有关霞的诗句 诗句中含有霞字的诗句
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有关霞的诗句 诗句中含有霞字的诗句
朝霞诗
【作者：郭印】
【年代：宋朝\代】
【诗文】：
矫矫明天末，谁将绛帐供。
阴云收薄翳，晴日放先锋。
道路看行旅，田畴验老农。
乾坤今日意，群目散愁容。
水似晨霞照，林疑彩凤来——李德裕《忆新藤》
《长歌行》
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。
夏宿江南不识花，对饮湖色一点霞
思乡探月清宵立，念井盘云明朝闲。
春风不解良人意，霞烟何日洒窗前？(未知出处）
晦日宴高氏林亭崔知贤
上月河阳地，芳辰景物华。
绵蛮变时鸟，照曜起春霞。
柳摇风处色，梅散日前花。
淹留洛城晚，歌吹石崇家。
弓背霞明剑照霜，秋风走马出咸阳。
[唐]令狐楚《少年行》
形容“红霞”的诗句有哪些 形容红霞的诗句
1.采桑子·残霞夕照西湖好
宋代：欧阳修
残霞夕照西湖好，花坞苹汀，十顷波平，野岸无人舟自横。
西南月上浮云散，轩槛凉生。
莲芰香清。
水面风来酒面醒。
2.天津桥望春
唐代：雍陶
津桥春水浸红霞，烟柳风丝拂岸斜。
翠辇不来金殿闭，宫莺衔出上阳花。
3.踏歌词四首·其一
唐代：刘禹锡
春江月出大堤平，堤上女郎连袂行。
唱尽新词欢不见，红霞映树鹧鸪鸣。
4.送进士下第归南海
唐代：曹邺
数片红霞映夕阳，揽君衣袂更移觞。
行人莫叹碧云晚，上国每年春草芳。
雪过蓝关寒气薄，雁回湘浦怨声长。
应无惆怅沧波远，十二玉楼非我乡。
5.踏歌词四首
唐代：刘禹锡
春江月出大堤平，堤上女郎连袂行。
唱尽新词欢不见，红霞映树鹧鸪鸣。
桃蹊柳陌好经过，灯下妆成月下歌。
为是襄王故宫地，至今犹自细腰多。
新词宛转递相传，振袖倾鬟风露前。
月落乌啼云雨散，游童陌上拾花钿。
日暮江头闻竹枝，南人行乐北人悲。
自从雪里唱新曲，直到三春花尽时。
6.梦仙谣三首
唐代：王毂
前程渐觉风光好，琪花片片粘瑶草。
有人遗我五色丹，一粒吞之后天老。
青童递酒金觞疾，列坐红霞神气逸。
笑说留连数日间，已是人间一千日。
瑶台绛节游皆遍，异果奇花香扑面。
松窗梦觉却神清，残月林前三两片。
主题是古诗词的班会求稿越唯美越好就是变着法的赞美古诗词就好写的越多越好 古诗词班会
赞美梅的不畏严寒，绽放美丽：
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
赞美菊高洁：
花开不并百花丛，独立疏篱趣味浓。
宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中！
待到秋来九月八，我花开尽百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
赞美竹的坚韧和气节：
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
竹外桃花三两枝，春江水暧鸭先知。
萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
咏鹅：
鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
咏蝉：
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心。
称赞野草的生生不息：
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
初春，草色迷人：
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
赞美大自然生意盎然，欣欣向荣：
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
赞美莲花洁身自好：
出淤泥而不染，濯清涟而不妖
赞美女子的美丽：
有美一人，婉如清扬。
妍姿巧笑，和媚心肠。
知音识曲，善为乐方。
哀弦微妙，清气含芳。
流郑激楚，度宫中商。
感心动耳，绮丽难忘。
