2023新年贺词完整版缩写 2023人教版一年级语文上词语造句

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2023新年贺词完整版缩写 2023人教版一年级语文上词语造句

小学语文句式变换的方法及技巧

(一)把握句式结构，明确词语分类

1.严格地把握句式结构

小学语文教学中常见变换句式的训练内容众多，例如句子的缩写，对句式进行仿写等。因为常见变换句式的教学内容过于抽象化，小学生在刚刚接触时很难在一时间内理解和掌握，学生在理解和掌握后知识容易混淆。在教学实践中，教师可以分解句式的主要结构，将较为复杂的句式转变为较为简单的句式，更加便于学生理解和掌握。

例如，小学语文教师在进行缩句教学时，可以举例“我每天需要走很远很远的路去上学”，让学生把这句话缩减成十个字、七个字、五个字的句子。学生可以以小组交流的方式进行讨论，最终将讨论结果向教师汇报。讨论的过程也是对学生的训练过程，教师需要正确对学生进行引导，使学生在讨论过程中了解句式结构，找寻缩句的规律。

2.明确词语的应用范围

想要使学生掌握良好的句式变换能力，教师需要帮助学生打下扎实的基础，教师在教学实践中需要注重学生词语敏感性的培养，使学生了解词语在句子中承担着怎样的成分。在训练过程中可以让学生举一反三，让学生思考有哪些词语可以相互替换，或者找寻句子中能够代表动作、形态的词语，使得学生明确词语在句子中的成分。

加强对学生的训练，提升学生对词语的感知能力，使学生对词语的类别可以做出明确的判断，而不是依据自身的感觉。

(二)句式训练以个例学习为基础，引导学生发掘句式规律

1.理解个例

在教学活动开展的过程中，教师想要学生掌握某种句式，那么首先需要做的就是为学生提供相应句式的范例，使学生通过教师所提供的范例，对于句式有直观性的了解，并且在实际训练中提升语感。例如，教师对学生进行扩句训练时，可以列举以下范例：苹果挂在树上。红红的苹果高高地挂在树上。

前者只是对想要表达的内容进行简单的叙述。后者则是在苹果前面加上了“红红的”，在挂前面加上了“高高的”，添加了一些修饰性的词语，使得句子更加具有色彩。这样的训练不仅能够使学生掌握句式转变的相关内容，同时还能使学生明确怎样阐述才能将内容表达得更为具体、形象，突出事物的特点。

2.发现规律

教师需要对学生进行正确的引导，使学生可以逐渐地发掘句式存在的规律，帮助学生真正地掌握句式转换的方法。例如，让学生对葡萄等词语进行修饰，学生会回答圆圆的葡萄，紫色的葡萄等。由教师的引导，学生也渐渐能够理清思路，逐渐明确句式转换的规律。

句式转换是小学语文教学中的重要内容，但是以往小学语文句式转换训练中存在很多的不良问题，使学生不能良好地掌握句式转换的相关知识和技能。在教学实践中，教师要让学生严格地把握句式结构，明确词语的类别。以个例为基础进行训练，引导学生找寻句式的规律。

2.小学语文句式变换的方法及技巧一

一、扩句和缩句

扩句是把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。

扩句时要注意：

(1)不能改变原句的基本意思和句型。

(2)增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。

缩句是把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。

缩句的方法：

其实，缩句就是去掉修饰的部分，只要留下句子的主干。哪些是修饰部分呢?

