是影响其竞技生涯的重要因素。科学体能训练理念与方法在欧美体育强国和国内各优秀运动队、职业队广泛应用，成为现在运动员提高竞技能力的重要手段。但北京各青少年业余体校的训练和管理中，依然普遍采用传统的、旧式的训练模式和思路，出现运动员参加竞技训练时年龄小，并且专项化过早的现象，青少年运动员在训练中接受过多的专项能力的培养，并持续长年专项技能训练[1][21][1][28]。这种过早的以专项的需求为目的，简易枯燥和高负荷强度的竞技训练极易造成运动能力的发展相对单一，功能性基础运动能力相对薄弱，身体综合素质得不到均衡的发展，甚至造成青少年心理和生理两方面的损伤，进而阻碍了其向更高水平的发展的能力。从目前运动实践与理论研究发现，基础运动能力的好坏是影响运动员向高水平发展的瓶颈。通过实地测试和分析，逐步探索北京市青少年运动员生长发育规律和科学的青少年运动员体能训练模式，改变传统的粗放式;的培养模式，通过科学体能训练与测试方法，提高后备人才的训练效率和质量，为青少年运动员今后进行科学训练提供理论和实践依据，建立具有北京特色的青少年科学体能训练培养模式，为北京竞技体育的良性发展提供有力的人才保障，也为教育部门和体育部门制定相应的课程和锻炼标准提供参考依据。........2 研究对象与方法2.1 研究对象以 2021 北京市青少年运动员体能测试管理和运行方案为研究对象，通过对测试实施方案及数据的跟踪与分析，优化测试方案，改进管理手段进而提高方案的有效性和实用性，并在 2021 年体能测试中加以应用。体能测试对象为北京市各区县 18 所青少年体育运动学校的 10-16 岁在校男女业余训练运动员，共计2689 人，其中男子 1413 人，女子 1276 人。调查问卷发放对象为北京市朝阳、东城、大兴、房山、丰台、海淀、怀柔、门头沟、石景山、通州、西城、延庆12 个区县 18 所青少年体育运动学校的教练员。.......2.2 研究方法2.2.1 文献法根据研究需要，通过检索北京体育大学图书馆，中国学术期刊题录数据库和中国知网硕博论文数据库，万方论文数据库等电子资源数据库收集和整理相关文献，以及互相网络资源，学习与掌握国际先进的体能训练方法与评价理论知识，为进行研究提供了重要的参考信息和理论基础。2.2.2 专家访谈法通过北京市体育科学研究所的体能专家论坛;，走访国内与国际体能训练专家、高校的理论学者、运动队的教练等进行了实地访谈。了解国际先进体能训练的进展以及发展趋势；走访国内长年从事青少年训练的专家了解训练中的情况：一、学习国内老教练员在训练实践中的经验与成果；二、使现代体能训练方法更能结合我国青少年训练的实际情况。..........3 分析与讨论 ..... 173.1 2021 年北京市青少年运动员测试概况 .......... 173.1.1 测试项目 ...... 183.1.2 2021 年测试存在的问题 .... 183.2 教练员对测试的认识 ......... 193.2.1 教练员基本情况 .......... 193.2.2 教练员对青少年体能的认识 ....... 223.2.3 教练员对体能测试的基本评价 ........... 243.2.4 教练员对体能测试项目合理性的评价 ....... 273.3 2021 年青少年运动员体能测试项目优化 ........ 303.3.1 对 2021 年体能测试项目聚类优化 ..... 303.3.2 5 分制;体能测试评分标准的计算 ........ 343.3.3 不同性别、不同年龄青少年运动员体能评分表（举例） ....... 353.3.4 北京市青少年运动员体能测试 app 开发 ........... 364 结论 ........... 383 分析与讨论3.1 2021 年北京市青少年运动员测试概况2021 年，北京市体育局主导针对我市业训运动员的体能水平设计了一版体能测试方案，即《2021 年版北京青少年运动员体能测试方案（试行）》。2021 年共测试北京市 18 所业余体校运动员 2689 人，其中男子 1413 人，女子 1276 人。