离鸟夕宿，在彼中洲。
延颈鼓翼，悲鸣相求。
眷然顾之，使我心愁。
嗟尔昔人，何以忘忧？
赞美鱼的自在：
江南可采莲，莲叶何田田。
中有双鲤鱼，相戏碧波间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
我要办手抄报有关母亲河的诗句、成语、故事、诗歌 母亲河手抄报
母亲河
第一次看到你
你清澈的眼眸
让我从中咀嚼美丽
我的瞳孔也倒映在你的怀抱
放大着幸福喜悦
再次见到你
污染使你的面容憔悴
你嬴弱的体态倾诉着无尽的哀怨
你流淌着伤心的泪
淹没了我最真的记忆
衰老的目光
难以传递动人的情愫
站在你的面前
我有一种深深的地内疚和欠意
母亲河生命之源
哺育了一代代人的梦想
而我们却无视这种恩泽
恣意地索取和蹂躏
为了明天的明天
不要在让母亲河哭泣
让她恢复昔日的欢笑
这是我们的责任
在母亲河畔
我栽下一柳柳的希望
在母亲河岸
有同一种声音在传来传去
情牵母亲河
让爱住我们的家
保护母亲河
就是在拯救我们自己
班级文化手抄报 班级文化手抄报内容
班级教育作为文化传承的一个重要途径，归根到底也是一种文化。
这种文化是班级全体成员在教育教学活动中创造出来的。
用文化的理念统领工作，用文化的氛围熏染学生，用文化的互动影响学生，最终使学生养成一定的文化素养，实现素质的提高。
简单地说，所谓班级文化，就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，创设和形成的精神财富、文化氛围以及承裁这些精神财富，文化氛围的活动形式和物质形态。
作为整个学校文化的有机组成，班级文化的内在素质决定了它必然负载着诸多功能：（1）教育功能；（2）凝聚功能；（3）审美功能；（4）激励功能；（5）规范功能。
良好的班级文化像一个大磁场，以巨大的磁力吸引着学生，同时像一个大情感场，产生一条条情感链，形成一股股强烈的情感流，流向每名学生的心田，驱使着学生自觉自愿地、潜移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，帮助学生在体验中感悟，产生积极向上、要求进步的无形力量，从而产生自主、自求、自得、自乐的强烈愿望和具体行动。
一、教室文化：让学生的生命自由成长教室环境作为班级文化中的物质组成部分、整洁、美观、优雅的室内环境，犹如细雨润物，容易给人营造良好的心境，使学生获得心理上的平衡；一个安静、和谐的学习与生活空间，可以催人奋进，可以影响学生对事物的判断和看法，可以改变学生学习和生活的方式。
例子略。
（一）让教室成为无限认知的世界如：一年级的孩子大多不认识字，老师可以在教室里贴满图片和字；春节到了，教室里张贴春联，挂上灯笼，让教室充满节日的喜庆，成为知识的天地……（二）让教室成为散发书香的天地我们应该设立专门的图书角，上面摆满孩子们喜爱的书，给孩子创造一个自立、温馨的阅读空间，让他们徜徉其间，浸润其间，去领略文化的魅力，感受浓浓的人文气息。
（三）让教室成为回归生活的家园我们的教室应洋溢着温馨的生活气息和浓浓的童趣。
比如：随季节变化，可以和学生一起动手把教室布置成“春色明媚”、“星光灿烂”、“金秋丰收”、“冬日浪漫”等风格，除此之外，还可以根据本地的特产和学生的兴趣特长开辟养殖角，让美丽的鲜花、可爱的小动物伴随孩子的学习生活。
（四）让教室成为平等对话的世界“要使教室的每一面墙壁说话。
”在墙上可挂上学生最喜欢的名人名言，让学生与伟人对话，让伟人们精髓的语言魅力成为学生学习生活的座右铭，使学生在伟人们高尚的情操和品格的耳濡目染中潜移默化地受到良好熏陶。
（五）让教室成为不断生成的空间有位老师作了以下尝试：低年级的教室布置了很多字卡，很多孩子开学几天就把一个学期要学的生字都认完了。
如何使这些生字有着长效的作用？老师又作了这样的尝试：给这些字找些朋友，这些字是可以移动的，它们随时可以随孩子的意愿找到它们的朋友，组成词语，孩子们还可以为它们找家，给它造个句子，说一段话，就贴在它的旁边，孩子们还可以给这些创作作一些评价。
中年级的教室除了学生的作品之外，还可以贴满孩子们从网上，报纸和各种媒本上收集到的资料、图片、优秀的作业；高年级还可以以一个专题进行讨论，比如“懂得感恩”、“善于思考”等，让教室成为孩子们发表自己独特见解的地方。