1、去掉“的”字前面的词语

例：深红的太阳发出夺目的亮光。这个例句只要去掉“深红的”和“夺目的”就行了。

可是，有些句子中的?的?字不出现隐含在句中，我们可以先不起来，然后再缩句。

例：船夫而驾驶技术特别好。此句只要变成“船夫的驾驶技术特别的好”，缩句就容易多了

2、去掉‘地’字前面的词语

例：古老的威尼斯沉沉地入睡了。此句在去掉“古老的”同时，还要去掉‘地’字前的“沉沉地”。

同样有些“地”字也会隐含起来，方法同上。

例：清澈的小河缓缓流向远方。我们同样得在“缓缓”后补“地”，然后将它去掉。

3、去掉‘得’字后面的词语

例：调皮的小姑娘高兴得跳起来。“得”字后面的“跳起来”要去掉。

4、去掉表示数量的词语

例：月台两头的杏树引来一群蜜蜂。“一群的”要去掉，当然，“月台两头的”也要去掉。

5、去掉表示介绍时间、处所、方向、方式、目的等词语

这些词语往往有固定格式-如“在”、“上”、“从”、“到”、“用”等等，很容易将他们找出来。

例：胜利的红旗在陆堑小学上空迎风飘扬。“在陆堑小学上空”介绍了红旗所在的位臵，所了以我们应将它去掉。

6、“着、了、过”不能删除

例：他津津有味地吃着一只大苹果。 “着、了、过”是时态助词，助词在句子中几乎没有独立性，是不能删除的。应当缩为：他吃着苹果。

二、陈述句、“把”字句与“被”字句的互换

这三种句式的变换只要根据各种句式的结构特点进行适当的调整，变换后语句通顺，符合要求即可。

三、“直接引用”与“间接转述”的互换

1、改换人称。第一人称(或第三人称)改为第三人称(或第一人称)，如果有第二人称，改为具体人称。

2、改换标点符号。冒号与逗号互换，去掉或加上双引号。

3、适当的调整词语，使语句通顺。

4、增删个别词语，保持句子的流畅通顺。

四、陈述句与反问句的互换

1、有不(否定词)去不，无不加不(否定词)。

2、加上疑问词(怎么、难道)和语气词(呢?吗?)

3、改变标点符号

4、增删个别词语，保持句子的流畅通顺。

五、肯定句与双重否定句的互换

肯定句与双重否定句都是表示肯定语气的句子，后者更加强烈的表示肯定。(双重否定句是指一句中有两个否定词语的句子)

方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字(有、能、是、可能……)，如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。

3、小学语文句式变换的方法及技巧二

一、直接引述改成间接转述

在说话与写作中，有时需要直接引用别人的对话，有时需要转述，即改成第三者转述。如：“雨来摇摇头说：‘我在屋子里什么也没看见。’”是直接引语。直接引用改间接引用，是将引用人物语言的句子改成转述语句。 例：雨来摇摇头说：“我在屋子里什么也没看见。”改为第三者转述 雨来摇摇头说，他在屋子里什么也没看见。

一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化 ：

1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。

2、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，(即“我”改为“他” “我们”改为“他们”)第二人称一般改为人名。

3、文字变化。可以改动少量文字。 直接叙述改为间接叙述的原则：第一，不改变原句的意思;第二，句子通顺，无语病。 如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述;如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。

例：①温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救的。”(直接叙述) 温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得救的。(间接叙述)

②同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”(直接叙述) 同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。(间接叙述) 同伴焦急地要向导想想办法。(间接叙述) 两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。

只是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性的表达，读来不带有任何的感情色彩。

二、反问句改为陈述句，陈述句改为反问句

一个意思可以用陈述句表达，也可以用反问句表达。两个不同的句式，表达的意思相近，但语气不同。如：“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢?”“人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切、舒服。”这两句话中，第一句是反问句，第二句是肯定句，两句话的意思基本相同 。

例：①面对任何灾难，中华民族不会望而却步。(陈述句) 面对任何灾难，中华民族会望而却步吗?(反问句) 面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗?(反问句)

②班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万根钢针扎着喉管。(陈述句) 看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢?(反问句) 反问句改陈述句要注意三点： 1、词语的变化。

如果反问句是肯定的意思，则去掉“难道……不……”或“怎能……不……” ; 如果反问句是否定的意思，则去掉“难道……”或“怎能……”，再将原句中肯定的意思改为否定的意思。

2、标点的变化。反问句改陈述句后一定要将问号改为句号。

3、语气的变化。反问句改陈述句后一定要去掉疑问词。

陈述句改反问句与之相反：

1、词语的变化：如果陈述句是肯定的意思：可加入疑问词“难道……不……”或“怎能……不……” ; 如果陈述句是否定的意思：则加入疑问词“难道……”或“怎能……”，再将原句中否定的意思改为肯定。

2、标点的变化：陈述句改反问句后一定要将句号改为问号。

3、语气的变化：陈述句改反问句后要添加疑问词。如果添加的是“难道……不……”或“难道……”则疑问词为“吗”;如果添加的是“怎能……不……” 或“怎能……”，则疑问词为“呢”。

