蒙氏的经典话语

儿童对活动的需要几乎比食物的需要更为强烈。

当儿童还没有发展起控制能力的时候，“让儿童想干什么就干什么”是与自由观念相违背的。

教育体系是以感官基础，以思考为过程，以自由为目的。

我们对儿童所作的所有都会开花结果，不仅影响他一时，也决定他一生。

儿童的所有教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。

母亲和幼教老师所产生的爱，近乎于神。

协助孩子，用孩子自己的能力生存下去！

听了可能就忘了，看了可能记下了，只有做了才会懂了。让孩子在玩中懂得知识。

成人无法直接帮助儿童形成自己，因为那是自然而成的工作；但是成人必须懂得细心地尊重这个目标的实现，也就是提供儿童形成自己所必要的而他自己却无法取得的材料。

教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。

教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。

儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。

天才的特点：能使头脑集中与某事物。

我听到了，但随后就忘记了！我看到了，也就记住了！我做了，也就理解了。

成人应该敬畏儿童。

生命的纪律是秩序；智力的纪律是专注；行为的纪律是顺从。

快乐生活的秘诀，就在于适当的工作。

生命中最重要的时期，并非大学念书的阶段，而是生命的最早期，从出生到六岁。

只要准备一个自由的环境来配合儿童生命的发展阶段，孩子们的精神与秘密便会自发的显现出来了。

让儿童实际参与工作，能唤醒他们对生活环境的责任感。

儿童不会自己判断自己，他是以别人对他的态度来判断自己的。

儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活所残余的爱。

儿童的进步不是取决于年龄，而是取决于能够自由地观看他周围的所有。

我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。

儿童通过自立获得身体的独立；通过自由的使用其选择能力获得意志上的独立；通过没有干扰的独立工作获得思想上的独立。

反复练习是儿童的智力体操。

一岁不嫌早，二岁刚刚好，三岁稍嫌晚，四岁已太迟。

专心是人的学习、工作、事业的第一要素。

要改变父母的思维，培训孩子的秩序、独立、专注、协调能力。

激发生命，让生命自由发展，这是教育者的首要任务。

人类的高贵来自于你就是你，你不是别人的复制品。

建立在规则上的自由，才是真正的自由！

谁若不能独立，谁就谈不上自由。