（六）让教室成为挑战自我的擂台如：每学期开学初，让孩子们在自己班级设计的“心愿树”或“成长袋”上挂上这学期自定的一系列奋斗目标——“遇事镇定不慌”、“不哭”、“勇敢回答问题”……（七）让教室成为展示才华的舞台加拿大的教育体现着“机会的均等”。
每年的秋季，学校组织“开放日”。
学校把教室布置得漂漂亮亮，学生的作业和老师的批语放在每个孩子的桌子上。
教室周围的成绩布告栏里张贴着学生的作品，每名学生只有两张。
每人都展示自己最好的作品；他们都是自己和自己比，他们不允许几个特的作品霸占了大家的成绩栏，体现了机会的均等。
二、行为文化：让学生的身心快乐舒展班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。
孩子的生活中蕴藏着丰富的活动题材，班主任要善于从多视角、多领域、多层面去捕捉，去发现、去挖掘、尽可能让学生自主策划活动内容与形式，引导学生根据班级文化建设中动态生成的信息与存在的问题，开展适合学生生活世界与内心需求的教育活动。
如“节目文化“中就蕴藏着取之不尽的教育资源。
1、以深受学生喜爱的“赏春节”、“读书节”、“艺术节”、“科技节”、“英语节”、“体育节”为核心，开展多姿多彩的学生活动，如“艺术节”可以开展艺术知识竞猜活动，现场书画大赛，英文歌曲人人唱活动、艺术作品展示等活动，“赏春节”可以组织春游踏青活动，“寻找春天的脚步”摄影比赛，植树活动，“我用小手画春天”等活动。
2、结合重大节日和纪念日，开展“缤纷节日”活动。
比如：9月可以开展“名人和他的老师”故事会，“假如我是老师”演讲，敬师卡制作比赛，“唱给老师的歌”演唱会等活动，10月可以开展“我爱祖国山河美”图片展，“我最喜欢的风景名胜”手抄报展览等活动，中秋节前后，可以开展天文知识竞赛，月亮的传说故事会、家庭中秋联欢创意等活动。
三、制度文化：让学生的言行自觉完善我们把以“规章制度、公约、纪律”为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称之为制度文化。
（一）让学生民主参与班规的制定我们的制度不要总板着一张冷冰冰的面孔，举着“禁止”、“不许”的权杖，应更多的是启发，是诱导，要充满“人情味”，体现浓浓的文化味。
下面是一个班的学生自己制定的班规（1）它默默地承载着我们的重量，即使我们的重量一天天地增加。
你忍心听到它痛苦的呻吟，看到它残损的肢体吗？（不损坏桌凳）（2）一滴水就有一朵花的故事。
（节约用水0（3）大地是一位朴实的老人，它可不愿再让我们给它涂脂抹粉。
（不乱丢瓜皮果壳）（二）让学生自主参与班级的管理。
如建立“班级小岗位负责制”。
四、精神文化：让学生的灵魂健康高尚。
班级文化的核心内容是“精神文化”，是班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级风貌、个性特点、人格魅力的高度表现。
（一）在和谐的人际环境中催化精神文化平等融洽的师生关系；团结友爱的生生关系。
（二）在班主任的人格魅力中熏陶文化气息。
（三）在多元的文化载体中提升文化品位。
如一个六年级的班级设立了“寻找美的足迹”专栏，这一专栏分成了几个专题：音乐美、绘画美、自然美、人性美等，并配合各种寻找美的活动进行。
当专题活动进行到一定程度的时候，即时开辟一个对美的认识的总结性专题，让学生从更深的层次探讨美的本质，提升其思考美的深度，形成从感性认识到理性认识的转化。
再如通过晨会、班会展示班级文化；依托网络拓展班级文化；通过班级日记升华班级文化；以古诗词为切入口，展示传统文化的魅力……（四）在多彩的班级特色中张扬文化个性。
班主任应精心组织，师生共同讨论，认真筛选，决定本班级文化特色的内容、载体、特色名称，特色口号，班题班短短几天徽，班旗以及班徽、班旗的解读。
如言简意明的班训低年级：爱学习、爱生活、爱他人中年级：如蜂采蜜，每天多一点收获高年级：乐学、善思、友爱、健康
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