三、双重否定句和陈述句的转换

(一) 双重否定句

(1)定义 双重否定就是有两个否定词,即表示肯定的意思。双重否定句是相对于单纯否定句而言的，它用否定加否定的形式，表达肯定的语意。一般的语法书普遍认为，双重否定句的作用是加强语气。例如:“他不是不来”意思是他要来的。“我不得不承认那个本是我的.”， 不得不就是双重否定 ，这句话的原意为：我承认那个本是我的。

(2)双重否定的两种形式：1、由两个不构成。如：这件事我不得不做。 2、由一个反问词(难道，怎能等)加一个不组成，构成反问句.但也是双重否定句。

注：确定句子到底是肯或否，先数一下有几个否定词。偶数个否定词，句意为肯;奇数个否定词，句意为否。表示否定的词大概有：未、非、否、莫、不等等。

(二)陈述句变双重否定句

方法1：先找出句子的中心，即主谓宾部分，在动词前面加上或改为“不得不，不能不……”或两个否定词之类的词语，使其变为双重否定句，但是最后一定要检查一下，不要改变句子原来的本意。 方法2：用前面讲过的把陈述句变反问句的

四，把字句与被字句

(一)转换方法：

“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

(二)举例分析

(1)他紧紧地握住了老人的手。(变为把字句、被字句)

[分析]陈述句变“把”字句时，将宾语调到主语后加“把”字，谓语放在句子末尾。变“被”字句时，宾语调到主语前加“被”字。

[答案]他把老人的手紧紧地握住了。(把字句) 老人的手被他紧紧地握住了。(被字句)

(2)我把那本课外书读完了。(变为被字句)

[分析]“把”字句变为“被”字句时，宾语调到主语前，删把加被字。

[答案]那本课外书被我读完了(被字句)

另：

1、陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。 例如： 一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。(陈述句) 一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。(把字句) 苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。(被字句) 由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行者。 变换的具体方法是： 找出陈述句中的两个称谓，(谁或什么)并确定它们之间的执行者与被执行者关系。

2、把字句：要强调执行者，就将句中执行者(例：一大滴松脂)调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。

3、被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者(例：苍蝇和蜘蛛)调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。

4、小学语文句式变换的方法及技巧三

(一)陈述句与把字句、被字句的变换

陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。

例如：武松打死了老虎。(陈述句)

武松把老虎打死了。(把字句)

老虎被武松打死了。(被字句)

由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行者。

变换的具体方法是：找出陈述句中的两个称谓，(谁或什么)并确定它们之间的执行者与被执行者关系。

1.把字句：要强调执行者，就将句中执行者(例：武松)调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。

2.被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者(例：老虎)调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。

(二)肯定句与否定句的变换

把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强烈，“不得不”、“怎能不”、“非不”、“不能不”等。

例如： 他必须这么做。(肯定句)

他不得不这么做。(双重否定句)

(三)陈述句与反问句的变换

陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。

例①”这个故事使我感动得流泪。(陈述句)

难道这个故事不使我感动得流泪吗?(反问句)

这个故事怎能不使我感动得流泪呢?(反问句)

②不劳动连棵花也养不活，这是真理。(陈述句)

不劳动连棵花也养不活，难道这是真理吗?(反问句)

陈述句改为反问句的方法：

1、把陈述句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词。

2、加上语气助词“呢”、“吗”。

3、将原句中的句号改为问号。

4、为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。把反问句改为陈述句，其改法与陈述句改为反问句正相反，需要把反问句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，并去掉语气助词“呢”、“吗”等，再将问号改为句号。

反问句是我们小学阶段必需掌握的一个难点，也是一个重点，为了使人物形象鲜活生动，感情丰富饱满，合理使用反问句是其中的一个关键所在。

(四)直接叙述与间接叙述的变换

把某个人的话直接描写出来，叫直接叙述，把某人说的话改为第三者的转述，叫间接转述。

例 ①温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救的。”(直接叙述)

温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得救的。(间接叙述)

②小明焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”(直接叙述)

小明焦急地对向导说，要向导得想想办法。(间接叙述)

