基于工学结合一体化教学模式的技校《单片机应用技术》课程实践研究

1 绪论1.1 背景及依据（1）国家经济社会发展对高技能人才的新要求职业教育在新中国经历了 60 余年的发展，培养了数以亿计的社会主义建设者，成为支撑国民经济发展的重要力量，如今中国经济总量已经超过日本跃升为世界第二大经济体，被西方媒体赞誉为世界工厂，制造业头号强国，职业教育的贡献功不可没。中央组织部，人力资源和社会保障部发布在 2021 年发布了我国高技能人才队伍建设未来十年发展规划《高技能人才队伍建设中长期规划(2021-2021 年)》，规划中指出到 2021 年，高技能人才需求将增加 990 万人，经济社会发展对技能型人才需求量持续增大。另一方面，随着经济总量不断扩大，经济发展需要从主要依赖消耗资源到主要依靠提高劳动者素质，创新管理机制，科技进步转变。拥有高素质，具备高超技艺的高技能人严重匮乏，人才培养机构出来的人才不能适应经济社会发展要求。...........1.2 国内外相关研究现状1.2.1 国内研究情况通过在万方数据库学术论文总库中搜索关键字工学结合+一体化;，有 864 个搜索结果，其中最早与职业教育关于的论述是长春汽车工业高等专科学校魏巍发表在 2006 年《中国职业技术教育》第 24 期上发表的《支持具有复合功能的职业教育是行业企业发展的必然选择》，文中提出改造传统职业教育模式，发挥校企工学结合优势，实现一体化复合功能[6]。使用万方数据库只是脉络检索功能搜索工学结合;，如下图 1.1 从搜索到的文章数量可以看出，前述关键字是近年来研究的热点，并程现上升势头。北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长赵志群教授，是在技工院校中开展工学结合一体化课程开发理论和标准研究最具权威的人物，曾经多次率领人力资源和社会保障部专家组赴各技工院校指导课程改革工作，著有《职业教育工学结合一体化课程开发指南》，书中阐述了一体化课程开发的思路，流程，提出学习的内容是工作，通过工作实现学习;...........2 工学结合一体化课程模式概述2.1 工学结合一体化课程含义工学结合是现代职业教育的重要特征，工学结合不仅包含校企合作，实习基地建设，学生下企业实践，企业技术专家讲课等宏观层面的问题，还包括课程与教学，学生与评价，组织与实施等微观层面，需要积极探索符合工学结合要求的新型课程模式。[13]工学结合一体化课程是将理论学习与实践学习结合成一体的课程，通过在真实工作情境中的实践学习，让学生亲历结构完整的工作过程，获得带有经验性质的知识、技能、能力，发展个人综合职业能力。[14]它是依据职业岗位的工作过程，工作任务，工作情境开发课程，建立以工作过程为导向，校企结合为基础，综合职业能力培养为核心，以项目课程为载体，理论教学与技能操作融会贯通的现代技工教育课程新体系。2.2 工学结合一体化课程特点1.工作过程为导向工学结合一体化课程教学内容选取，不是来自于现有教材教学大纲中生硬的知识要点，它是选自来自企业生产经营中的典型工作任务，来自于企业一线技术骨干的真实工作经验。[15]学生的学习过程，就是一个完整的工作过程，就是从最初的生产任务获得，加工生产直到正式产品的组装完成。一门课或者是一个学习领域，都是由若干个学习性工作任务构成。学生完成一个工作任务，就获得了完成任务所需要的知识技能。2.综合职业能力培养为核心技工教育不等同于社会上的职业培训。职业培训是一种短视的，立竿见影的培训，仅仅是使学员通过一段时间的学习，获得知识技能，取得相应职业资格证书。技工院校的职业教育，与国家职业教育方针一致，落脚点在培养人的综合职业能力，它要求我们在进行课程教学改革时，要重视培养学生的职业素养，培养发现问题，分析问题，解决问题的能力，培养与人合作，团队协作的精神，并获得终身健康可持续发展的职业能力。.........3《单片机应用技术》课程中的工学结合一体化教学设计 ........113.1 单片机应用技术课程分析.....................113.2 课程项目设计原则............................113.3 单片机应用技术课程教学设计....................123.4 教学实施环节.........................153.5 教学案例-《花样流水灯》...................164《单片机应用技术》课程中的工学结合一体化教学实验 ................294.1 实验实施过程...................294.2 实验结果分析......................314.3 实验结论.................................364《单片机应用技术》课程中的工学结合一体化教学实验4.1 实验实施过程4.1.1 课题假设通过开展教学实验，探讨在《单片机应用技术》这门课程中，采用基于工作过程的工学结合一体化教学，是否能有效提高学生学习能力，即对单片机技术的理解和应用能力；是否有利于提高学生的社会能力，即发现问题，分析问题，解决问题的能力，与人交往中的团队合作能力；是否有利于提高学生的职业素养，即安全意识，责任意识等。4.1.2 实验方案本实验是在笔者单位成都市技师学院电气工程与自动化系电气自动化设备安装与维修专业进行的。电气自动化设备安装与维修专业是成都市技师学院国家中等职业教育改革发展示范学校建设的重点专业。单片机教学采用的是单片机编辑语言，实验设备是我校自主研发的多功能单片机实训箱，单片机型号是 Atmel 公司生产的 AT89S52。...........5 结论与反思5.1 小结一年的《单片机应用技术》课程工学结合一体化教学改革，已经取得了初步成效，学生的精神面貌有了很大的改变，学生的行为规范及专业素养有了很大的提高，学生学习的主动性，积极性得到较大幅度提升，学生职业安全和团队意识逐步增强。工学结合一体化课程教学改革，在成都市技师学院电气自动化设备安装与维修专业是可行的。在教学实验中，教师通过精心设计情境描述环节，采取启发引导等方式，分析任务，明确目标，将学生的好奇心和求知欲调动起来，激发学生学习的主动性。通过小组讨论，作品展示，教学评价等形式，是学生的团队协作、演讲表述、分析问题、解决问题的能力大幅提升。经过系统的工学结合一体化课程教学，特别是任务中经常涉及的资源查阅、方案设计、总结汇报等环节的锻炼，学生从开始时的无法完成整个教学环节到最后完成。学生的自主学习能力有了明显提高，课堂教学秩序、学习风气明显转变。...........参考文献（略）