测试项目为 11 项（详见附件）：坐位体前屈、立定跳远、30 米冲刺跑、跪姿前抛实心球、左抛实心球、右抛实心球、六边形跳、软梯正向移动、软梯侧向移动、两栏 30 次计时和 20 米折返跑。分别反映身体活动度、速度、爆发力、灵敏协调能力等方面。此次调查北京市业余体校男教师的平均年龄为 39.29，标准差为±9.30；女教师的平均年龄为 38.83，标准差为±8.35。可见，从事一线运动训练的男女教师平均年龄较高，这可能是因为业余体校教师多数为退役运动员。其中 83.3%的教练员拥有大学本科学历，占绝大多数。硕士及以上学历为 4.0%，相对较少。教练员现有的学历水平，不能满足更高水平、深层次的训练需求。........结论1.通过不断探索和实践，北京市已逐步制定出一套适用于北京市青少年运动员的体能测试与评分方案。该方案可以对 10～16 岁的男女运动员的体能水平进行综合评分；2.通过本次调查问卷结果显示：柔韧素质（坐位体前屈）、爆发力（立定跳远）、力量（左右抛实心球）、速度（30 米冲刺跑）、灵敏素质（六边形跳）是综合反映北京市青少年运动员体能水平的最佳指标；3.2021 年通过数理统计法制定的青少年运动员体能测试5 分制;评价标准能够较为准确的反映青少年体能优良状况。4.2021 年基于北京市青少年运动员体能测试数据库开发的 Android 版的手机北京市青少年运动员体能测试 APP 系统总体运行稳定，提高了测试系统管理的智能化，方便了基层教练员和科研人员的测试工作，在全国尚属首创。.........参考文献(略)2021年体育硕士学校毕业论文范例第四篇1.前言1.1 问题的提出及研究综述体育教育是我国高校体育教学的重要组成部分，高校作为人才培养的重要基地，培养高素质的综合人才是其教学根本目的。体育教学的推进，直接关系到素质教育的实践效果以及高级综合人才的培养。高校体育教育作为我国教育模式中体育教学的综合性和末端性环节，对学生体育理念和体育锻炼习惯的最终形成具有决定性的作用，这一时期的体育教育，很大程度上决定了学生未来的生活锻炼方式，生活习惯以及他们能否为祖国健康工作 50 年;。 为了适应高新技术和经济时代对人才提出的高要求，我国在高校体育教学改革方面不余遗力，2002 年，教育版颁布了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称指导纲要;），标志着我国体育教学改革的全面开展。根据指导纲要;的要求，2002 年全新课标在教育部直属高校中试点推广，2003年开始在全国高校推行。在指导纲要;中，明确提出了自主学习的思维和概念，即要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力提倡开放式、探究式的教学，努力拓展体育课程的时间和空间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的学习氛围;。这一指导思想的提出，奠定了我国体育教学新模式和体育自主学习思想的基础。 本论就是在这样的背景下提出，旨在通过对教学新模式相关内容的研究，对这一教学模式在现代高校体育教学中的模式构建和运用有更加深入的了解，同时提出具有实践意义的提议。并以青岛理工大学（临沂）为研究蓝本，进行实证分析。.........1.2 课题的理论和实践意义1.2.1 理论意义在自主学习制度建设这一方面,我国尚处于起步阶段, 自主学习是培养教育者自信、自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育；是培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。自主学习实现的是受教育者和教育者的合一，使教育的对象成为主体，由于自身掌握了主动权，个人将在发展的过程中拥有无穷的力量和智慧。同时，自主学习从另一个侧面提出了促进社会发展的途径通过每一个个体的充分发展来实现社会的发展。