小明焦急地要向导想想办法。(间接叙述)

两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。只是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性的表达，读来不带有任何的感情色彩。

一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化：

1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。

2、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，(即“我”改为“他” “我们”改为“他们”)第二人称一般改为人名。

3、文字变化。可以改动少量文字。

直接叙述改为间接叙述的原则：

第一，不改变原句的意思

第二，句子通顺，无语病。

如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述;如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。

(五)修辞手法的变换

所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜明、深刻的印象。在小学阶段最常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问等。六年级学生，对各种修辞手法的分辨掌握得比较好，但对修辞手法的转换，还存在一些问题，下面我们就针对这个问题进行探讨。

例 ① 雨一直下着。(陈述句)

雨一直下着，欢快地唱着动听的歌。(拟人句)

雨像断了线的珍珠一样，下个不停。(比喻句)

② 朋友!中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗?我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲蛮可爱蛮可爱的。(设问) (比喻)

比喻和夸张的区别：比喻句中的被比喻物和比喻本身没有关系。夸张句中被夸张的和本身有某些相同之处，或形状、或声音、或颜色等有相同的地方。

2023取悦自己的唯美句子（与其无法周全所有人）

前段时间有个很火的话题：把朋友圈设置为三天可见的人是什么心态？

有人说是为了保留一丝神秘感，有人说是为了活在当下，不想活在别人的关注当中。但现在好像更多的人是选择了不发朋友圈，一开始，或许都觉得这种做法挺冷漠的，但后来随着年龄的增长，就越来越能够理解这种行为了。

我们也总有那么一些时刻想要表达当下的心情，因为如果过了那个时间的话，又觉得当时的表达可能不合时宜，然后开始反思自己的言行。而三天可见就给了自己一个审视自我的机会，放下过去的自己，然后迎接一个全新的开始。

而那些喜欢发朋友圈的女人，一般都有这3个特点。

01. “喜欢真实的生活，喜欢记录生活”

用自己的镜头去记录每天的生活，或许是街边的一朵小花，，今年冬天的第一场雪，公园里遍地金黄的落叶，或者是菜市场的纷纷扰扰。

用最真实的镜头，去感受去记录，然后更新在自己的朋友圈。

自己动手烹饪的美味佳肴，见证自己厨艺的一点点进步。用视频记录孩子一点一滴地成长，宝贝的第一次蹒跚学步，第一次开口说话，用心记录孩子的每一次成长。。

真实并且快乐，作为一份美好的回忆。

02. “大大咧咧，简简单单，没有心机”

因为喜欢所以快乐，因为记录所以满足。

喜欢发朋友圈的女人或许大大咧咧，但都不会我行我素，发朋友圈也不会考虑那么复杂。只想记录当下最快乐的瞬间。

偶尔翻到别人的朋友圈，或点大拇指或称赞，从来不会恶意揣测别人。在她们心里，无关炫耀，更注重自己的心情和感受。

03. “自己的朋友圈自己做主”

看过很多的朋友圈，却更喜欢那些正能量的人。

翻翻她们的朋友圈，你会发现，她们经常会积极转发一些人的求助，一些正能量的话题。而他们在生活中肯定也是个热心肠的人。

这样的女人对生活总是特别的满足，在一些特殊的节日纪念日，身边朋友送个礼物，发个祝福动态，都会感受都被人重视，高兴上好几天。

自己的朋友圈自己做主，去热爱生活，想把日子过得热热闹闹。

没有打扰到别人，无需顾虑太多。你无法周全所有人，就取悦自己，让自己过得开心顺意。

2023缩写句子的方法和技巧（管综考研）

最近总有同学问老吕：我的文科一直学得不太好，管综的论说文，听课看范文的时候都能听懂，但是轮到自己写就下不了笔，有没有通用模板或者写作技巧呢？

相信很多刚刚接触论说文或者文科基础不好的同学都会有这样的烦恼。那么今天老吕帮助大家梳理论说文的一些通用行文法则，写作小白也能快速成文！

在前面的文章中，老吕逐步为大家讲解了论说文应该如何去复习。

首先，要了解论说文的底层逻辑。论说文的本质其实就是做管理决策；

管综写作50分的奥秘：三步理清论说文的底层逻辑

其次，拿到题目后，如果我们要写一篇文章，那么首先要做的事情就是审题及立意，此时可以使用老吕独创的“克罗特”审题立意法：

「管综写作」论说文怎么审题立意？记住这个单词，写作就是一类卷

最后，在你了解了什么是论说文，以及应该如何读材料找立意之后，我们就要实际动笔去写文章了。我们可以将写论说文化解为简单的排列组合问题。管综写作的命题方向其实也很固定，那么我们就能从命题规律中找到答题套路。根据答题套路，将其分解为一个个母句，再根据不同的题型及情况进行排列组合，你的文章不就写出来了吗？

一、论说文的开头

1、论说文开头的基本公式

开头要简单明了，首段一般不要超过四行。

而我们联考的论说文一般情况下考的都是材料作文，所以其开头比较固定，由以下三个母句构成：

2、论说文开头的变式

（1）变式一：论点句→过渡句→引材料

（2）变式二：引用句→论点句→引材料

（3）变式三：是什么→过渡句→论点句

这三个母句可以进行排列组合，只要逻辑正确，语句通顺即可，并没有完全固定的写法。

二、论说文的正文

1、正文的基本句式

写正文的时候我们也要采用总分总的结构，论点句（总）——中间过渡句（分）——总结句（总）。

正文中的句子按功能可分为以下八种：

“论点句”、“引用句”、“阐释句”、“过渡句”、“事例句”、“分析句”、“材料句”、“总结句”。

基本母句如下：

论点句→引用句→阐释句→过渡句→事例句→分析句→材料句→总结句

不过不用全部都写上，八个母句中选出几句，有机组合，就会成为一个完整的议论段。

2、正文基本段落的写法

（1）事例段

①正面事例：

写正面事例要记住一句话：生例子详写，熟例子简写。如果一些多数人都耳熟能详的事例就可以简写，不用过多赘述。

用正面的例子来直接证明你的论点。一般情况下，例子不应过长，而且不会单独使用，夹叙夹议效果会更好。

②反面事例：

摆出反面现象，可以证明你的论题的重要性。比如说你要写诚信，可以摆出社会中不诚信的现象，从而说明提倡诚信真的有必要。

③正反对比：

“反”与“正”并入一段，形成正反对比段。

（2）分析段

①析原因：

想找到一件事情发生的原因，一般来说要找背后的利益关系。一件事情收益大、成本低、风险小，人们就会倾向于做这件事；反之，若收益小、成本高、风险大，人们就不愿意做这件事。

②析结果：

析结果有两个方向：如果你反对一件事，不希望大家做这件事，你就要证明做这件事的结果是坏的，会有恶果；如果你提倡一件事，希望大家做这件事，就要告诉大家这件事的结果是好的，有利可图。