远落后于西方发达国家,于此同时自主学习制度建设的相关理论也基本来自于西方国家,这导致了我国这一领域理论和现实的脱节现象,许多研究泛泛而谈,偏离甚至脱离了我国的具体国情。1.2.2 实践意义二十一世纪，是一个充斥着机遇与挑战的新时代。知识经济时代已经到来，信息化建设突飞猛进，建设教育强市、建设教育强省的热潮正在掀起，我们必须与时俱进，大力推进素质教育，促进教育改革的不断深入发展。国家新一轮课程改革已经启动，改革的核心是改变学生的学习方式，将教与学的位置进行根本性变革。教学改革是课程改革的一场攻坚战。面对新一轮课程改革的浪潮，我们必须好好领会新课标的目标和精神，作好教学观念的最快转变、教学方法的更新，为了培养新世纪的建设者，加倍努力工作，为新课程的改革出谋划策，作出自己的贡献。论文则在整合前人研究的基础上与我国现实情况相结合,选取了青岛理工大学（临沂）作为具体的研究对象和研究载体，避免了研究的空泛和泛泛而谈。一方面分析当下存在的问题,同时还以青岛理工大学（临沂）为实例，深入挖掘造成这些问题的深层次原因,并与我国现实国情和学校的具体情况结合起来,从而使得论文研究具有较强的现实意义。........2.高校体育教学中构建自主学习模式的理论基础2.1 自主学习含义对于体育自主学习，目前学界并没有统一的定义，许多研究者从不同的角度和层面对体育自主学习的含义与外延进行了阐述。于秀（1999）提出了主体性体育学习;的概念，她认为体育自主学习即是将学生作为参与教学的主体，学生的学习目标、学习模式、学习内容和方法都应该紧紧围绕学生展开，并和教师因素共同构成体育自主学习系统。她同时指出，健康、愉悦、放松等积极因素应该成为教学的主要源动力。吴本莲（2004）进一步发展了于秀的理论，并指出体育自主学习是在体育教师的组织和引导下，学生结合自身的实际情况，自定学习目标，自选学习方法，并通过自我监控和自我评价，最终实现相关教学目的的体育学习;。 体育自主学习具有教学两个层面的双面性，对于教师而言，它是一种教学模式与方法，而对于学生而言，则是一种学习的模式与方法，因而，从整体上来看。高校的体育自主学习是为了实现一定的教学目标，将学生作为教学的主体，围绕这一主体开展教学模式、教学内容和教学方法的选择，充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与热情的一种全新体育教育模式。潘绍伟（2005）则从教师的角度进行了阐释，即自主学习是为了实现一定的教学目的，根据体育教师的安排和规划，学生根据自身的条件制定学习目标，确定学习内容，最终完成学习目标的体育教学模式。.........2.2 自主学习模式的特点对于自主学习，目前学界并没有一个严格的定义，大致上可以理解为通过 多种形式丰富教学手段，引起学生学习的欲望进而对学习内容进行的自发性、连续性的发散学习行为;。具体到我国高校的体育教学中，我们可以将其定义为在老师基本教学的基础上学生针对自身情况制定学习方法，自我监控、自我调整、自我评价，最终实现体育教学目标的学习方法;。根据自主学习的描述，我们不难发现它的主要特点：主观能动性是素质教育的重要内容，也是高校构建体育自主学习模式的核心性特点，也是自主学习模式的基本特征。在传统教学模式中，体育教学和其他学科一样，教师往往处于教学的中心，学生往往需要跟着教师的节奏走;，并按照教师设定的内容、方式、进度、目标进行学习。在这一模式下，学生的学习很大程度上是被动的，学生按照既定的模式进行，一方面没有充分结合学生的特点和个体差异，同时也使得教学墨守成规，学生的主观能动性和积极性受到一定程度上的局限。........3.高校体育教学中构建自主学习存在的现状分析........... 15 3.1.我国当下高校体育教学中自主学习的问题...... 15 3.1.1 未从根本上建立自主学习的理念....... 15 3.1.2.教育形式单调，难以吸引学生兴趣........... 16 3.1.3 未建立系统的自主学习模式....... 16 3.2 青岛理工大学（临沂）体育教学现状分析...... 