（3）让步段

什么是让步段？让步段就是承认问题。

①真让步：

很多问题是相辅相成的，在管理类联考中，也多次考到“仁与富”、“多样性与一致性”等辩证关系。这时候，我们只强调一者不免过于极端，这时候就需要进行让步。

比如，我们强调“富”，但我们并不忽略“仁”。

比如，我们建议“创新”，但我们并不拒绝“学习和借鉴”。

比如，我们强调“原则”的刚性，当然我们也并不排斥其灵活变通的一面。

②假让步：

我们必须意识到，凡事都有两面性，任何建议都不可能是完美的。如果你建议别人要创新，却意识不到创新有其风险性，那么别人就很难信服。

（4）方案段

在写“提方案”这一段落时，很多同学常犯一个严重错误，即方案假大空。

提方案可以使用以下方法：

①软硬兼施：

多数问题都是可以用软硬兼施的方式解决，其中，“软”是指宣传教育，“硬”是指法律监督。

②奖罚分明：

用合理的激励办法来赏优罚劣。

③标本兼治：

治标就是用“头痛医头、脚痛医脚”的方式尽快解决眼前问题；治本就是挖掘问题的根源、机制，从根本上解决问题。

④市场引导、法律管控：

改变利益机制，用市场的手引导企业或者个人按你所提倡的方式做事；运用法律手段，对违规者重拳出击。

⑤按对象划分：

个人、企业、平台、政府分别应该怎么办。

⑥按流程划分：

按流程来分析如何进行事前的计划和预防、事中的执行和控制、事后的激励和改进。

三、论说文的结尾

文章要有好的开头，也要有好的结尾。白居易说：“首句标其目，卒章显其志”，也可以看出文章结尾的重要性。

论说文的结尾和开头一样，同样需要简洁明了，三句话基本上就可以了：

第一句：运用修辞显格调。

建议使用引用、对偶、对比等手法，彰显文采。如果引用一句古文，会显得有文化。

第二句：回扣材料不跑题。

一篇给材料作文中，至少要有三次提到材料。因为阅卷老师的阅卷时间有限，结尾处再扣材料，更容易让阅卷老师明白“我没跑题”。

第三句：呼应标题显论点。

在这里有同学可能会问，结尾不应该总结论点吗？是的。但是，对于论说文来说，你的标题就应该是你的论点。所以建议结尾直接呼应标题，显得收尾一致，一气呵成。

以上的技巧适用于多数题目，不过也不能生搬硬套，具体题目要具体分析。管综写作最重要的就是自己下笔写，这点老吕已经强调过很多遍了。

新版的《老吕写作33篇》的带背课程也在B站开始更新了，大家可以关注一波，跟着我一起来拆分结构背范文哦~

2023缩写句子的方法和技巧（不会缩句怎么办）

不会缩句怎么办？不用急，缩句是有方法的，学会“四去三保留”技巧，将会轻松应对。

缩句技巧：去"枝叶"保留"主干"法，即四去三保留。

四去“枝叶”

删去“枝叶”在句子中可以表现为四种形式：

第一种：去掉句子中起到修饰作用的短语。可以采用“自问自答”两次的方法：如可以这样自问：“写谁？做什么？”“写什么？是什么？”或“写什么？怎么样？”

第二种：删去与“的、地、得”这三个连接的相关词语。以下面这个句子为例，我们来看看具体是怎样去掉“枝叶”的。如：“美丽的蝴蝶飞走了。”

第三种：删掉表示数量的词语。看这个句子：“罗丹塑了一座女像。”

第四种：去掉“从……中”、“在……中(上、里、下)”“到”、“用”等表示特定的条件和环境的词组。看下面的句子：

三保留“主干”

1、保留句子中的否定词，如“不、无、没有”。如这个句子：我在屋里没有找到那个装书的包。若去掉否定词，就改变了句子的原意，变成了肯定句。如：今天早晨，我没在床上放书包。应缩句为“我没放书包”。

2、保留句子中谓语后面的"着、了、过"。缩句时，如果把句中“着、了、过”表示时态的词语删去，那句子的原意就会被改变。

3、保留句子中的专有名词。专有名词指的是约定俗成的事物的名称。由人民群众经过长期社会实践而确定或形成的名称。缩句时，句中的专有名词，不能删，整个儿地保留，否则原句的意思会改变。如学校、三峡、广场、一年级等等词语都是专有名词。

此外，如果是“把”字句和“被”字句，在缩句时要把句子中的“把”和“被”以及它们连带的重要词语保留下来，否则也将改变句意。

只要掌握了这些方法技巧，缩句就会变得非常简单，开始缩句时可以选择简短的句子来训练，多练习就会明白了其中的道理。

缩句的原则

在缩句时我们要把握住三个原则，一是不改变原句的意思；二是不改变原句的结构；三是缩写后仍然是句子。如果违背了这三个原则那就是错误的。

?缩句训练的作用

缩句是小学生必须要学会的知识，它最主要的作用就是能够帮助我们准确地理解句子的意思。也可以帮助我们判断一个句子是不是病句，句子成分是不是完整。这将会为初中语文的病句的辨析奠定很好的基础。

2023缩写句子的方法和技巧（小升初语文综合复习之缩句）

小升初语文综合复习之缩句、扩句（共26页PPT）——

扩句：就是给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动。

简单地说：扩句就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶.使它枝繁叶茂.更生动.更漂亮。

缩句：就是把结构比较复杂的句子中的修饰、限制和补充说明的成分去掉保留主要成分的意思。

简单地说:缩句就像把一棵树的树枝、枝叶都去掉，只留下树的主干一样。

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