174.青岛理工大学（临沂）体育自主学习模式的构建 ...... 23 4.1 建立并完善科学合理的自主学习教育模式..... 23 4.2 分层教育法的构建...... 27 4.3 建立科学人性化的检测模式...... 30 4.4 积极扩展课堂教学外延...... 32 4.5 多种途径丰富课堂教学教学形式..... 32 4.5.1 情景导入......... 32 4.5.2 角色扮演......... 33 4.5.3 提供自我展示的平台..... 34 4.6 加强现代科技与自主学习的结合...... 36 4.6.1.加强 CAI 系统与体育教学的结合 ........ 36 4.6.2 逐步推广新兴化教学系统..... 37 4.6.3.搭建网络教学平台......... 375.结论与提议....... 404.青岛理工大学（临沂）体育自主学习模式的构建4.1 建立并完善科学合理的自主学习教育模式建立一个科学合理的自主教育模式是发展高校体育自主学习的基础，为此，我们应该彻底改变传统高校体育教育的教师本位思想，将学生完完全全作为教学的核心，所有的教学都围绕学生展开。建立这样的模式，我们应该考虑到以下一些因素：组织引导系统是高校体育自主学习模式的首要环节，也是这一系统的基础和流程导向，具有重要的基础性作用。组织引导系统的主要作用在于宣贯自主学习模式的理念和基本模式，并通过宣传让学生逐步认识、感知并接受这一新兴教学模式。此外，组织引导系统的另一重要作用便在于激发学生对自主学习模式的参与热情，通过丰富多样的形式将学生引入到相关体育教学之中，并让学生对学习产生深入理解和挖掘、自我探索的欲望，可以这样说，组织引导系统是激发学生参与自主学习的首要和关键性环节，这一环节将为高校体育自主教学模式提供强大的源动力。 组织引导系统的核心在于教师的组织和规划，首先，教师应该对教学目标进行宏观设置和整体把控，并进一步将目标细化为整体目标和阶段性目标，根据目标的设置规划相应的课程与教学手段。在组织引导阶段，课堂教学教学的内容与形式十分重要，需要快速抓住学生的注意力和兴趣，并给予其宽泛的想象空间，这对于后续自主学习系统的推进是十分必要的。以课堂教学教学的引入为例，传统的体育教学往往缺乏课堂教学教学的引入环节，而在组织引导系统中，青岛理工大学（临沂）可以尝试以时下热门的话题来展开本堂教学，即设置相应的课堂教学教学引入机制，如精彩激烈的 NBA 比赛，奥运比赛、街舞、扣篮进球集锦等，这些内容紧扣教学内容，可以在很大程度上激发学生的兴趣和激情，对比传统的集合加解散模式，显然更有利于塑造教学氛围，并激励学生的积极参与，在课堂教学的一开始便抓住学生的注意力，从而为后续教学带来方便。..........结论通过论文的研究和分析，对影响自主学习模式构建的因子进行了明晰，同时调查分析了青岛理工大学（临沂）的体育教学现状，并对如何科学有效地建立体育自主学习模式开进行了探讨，为青岛理工大学（临沂）体育自主学习模式的构建提供了一定的参考：（1）自主学习对于教学的重要意义和实际推动作用在大量的教学实践中已得到充分证明；（2）高校体育教学的特征和自主学习以及我国提出的高校教育模式具有高度的切合度，十分适宜自主学习模式的开展，这为高校教育模式的建立提供了良好的基础；（3）我国在体育教学领域推行素质教育并提出高校教育理念已有较长时间，在实践中得到了检验，也暴露出了许多问题，这为相关研究提供了大量的基础性数据和素材。（4）本人在青岛理工大学（临沂）任教，体育教学和改革和本人的工作紧密相关，在教学工作中，能够经常性接触青岛理工大学（临沂）的体育教学相关资料，同时在教学工作中也能较为广泛地搜集到来自学校、学生和其他教师、教研人员等不同层面的反馈信息和教学理念，教学方法等丰富的信息，这些都为本文的研究提供了丰富详实且真实有效的第一手资料，是论文的有效支撑。（5）自主学习的理念和高校教育模式是高校体育教学改革的必然趋势，其重要性值得引起各界的高度重视。.........参考文献(略)2021年体育硕士学校毕业论文范例